一、課前交流
愛讀神話嗎?老師帶來幾個神話，認(rèn)識主角嗎?
二、揭題
1、老師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。
2、老師：讀準(zhǔn)第三個字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭、“口”
字底。
3、老師：請人解釋這個字的意思(分開)。
4、老師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。
三、檢查生字詞、質(zhì)疑
1、代字入詞，分別指讀。
2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動作。
3、齊讀。
4、老師：通過預(yù)習(xí)，你會填了嗎?指名填。齊讀。
出示：就這樣，盤古以他的( )和( )，開辟了( )，化生出( )。
5、老師：這是中心句，概括了全文。你有何想問?
學(xué)生：神力是什么?
學(xué)生：世間萬物是什么?
老師：一會兒會知道。
學(xué)生：他是怎樣開辟天地的?
老師：問得很有價值。
學(xué)生：他是什么樣的人?為什么要開辟天地?
師小結(jié)并板書：他是怎樣開天辟地的?又是怎樣化生萬物的?弄清這兩個問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點(diǎn)看這兩個問題。請你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。
[點(diǎn)評：學(xué)生提的問題多而雜，教師幫他們進(jìn)行了篩選整合，選出了有價值的問題]
學(xué)生：2—6自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。
老師：有不同意見嗎?
學(xué)生：2—5自然段是寫他是怎樣開天辟地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。
老師：區(qū)別在于第6自然段。這段是寫什么的?
學(xué)生：盤古倒下了。
老師：是呀，意思上和第7自然段聯(lián)系得更緊密些。
[點(diǎn)評：面對課堂意外的生成，老師引導(dǎo)學(xué)生清晰了解決問題的思路，無形中培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)文意劃分段落的方法。]
四、學(xué)習(xí)課文
1、教學(xué)開天辟地
老師：請同學(xué)分小節(jié)朗讀2—5自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。
老師：能在你畫出的句子的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)詞語嗎?簡單寫寫自己的感受。
學(xué)生：猛劈猛鑿。
老師：能讀讀這個詞嗎?再把整個句子讀一讀?
學(xué)生：我覺得他是個追求光明的人。
老師：之前的世界是——
學(xué)生：黑暗混沌。
老師：從盤古的動作里你感受到什么?
學(xué)生：力氣很大。
[點(diǎn)評：應(yīng)給學(xué)生充分表達(dá)自己感受的機(jī)會]
老師：是個力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎?
生朗讀。
老師：引讀第2自然段。
老師：帶著你的感受，齊讀。
2、教學(xué)對仗句
老師：開天辟地后，天地發(fā)生了變化。(ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。)指讀，男女生合作讀。
老師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：是反義詞。
學(xué)生：字?jǐn)?shù)相等。
老師：詞義相反或相近，字?jǐn)?shù)相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。
[點(diǎn)評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學(xué)生?另外對仗句讀起來朗朗上口的特點(diǎn)應(yīng)采取各種形式的讀，讓學(xué)生自己從反復(fù)的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。]
老師：這種結(jié)構(gòu)的句子，文中還有，誰有慧眼?指讀。
3、教學(xué)化生萬物
老師：天地分開后，盤古罷休了嗎?(PPt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。”)齊讀。
老師：究竟有什么變化?(PPt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”)指讀。
老師：此時你覺得盤古是個什么樣的人?
學(xué)生：堅持不懈。
[點(diǎn)評：教學(xué)的主問題是“盤古是個什么樣的人?”，但在教學(xué)過程中，老師沒有明確地把它當(dāng)做主線貫穿，偏離了主問題。在教學(xué)時，可否只問一句“盤古是個什么樣的人?”然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學(xué)生默讀、圈畫，這樣教學(xué)的線索會更清晰一些。]
老師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開辟了天地。齊讀此句。
老師：他是怎么化生萬物的呢?我們合作讀過程。(出示圖片，生分列，每列讀一個變化)
生朗讀。
老師：他將一切奉獻(xiàn)給了世界，自己什么也沒得到。老師將這個過程改成了詩，配樂齊讀。
生朗讀。
老師：能參考圖背下來嗎?(分別出示圖片和填空形式課文)。
老師：背得越來越流利。能發(fā)揮想象，他還化生成了什么嗎?
學(xué)生：頭發(fā)化生成草地。
學(xué)生：胡須化生成樹木。
老師：很高大。
學(xué)生：骨頭化生成高樓大廈。
老師：想象很奇特。
學(xué)生：眉毛化生成人類。
老師：盤古還是個怎樣的人?
學(xué)生：偉大。
[點(diǎn)評：學(xué)生對盤古的無私奉獻(xiàn)的精神體悟的還不深，在此基礎(chǔ)上不讀不出感情的。]
老師：讓我們記住這個偉大無私的人。
生朗讀。
老師：讓我們記住這個力大無窮的人。
生朗讀
老師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，世界并不是盤古帶來的，但今天我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)他的什么?
學(xué)生：精神。
老師：對，偉大無私的精神。今天的課就上到這里，為你們推薦幾本神話書，課后可以自己去看看，進(jìn)一步領(lǐng)略神話的神奇和人物的偉大品質(zhì)。下課!
[點(diǎn)評：通過一篇文章告訴學(xué)生讀神話要注意學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，并推薦閱讀相關(guān)書目，都是致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。]
板書：
開天辟地
開天辟地? 力大
化生萬物? 高大
偉大