《云雀的心愿》說(shuō)課稿（優(yōu)秀篇）
《云雀的心愿》說(shuō)課稿第一篇
一、說(shuō)教材：
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
針對(duì)文章的特色以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、使學(xué)生在情境說(shuō)話中自覺(jué)地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。
3、試著分角色朗讀課文
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
四、說(shuō)教法：
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結(jié)合法
在教學(xué)森林“水庫(kù)”和森林的“空調(diào)器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、圈劃批注法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
2、小組學(xué)習(xí)法
在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習(xí)法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現(xiàn)在孩子最缺乏的。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、洪水泛濫的視頻等
七、課時(shí)劃分：
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要是基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)田字格里的生字。同時(shí)理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)小云雀的心愿。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)文章的一、二、三段，了解森林的重要性，進(jìn)而倡導(dǎo)全人類保護(hù)森林、植樹(shù)造林。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整堂課我是這樣設(shè)計(jì)的，首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解小云雀的心愿是什么?為什么會(huì)有這樣的心愿?接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生理解保護(hù)森林必須從我做起。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解“心愿”
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么?結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：(沙漠→綠洲)
緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(二)精讀課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開(kāi)始，我會(huì)創(chuàng)設(shè)旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧!他們本次旅程的首站在哪里?接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景?”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何?沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何?放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)各種形式的朗讀表現(xiàn)出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)開(kāi)__________.教師相機(jī)板書(shū):防風(fēng)
2、大河上空
我會(huì)這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續(xù)前進(jìn)。接著播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像——————咆哮著向下游沖去。”聯(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災(zāi)”接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災(zāi)”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用
這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫(kù)呢?”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落(第10小節(jié))，并談?wù)勛x后感受，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機(jī)理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對(duì)比，體會(huì)反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì)森林的蓄水作用。
空調(diào)作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復(fù)述課文，解釋森林是如何做到調(diào)節(jié)溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(三)拓展延伸，實(shí)踐心愿
最后，我會(huì)讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，并將自己寫(xiě)的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì)綠樹(shù)成蔭。
這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果。
20、云雀的心愿
——(沙漠→綠洲)
防 風(fēng)
森林實(shí)在是太重要了! 蓄 水
調(diào) 溫
《云雀的心愿》說(shuō)課稿第二篇
第一部分：說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第20課，該單元是圍繞環(huán)保這一主題編排的。
本課是一篇童話故事，全文以擬人化的手法通過(guò)對(duì)話的方式，記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的'心愿。結(jié)合單元教學(xué)教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的要求、本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“韁、苔”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“厭、濫、貧”等10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“討厭、沖垮、亂砍濫伐”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
本課共用三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，把課文劃分為四個(gè)部分：第①部分(1-4自然段)由于人們亂砍濫伐，森林變成了沙漠;第②部分(5-10自然段)由于人們亂砍濫伐，河水泛濫成災(zāi);第③部分(11-13自然段)森林的重要性;第④部分(14-15自然段)云雀的美好心愿。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一、二、四部分。第三課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第三部分，理解森林的重要性。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
①有感情地朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：了解森林的重要性。由于四年級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平有限，在理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“時(shí)比較困難，因此我把它設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第二部分：說(shuō)教法
我認(rèn)為，突破本課教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，把云雀引入課堂，使學(xué)生進(jìn)入童話故事的意境。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法，朗讀教學(xué)法。通過(guò)語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象的空間，降低學(xué)生理解課文的難度。
第三部分：說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹(shù)》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，為了培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，在本課中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)多種形式的讀，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
此外，我在本課中準(zhǔn)備的教具是掛圖。
第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)目前的教學(xué)設(shè)備和實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程我分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
教學(xué)的開(kāi)始，我先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們都有些什么心愿呢?告訴老師，好嗎?”，學(xué)生自由發(fā)言后，我緊接著說(shuō)：“有一只小云雀也有一個(gè)美好的心愿，同學(xué)們想知道嗎?那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第四部分吧!”(板書(shū)課題)通過(guò)閱讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么?結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：(讓沙漠變成綠洲)
緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?”這一問(wèn)題導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，打破常規(guī)，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(二)精讀課文，感受森林的重要性
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹(shù)毀林的危害
一開(kāi)始，我以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎?課文有兩個(gè)地方寫(xiě)了伐樹(shù)毀林的危害，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯�，看看誰(shuí)能把自己的所見(jiàn)所聞匯報(bào)給老師。”接著以掛圖展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學(xué)生匯報(bào)，教師歸納板書(shū)：(森林變成沙漠 河水泛濫成災(zāi))
然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落(第3和第4自然段)，“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢?你能讀出來(lái)嗎?”先讓學(xué)生練讀對(duì)話，再加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話。注意小云雀和媽媽的語(yǔ)氣(“埋怨地說(shuō)”和“心疼地說(shuō)”)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、精讀品味，理解課文重點(diǎn)詞句
①閱讀第一部分：從哪些詞句中可以看出環(huán)境非常惡劣?出示句子：理解“漫天飛舞”、“茂密”、“貧瘠”三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解，用“漫天飛舞”說(shuō)一個(gè)句子，如：引導(dǎo)學(xué)生想象大雪漫天飛舞的情景。
②閱讀第二部分：從哪些詞句中可以看出河水泛濫成災(zāi)?出示句子：重點(diǎn)理解 “咆哮”、“沖”的意思。理解為什么說(shuō) “河水像脫韁的野馬”，引導(dǎo)學(xué)生想象。
(三)總結(jié)深化，拓展延伸
1、讀了本文你懂得了什么?(緊扣環(huán)保的主題)
2、學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有什么破壞森林的現(xiàn)象?(如：使用一次性筷子，浪費(fèi)紙張等)
3、教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，森林對(duì)我們實(shí)在是太重要了.這部分內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)探究。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事開(kāi)始說(shuō)，開(kāi)始做。
第五部分：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，我的這份板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
20.云雀的心愿
讓沙漠變成綠洲
森林變成沙
亂砍濫伐
河水泛濫成災(zāi)
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