七年級《賣炭翁》說課稿

　　說教材：

　　我將從教材的地位和作用、教學目標、重點難點三個方面來分析。

　　地位和作用

　　《賣油翁》這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此學好這篇課文，對培養(yǎng)學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

　　教學目標

　　根據(jù)《課標》要求和課文特點，我確定的教學目標是;

　　知識與能力：積累文言詞匯，理解字、詞、句的意思。

　　過程與方法：根據(jù)自己的理解，復述課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：理解課文，懂得熟能生巧的道理。

　　教學重點：理解課文，懂得熟能生巧的道理。

　　教學難點：理解字、詞、句的意思，體會作者用詞的準確與傳神。

　　說教法：

　　我采用的教學方法是 “五步教學法”，主要的教學步驟是：“出示設計的問題——自學課本——課堂練習——學生討論——教師精講”。這種教法是融閱讀法、練習法、討論法、講授法為一體的教學方法，其關鍵在于“問題”的設計。這些“問題”不但要體現(xiàn)課文內(nèi)容，而且要切合學生實際，由易到難，由淺入深。這種教法能夠把課堂真正還給學生，給學生充分思考和自我學習的空間，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，同時，關注學生個體的差異和不同的學習要求，有利于調(diào)動學生學習的'主觀能動性和學習的積極性。

　　說學法：

　　一位著名的教育家曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。”因此向?qū)W生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫” 的學習方法逐步學習課文。

　　說教學過程：

　　我安排了課前預習、導入新課、新授內(nèi)容、課文小結(jié)、課后作業(yè)、板書設計六個環(huán)節(jié)。

　　一、課前預習

　　這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生做好課前預習，學會使用工具書查閱字詞，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　二、導入新課

　　師問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語? 生答：百發(fā)百中，百步穿楊。 師解：“射”是古人常說的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但 “賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。

　　三、新授內(nèi)容

　　我安排了作者介紹、檢查預習、范讀課文、思考問題、點撥精講、隨堂練習六個環(huán)節(jié)。

　　1、作者介紹：根據(jù)《課標》，7-9年級的學生必須了解課文涉及的重要作家作品知識和文學常識，歐陽修是中學階段較重要的一位作家，學生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作介紹。

　　2、檢查預習，讓學生朗讀課文。這一環(huán)節(jié)在于督促學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣，訓練學生的語感能力，朗讀能力。

　　3、教師范讀課文，學生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏。 設計這一環(huán)節(jié)的目的是用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。

　　4、思考問題，出示“設計的問題”：這六個問題的設計是教學的主體部分。

　　問題①“小組合作完成重點字詞句的翻譯。”這個問題的提出，目的在于讓學生在自主學習，相互討論的過程中基本理解課文內(nèi)容，從而完成教學目標1。 在①基礎上，提出問題②“根據(jù)自己的理解，復述課文。”這個問題可以使學生深入掌握課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們組織語言和說話的能力;從而實現(xiàn)教學目標2。

　　問題③“文章所寫兩個人物筆墨不均，為什么重點寫賣油翁?”這個問題是讓學生體會詳略得當?shù)膶懛▽ν怀鑫恼轮攸c的作用;

　　問題④“陳堯咨前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?”這個問題是引導學生了解陳堯咨的態(tài)度轉(zhuǎn)變是圍繞著賣油翁的表現(xiàn)展開的，通過前后對比，理清全文的脈絡.

　　問題⑤“你對文章中兩個人物有怎樣的看法。”這個問題是引導學生發(fā)散性思維，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　問題⑥“通過對這篇文章的學習，你明白了什么道理?”這個問題主要是使學生明白文章所說明的道理;實現(xiàn)教學目標3，突破教學重點.

　　5、學生回答問題，教師精講： 這一環(huán)節(jié)主要是教師對學生的討論回答進行引導并作歸納總結(jié)，從而把課程推向**。這六個問題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進，面向全體學生。即使基礎很差的學生也能回答二至三個問題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同時，學生在教師的引導下，在班集體中圍繞問題發(fā)表自己的見解，交流個人的看法，彼此相互啟發(fā)，容易體驗獲得知識的快樂和幸福，這又促進學生學習的積極性，為以后自主學習打下基礎。

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