蘇教版三上《小稻秧脫險記》教后反思
《小稻秧脫險記》教后反思一
這是一篇科普性的童話故事，全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、雜草和噴霧器大夫。
整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
一、 集體板書 解題透徹
首先，我讓全體同學(xué)和我一起板書，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)“稻”和“秧”這兩個比較難寫的字。在解題時，我抓住一個“險”字提出了四個小問題
1誰知道“險”是什么意思?(危險)
2那“脫險”又是什么意思呢?(脫離危險)
3是說“誰”脫離危險呀?(小稻秧脫離危險的)
4那這個“記”又是什么意思(把小稻秧脫離危險的故事記載下來)
二、設(shè)置懸念 自讀課文
接著我讓同學(xué)看著課題提出問題，同學(xué)們非常愛思考，積極提出了很多問題，主要集中在“小稻秧遇到了什么危險?”“那它又是怎么脫險的?”“后來又怎么樣了呢?”這些懸念進(jìn)入課文的，學(xué)生基本可以達(dá)完成老師提出的自學(xué)要求。
三、 讀演結(jié)合 自我感悟
朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個心靈去理解和體會。在本文中朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。讓同學(xué)們邊開展指名讀、齊讀、表演讀等多種形式，在朗讀的`過程中使同學(xué)們?nèi)谌胝n文境界中。
教學(xué)完本課，我覺得三年級的同學(xué)一邊需要老師的指引，一邊要放手讓同學(xué)自己感悟。特別是在第一課時，在指導(dǎo)朗讀時，作為老師應(yīng)該作相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，先領(lǐng)讀，再讓學(xué)生讀。
《小稻秧脫險記》教后反思二
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。
在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次：1、整體感知;2、讀通;3、讀好。
首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
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