四年級下冊《生命的壯歌》教學(xué)片斷
一、在期待中學(xué)會關(guān)心-接受人文。
師：“有一個狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。”這群身處絕境的羚羊的命運(yùn)會怎樣?真讓人揪著心啊!
同學(xué)們，假如你是無所不能的，你會怎么幫助它們呢?
生：我會架起一座橋，讓它們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝ㄟ^。
師：你真是一個心地善良的孩子!
生：我會用云彩帶它們快速渡過，而不讓獵人通過懸崖。
師：你的想法更周到、更巧妙!
生：我會命令獵人把槍放下，讓羚羊逃生。
師：老師為你想到的辦法而驕傲!這樣羚羊就永遠(yuǎn)安寧了。
……
師：同
學(xué)們，你們都是好樣的!你們這么小就知道關(guān)心別人、幫助別人，我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們�？墒�，我們畢竟不是無所不能的人，誰也幫不了它們。在遇到困難和危險(xiǎn)的時候，只有自己才能真正幫助自己，只有自己才能真正的解救自己。同學(xué)們，生與死的考驗(yàn)擺在這群羚羊的面前，以后發(fā)生的事怎么樣呢?
請同學(xué)們默讀課文，和這群羚羊一同面臨這場生死考驗(yàn)!
生讀書。
師：同學(xué)們，讀了課文，你知道這群羚羊的命運(yùn)怎樣了呢?
生：一只年老羚羊讓一只年輕羚羊在自己背上猛蹬一下，讓年輕羚羊跳到了對面。
生：所有老羚羊都躍起讓年輕羚羊跳過去。
師：老羚羊這樣做換得了什么?再讀讀書體驗(yàn)體驗(yàn)。
生：沒有老羚羊，年輕羚羊就不能跳到對面、獲得生路。
生：沒有老羚羊，所有的年輕羚羊都沒有生的希望。
生：老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。
師：這真是驚心動魄、不同尋常的一座“橋”!(板書“生命橋”)
【賞析“生命橋”寓含著老羚羊的死和年輕羚羊的生。老師引導(dǎo)學(xué)生從年輕羚羊的生來體驗(yàn)老羚羊的死，激起學(xué)生探究文本、體驗(yàn)文本的沖動，在新一輪閱讀中扣擊文本、反思文本，體驗(yàn)價值�！�
二、在探索中體驗(yàn)情感價值-感受人文。
師：是啊!這一幕太不可思議了!但了解事情的結(jié)果還是不夠的。讀了課文我們的心情總是難以平靜。你們讀到哪兒心情會難平而有所想，有所思呢?默讀課文，體會體會。
生默讀課文。
生：我讀到“而老羚羊就想一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”我很感動。
師：你很善良。大家想象一下這個情景，再帶著你的感情讀讀這句話。
生讀。
生：我讀“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。”很感動。
師：為什么?
生：羚羊真了不起，面對死亡一點(diǎn)也不恐慌，很平靜。
師：請大家把這句話讀一讀，語氣穩(wěn)穩(wěn)地地讀，試著體會羚羊平靜中的偉大。
生：我看到“試跳成功!”時，心里松了一口氣。我覺得羚羊有一條生路了。
師：真是不幸中的萬幸!羚羊終于有一絲生的希望了!
……
師：同學(xué)們
學(xué)得非常好。你們能帶著一顆火熱的心、一腔濃烈的情來讀書，憂羚羊之憂!急羚羊之急，非常好啊!這刻骨銘心的一幕令人不由自主想贊美，但又覺得淺薄覺得不夠。
三、在反思中感化人格-固化人格。
師：是啊!這情景太感人肺腑了!同學(xué)們，課文中有一句話對這情景進(jìn)行贊美，找找，讀出來。
生：“那情景是何等的`神圣!”
師：哪個詞突出了贊美?
生：“神圣”。
師：何為“神圣”?你們理解這個詞嗎?
生：非常崇高、莊嚴(yán)。
師：羚羊的這幕情景配得上這個詞嗎?為什么?
生：配得上。因?yàn)榱缪蛴蒙ǔ闪艘蛔鶚颉?/p>
生：配得上。因?yàn)榱缪蜃约喊炎汾s的獵人驚得目瞪口呆，放下了獵槍。
生：我們沒有為羚羊辦成的事，羚羊它們自己卻都做到了，所以“神圣”。
……
師：你們理解都很正確，真把書讀懂了。我們把課文中這一句千鈞的贊美用敬佩的語氣齊讀一遍送給羚羊。
師：同學(xué)們，老羚羊用自己珍貴的生命使羚羊的種族得到延續(xù)，這摧人淚下的一幕給年輕羚羊上了莊嚴(yán)的一課，也讓我們學(xué)到很多東西。讓我們帶著敬意向這群幼小而又神圣的生靈表達(dá)我們的尊重!
師：“起立，向羚羊說一聲：‘保重吧!’”
音樂《祝你平安》緩緩響起。
生：“保重吧，羚羊!”
【四年級下冊《生命的壯歌》教學(xué)片斷】相關(guān)文章：
四年級下冊《生命的壯歌》精品教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
生命的壯歌05-06
生命，壯歌10-31
生命的壯歌教學(xué)反思范文04-26
《生命的壯歌》教學(xué)反思新編04-26
蘇教版四年級語文下冊《生命的壯歌》教學(xué)反思05-30
《生命的壯歌》教學(xué)札記+教學(xué)反思?03-20
生命書寫的壯歌06-19