三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事。
板書：爭(zhēng)論，讀題
2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢?
(誰爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎么爭(zhēng)論?故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣?)
3、趕快讀讀故事就知道了。
二、了解大意
1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個(gè)關(guān)于爭(zhēng)論的故事。
2、出示故事內(nèi)容，請(qǐng)你帶著這幾個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事，邊讀邊思考。
3、交流故事大意
你解決了哪個(gè)問題了?
(1)以打獵為生的兄弟倆在爭(zhēng)論;(板：哥哥、弟弟)
(2)為大雁射下來怎么吃爭(zhēng)論(很餓);(板：吃大雁)
(3)哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃;(板：煮、烤)
觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎?你是怎么看出來的?
(4)爭(zhēng)論不休后請(qǐng)過路老人評(píng)理，老人說了個(gè)兩全齊美(什么是兩全齊美)的方法后兄弟倆都很滿意，(板：老人、半煮半烤)
(5)結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。
三、朗讀演練
1、故事的大意我們知道了，如果請(qǐng)你來講這個(gè)故事，你認(rèn)為要講好這個(gè)故事，最重要的是說好什么地方呢?
2、那就請(qǐng)你們好好讀讀爭(zhēng)論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀?你除了自己體會(huì)，還可以和同桌討論討論。
3、你琢磨出了誰的語氣?你能讀好誰的話呢?
交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀
(1)出示第二節(jié)的對(duì)話。
a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀
(不以為然什么意思?怎么讀?很不服氣是怎樣的表情?怎么讀?可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀。)
b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動(dòng)作。
c、你能為兄弟倆配音嗎?
(指名表演朗讀對(duì)話)
(2)出示老人的話。
心平氣和，聲音嘶啞。
3、小組演練
你們能把這個(gè)故事表演出來嗎?
分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個(gè)故事，注意各個(gè)角色不同的語氣語調(diào)。
(生排練，師巡視指導(dǎo)。)
4、指名小組表演。
(1)表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：
a(兄弟倆對(duì)話完后，)是不是爭(zhēng)論到這里就完了?不爭(zhēng)論了?
那么“爭(zhēng)論不休”是什么意思?怎樣才算是爭(zhēng)論不休?
b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動(dòng)作?
(2)師生共同評(píng)論演技
a說說優(yōu)點(diǎn)，
他們表演的好嗎?哪些地方好啊?
b提出更好的修改建議，
有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)?
(3)再指名小組表演
四、談感受
1、故事表演完了，我們也知道了這個(gè)故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁?
(板：0 擦掉大雁)
(板書：的故事)
不知同學(xué)們聽了這個(gè)爭(zhēng)論的故事后，有什么感想呢?
2、交流各自的感想。
如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號(hào)。
同學(xué)們的感受真多，那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢?
(板：抓住時(shí)機(jī)，先做起來)
3、同學(xué)們的`評(píng)論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可(認(rèn)真)了，你能不能也用幾個(gè)好詞語來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師----地聽著
4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎?為什么呀?
出示最后半句句子。
五、講故事
1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎?
你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎?請(qǐng)回去把這個(gè)故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎?
2、各自準(zhǔn)備
3、指名講故事。
附：板書
爭(zhēng)論的故事
哥哥 老人 弟弟
吃大雁
煮 半煮半烤 烤
﹨ ∣ ∕
0
抓住時(shí)機(jī)，先做起來
《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)【二】
一、課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭(zhēng)論的故事》，指名讀，齊讀。
2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰和誰爭(zhēng)論?他們又是為什么事兒爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!
(二)初讀課文，相機(jī)識(shí)字。
1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導(dǎo)。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(12個(gè)點(diǎn))，出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。(錯(cuò)的改一下。)
(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)
(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭(zhēng)論呢?
(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個(gè)詞語。開火車讀。)
把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。
教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭(zhēng)論。
(4)練習(xí)朗讀對(duì)話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?
B看著圖說一說,什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)
c兄弟倆是怎樣爭(zhēng)的呢?同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評(píng)價(jià)：他們“爭(zhēng)”得怎樣?
e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對(duì)嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對(duì)的，就是——不以為然(對(duì))，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭(zhēng)辯”，(出示爭(zhēng)辯)看看這個(gè)“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)
g理解了爭(zhēng)辯再來讀讀他們的對(duì)話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭(zhēng)論。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)
(5)第4段。這樣爭(zhēng)來爭(zhēng)去，爭(zhēng)個(gè)不停，就叫“爭(zhēng)論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭(zhēng)得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個(gè)建議：
(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個(gè)剖開的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁�？矗斫饬艘馑�，詞語記起來就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)
這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
(6)第5段。可是這兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)
(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?
兄弟倆本想 ，卻為 ，后來 ，
結(jié)果 。
(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽呢。(1)“聚精會(huì)神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾”的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個(gè)。)(3)你們寫字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個(gè)好辦法哦!(板貼：找近義詞)
看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢?教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個(gè)生詞放到句子中再來讀一讀第12段。
(8)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)
(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字。
1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語的很多方法，齊讀——
2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)這是批評(píng)人的話，平時(shí)可不能輕易用哦!
“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)
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