《趕�！方虒W(xué)設(shè)計（第二課時）
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關(guān)鍵詞句，憑借朗讀體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)通過上一課的學(xué)習(xí)，你知道什么是“趕海”?趕海在作者心目中是一件怎樣的事?
學(xué)生交流初讀課文后的一些感受。
(讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)
趕海是一件有趣的事，所以，作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。
讀一讀，這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海?為什么那么想去呢?(海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事)讀好這句話，讀出迫切的心情。
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。
學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文，體驗樂趣。
我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，把你認為有趣的地方劃下來。讀一讀。
大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎?
學(xué)生選擇有趣的句子讀一讀。
句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
讀句子，說體會。
浪花真的不忍離開嗎?體會其實是我喜歡浪花，對浪花離去的不舍，所以才會有這樣的感覺。我的不舍，還表現(xiàn)在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂。
師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。
句子2：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
(同時出示人們趕海的情景圖)
請大家讀讀這個句子。
還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。
比較后再讀原句，想想該怎么讀?
你抓到海星了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現(xiàn)出來?
指名讀，讀出作者內(nèi)心的興奮。然后再一起讀。
句子4：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么?(交流的同時，有感情地讀好相應(yīng)的描寫的語句。)
把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。
句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好?好在哪兒?
讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當作文中作者，去感受他內(nèi)心當時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。
這是一只怎樣的大蝦呢?
(出示“武將”圖片，感受大蝦的威風(fēng)。)
如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎?一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受?
再讀，讀出勝利者的喜悅。
同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀!“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢!
沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……還有的.會做什么呢?
看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設(shè)計的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答，靈活機動地改變順序，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的意見。)
快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。
出示句子：此時此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
學(xué)生讀讀句子。
教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事啊?好像跟題目沒什么關(guān)系，你們說呢?
在學(xué)生的回答中引導(dǎo)體會在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎?
有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。
三、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。
背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)
這首歌多美啊!現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文。
(出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺)
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
(本設(shè)計只是教師的一些上課的設(shè)想，至于整個教學(xué)的過程，更要關(guān)注學(xué)生的生成。處理好
生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，不牽著學(xué)生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。)
板書：
11趕海
追浪花
趣抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
作業(yè)：
寫一寫自己覺得最有趣的一件事。
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