《小露珠》教學(xué)反思

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。 本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

　　通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　2.充分利用學(xué)生資源，展開(kāi)想象、引起感情上的共鳴

　　在即將結(jié)束本課學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：假如你正是被小露珠滋潤(rùn)、裝點(diǎn)過(guò)的鮮花或嫩草，看著它離去的背影，此時(shí)此刻你想對(duì)它說(shuō)些什么?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。

　　3.充分利用文本，進(jìn)行朗讀、分角色扮演的穿插訓(xùn)練

　　在學(xué)生理解了小露珠的特點(diǎn)后，各種形式的朗讀和分角色的扮演更是讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)小露珠形象，講授第七自然段“大家多么想把小露珠留住呀!”學(xué)生感受了小露珠的美、情感產(chǎn)生共鳴后，想留住小露珠的想法自然流露，反觀小露珠的態(tài)度卻是笑盈盈的，感受小露珠心靈美的同時(shí)讀小露珠和大家告別的話，意蘊(yùn)更為久遠(yuǎn)。

　　在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得我對(duì)孩子的發(fā)言沒(méi)有一個(gè)整合的過(guò)程，在孩子們發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，然后在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對(duì)小露珠要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行一個(gè)小的寫(xiě)話訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。