《愛(ài)因斯坦和小女孩》第二課時(shí)優(yōu)秀教案
教材簡(jiǎn)析
《愛(ài)因斯坦與小女孩》講述的是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。全文共8個(gè)小節(jié)，以“相撞、相遇、相邀、相處”為順序展開(kāi)故事，一個(gè)是偉大的科學(xué)家，一個(gè)是平凡的小女孩，但并沒(méi)有因?yàn)楸舜松矸莸膽沂舛沟盟麄冃瓮奥贰＜?xì)讀此文，既可以從平實(shí)的字里行間感受到大科學(xué)家的普通之處，又可以真切體味到愛(ài)因斯坦為了潛心研究科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面.
學(xué)生分析
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為，愛(ài)因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對(duì)理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對(duì)話(huà)，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語(yǔ)和對(duì)話(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，與老師、同學(xué)交流的過(guò)程。
2、在教學(xué)中采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀.
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“一面……一面……”造句。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，以及小女孩的率真、可愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
愛(ài)因斯坦掛圖、投影片、鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)管搜集愛(ài)因斯坦的資料、故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們對(duì)愛(ài)因斯坦已經(jīng)有了初步的了解。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。(相機(jī)出示：愛(ài)因斯坦掛圖)
2、我們知道了愛(ài)因斯坦是世界上很有名氣的科學(xué)家。那么，這么有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
今天，我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事
板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦和小女孩
[興趣是最好的老師.通過(guò)學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦的了解,引出一個(gè)偉大的人和一個(gè)平凡的小女孩之間會(huì)發(fā)生什么樣的`故事呢?來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.]
二、精讀感悟
1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從文中了解到了愛(ài)因斯坦和小女孩幾次相遇?(3次)你是從哪些句子里看出來(lái)的?交流后相機(jī)出示句子：
(1)1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
(2)第二天，女孩又遇上了那老人。
(3)第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘
指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子,抓住 “撞” “遇” “等待”等詞語(yǔ).
下面就讓我們細(xì)細(xì)的品讀他們相遇的具體情況吧.
2、讀悟第一次相遇部分。
(1)指名朗讀第一段。畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。(指名讀)
(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
從愛(ài)因斯坦的外貌和穿著上體會(huì)到了什么?
(體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
(4)畫(huà)出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子，交流后齊讀。
從這句話(huà)中你體會(huì)的什么?(體會(huì)到愛(ài)因斯坦正在專(zhuān)心致志的思考問(wèn)題。)
(5)通過(guò)朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛(ài)因斯坦。愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，他表現(xiàn)如何呢?(他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”)
請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演一下這一情景。從他們的表演中你明白了什么? 你體會(huì)到了什么?(體會(huì)愛(ài)因斯坦平易近人、寬容、坦蕩的胸懷。)
[一定的情景演示是學(xué)生增強(qiáng)生活的體驗(yàn).通過(guò)模擬情景演示表演,進(jìn)一步讓學(xué)生明白這是被撞者向撞人者道歉,從而體會(huì)愛(ài)因斯坦平易,寬容,坦蕩的胸懷.]
(6)小女孩把這件事告訴父親之后，又怎樣了呢?老師引讀父親的話(huà)。
(7)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)小女孩為什么納悶?zāi)?
“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎? 放聲朗讀父親和小女孩的對(duì)話(huà)。
(8)分角色朗讀第一段。(指名讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的對(duì)話(huà),其余學(xué)生旁白.)
(9)小結(jié)：小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦。(板書(shū)：相撞)
3、讀悟第二次相遇部分。
(1)過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了愛(ài)因斯坦。這次相遇的情景是怎么樣的呢?
(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍是一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)?(‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會(huì)“一邊……一邊……， ‘一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律�？陬^練習(xí)用“一面……一面……”造句。
[進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
(4)找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話(huà)里讀懂了什么?
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。(指名讓學(xué)生表演愛(ài)因斯坦說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作。)
(5)分角色讀第二段(男生讀愛(ài)因斯坦的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，老師旁白。)
[語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感知，有所感悟。我采用了讓學(xué)生自讀、同桌分角色讀、師生分角色讀多種形式，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感，品出滋味。] (6)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘第二次遇上愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。板書(shū)：相遇
4、讀悟第三次相遇部分。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?
(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)
(2)從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴的整整齊齊?
愛(ài)因斯坦為什么突然的穿戴整齊呢?(一是因?yàn)榻邮芰诵∨⒌?ldquo;教誨”。二是因?yàn)樗?qǐng)小女孩作客。)
(3)讀小女孩的第二次講話(huà)“你要學(xué)會(huì)照顧自己”。小女孩為什么要這樣說(shuō)呢?(“到處擺著書(shū)架和書(shū)”、“桌子的東西亂得一塌糊涂”。)
(4)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)想象一下愛(ài)因斯坦的工作室亂的樣子。
(5)分角色讀第三段。(小組分角色讀)
(6)小結(jié)：寫(xiě)愛(ài)因斯坦請(qǐng)小女孩去作客，小女孩教愛(ài)因斯坦整理東西、布置房間。板書(shū)：相邀
5、誦讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的具體情況。
6、最后一段概寫(xiě)兩人的交往。
抓住和女孩母親的對(duì)話(huà)感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當(dāng)成一個(gè)真正的朋友，感受科學(xué)的巨人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥、平和。(板書(shū)：相處)
三、拓展延伸
1、你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎?你是否喜歡他?說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
2、課外閱讀有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事，在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)上與同學(xué)交流體會(huì)。
[引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，通過(guò)互相交流體會(huì)，讓學(xué)生更深的了解愛(ài)因斯坦的偉大之處。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)因斯坦和小女孩
相撞——相遇——相邀——相處
愛(ài)因斯坦 小女孩
(平易近人)(天真活潑)
教學(xué)反思
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀 ”，在教學(xué)中，我采用多種形式的分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情景表演，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。
本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)進(jìn)行“讀悟品”，理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。
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