蘇教版七年級上冊語文復習資料精編
《春》閱讀訓練Ⅰ
小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風輕悄悄的，草軟綿綿。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
閱讀上文，完成下列各題。
1、想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面的詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?(C )
A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)
2、第二段寫春花的順序是從上 到 下 ，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁 的特征。
3、寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。這一句對寫春花有什么作用?
側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜
5、景物本身沒有思想感情的，但我們可以把它當作有思想感情的人來寫。文中有這樣的例子，你認為寫得好不好?請說說你的看法。
“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來寫，將競相開放的花態(tài)寫得栩栩如生。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1、選出對這段話的內(nèi)容理解正確的一項是( A )
A、這段文字描繪了一幅春花圖，主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點寫的。
B、這段文字描繪了一幅萬木爭春圖，主要是抓住桃樹、杏樹、梨樹的特點寫的。
C、這段文字描繪了一幅春意圖，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特點寫的。
D、這段文字描繪了一幅春園圖，主要是抓住春天花園中的果樹和動物的特點寫的。
2、選出對這段文字的層次分析正確的一項是( C )
A、這段文字可分三層，是按蟲、樹、花的次序安排結構的。
B、這段文字可分三層，是按花朵、果實、野花的次序安排結構的。
C、這段文字可分三層，是按樹上、花下、遍地的次序安排結構的。
D、這段文字可分三層，是按樹木、花朵、昆蟲的次序安排結構的。
3、對“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個句子的句序不能顛倒的原因，理解正確的一項是( B )
A、這三個句子是按顏色由深到淺的次序安排的。
B、這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對應的。
C、“火”、“霞”、“雪”是按照從熱到冷的次序安排的。
D、這三個句子是按照春花開放的先后次序安排的。
4、“花里帶著甜味兒，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！币痪渲小胺路稹钡淖饔檬鞘裁�?
“仿佛”一詞由實到虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
5、寫蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關系?
從側面表現(xiàn)花朵多、花色艷、花味甜。
6、這段文字使用的修辭方法有擬人、比喻、排比。
7、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，這個“鬧”字用得極妙，不禁使人想起古代詩人宋祁的一句詩： 紅杏枝頭春意鬧。
8、對課文的理解分析正確的一組是( D )
�、龠@段文字是按“樹上—花下—遍地”三個層次，從高到低地描寫春花。
�、谧髡邔憳渖系幕�，是從花多、花艷、花甜三個角度來寫的。
③寫花下的蜂鬧蝶舞是側面表現(xiàn)花多、艷、甜。
�、堋吧⒃诓輩怖锵裱劬Α⑾裥切�，還眨呀眨的”，這兩個比喻描繪了閃亮搖擺的野花，也暗寫了陽光和輕風。
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
1、“賣弄”原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是 盡情地表現(xiàn) ，屬于 貶義褒用 的用法。
2、“和”是多音多義字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五種讀音，請選擇填空。
應和( ② )和面(③ )和平( ① )
和稀泥( ④ )和牌( ⑤ )
3、這段文字中使用的修辭手法有( C )
A、比喻 擬人 排比 B、排比 擬人 引用
C、引用 比喻 擬人 D、引用 對比 擬人
4、請將文段四句話之間關系的理清。
第一句從 觸覺的角度寫春風輕柔溫暖;第二句從 嗅覺 的角度寫春風帶給我們的氣息;第三、四句從視覺 和 聽覺 的角度寫春風給人們帶來的愉快和快樂。
5、寫景要抓住特征。作者抓住了春風 柔和 芳香 悅耳 等的特征來寫。
6、下面對加點詞解說有誤的一項是(B )
A、從感情色彩看，“賣弄”是褒義詞。B、“宛轉”的意思是溫和而曲折。
C、“應和”與“呼應”是同義詞。D、“嘹亮”的反義詞是“低沉”。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。//可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
2、文段節(jié)選自朱自清的《 春》，作者有一個不辱國格的人生佳話(故事)是 寧可餓死，也不領美國救濟糧。
3、用“別惱”一詞的作用是( C)
A、勸別人不要生雨的氣。B、寫出江南春雨的特點。
C、表現(xiàn)作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達給讀者。
D、從物寫到人，由近寫到遠。
4、下列語句從不同角度寫出了春雨的特點，請用恰當?shù)脑~語概括出來。
�、傧衽Ｃ�(或細);②像花針 閃亮; ③像細絲 綿長
5、下面是對劃線部分幾句描寫順序的表述，正確的是(C )
A、先動景后靜景;先近景后遠景;先繪物后寫人。
B、先靜景后動景;先遠景后近景;先繪物后寫人。
C、先靜景后動景;先近景后遠景;先繪物后寫人。
D、先動景后靜景;先遠景后近景;先寫人后繪物。
7、請用一句話概括這段文字描寫的內(nèi)容。 春雨圖
8、“最尋�！�、“一下就是三兩天”寫出江南春雨的 多，作者用“ 看 ”字領起，狀寫春雨的可愛。
9、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”用了比喻修辭手法，寫出了春雨細密迷蒙的情狀。
10、本段描寫的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫： 正面與側面相結合寫出春雨的可愛
11、“靜默”一詞運用了 擬人 的修辭手法，用該詞寫雨中的房屋有何妙處：
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
2、文章細致地描繪了春雨的特征，回憶你讀過的古詩，寫出一句能表現(xiàn)這種特征的詩句。
2、隨風潛入夜，潤物細無聲�；颍簳钥醇t濕處，花重錦官城。
3、仿照例句，說說下邊加點的詞好在哪里。(A、B兩句任選一句)
[例]像母親的手撫摸著你。(“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風溫柔的特征，很有感情。)
A、……都在微微潤濕的空氣里醞釀。
A、“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來越濃，越來越醇。這一句從嗅覺的角度表現(xiàn)了春風的馨香與醉人。
B、像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……
、“斜織”這個詞形象地寫出了細密、輕盈的春雨在春風中的動態(tài)特征。
4、下邊句子中的著重號表示朗讀時的重音，哪一句不恰當?(B)
A、跟輕風流水應和著 B、這時候也成天嘹亮地響著
C、人家屋頂上全籠著一層薄煙D、在雨里靜默著
一、積累與運用
1.選出有錯別字的一項( C)
A.清脆 嘹亮 薄煙 B.傍晚 短笛 趕趟
C.郎潤 筋骨 潤濕 D.撫摸 烘托 靜默
2.為加點的字選擇正確的讀音。
�、僮矫圆� A.cánɡ B.zánɡ ( A )
②眨呀眨的 A.zǎ B.zhǎ ( B )
�、叟� A.suō B.shuō ( A )
④水漲起來 A.zhànɡ B.zhǎnɡ ( B )
�、萆⒃诓輩怖� A.sǎn B.sàn ( B )
�、拶u弄 A.nonɡ B.lònɡ ( A)
3.①醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的越來越濃。②黃暈：昏黃不明亮。③舒活：舒展，活動。④花枝招展：打扮得十分艷麗。
4.下列各句與原文完全相同的一組是( B )
A. 雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱。
B. 坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
C. 在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑帶著笠。
D.“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是希望，有的是工夫。
5.指出下列句子運用的修辭手法
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。(擬人，排比 )
小草偷偷地從土里鉆出來了。( 擬人)
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。(引用，比喻 )
6.仔細揣摩下列加點詞語，簡析其表達效果。
(1)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
(1)“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情�！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
(2)“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
(3)野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
(3)“散”字生動地描繪出野花的多及分布的星星點點、不集中�！罢！弊稚鷦拥孛枥L出野花隨風搖動的明麗之態(tài)。
(4)樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼
“逼”字準確地描繪出春雨滋潤下的小草極其青綠的色彩。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
4.這三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點?
新(或新生、生機勃勃);美(或嬌美、千姿百態(tài));健(或健壯、活力無窮)。
5.這三個比喻句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
.抒發(fā)了作者熱愛大自然，熱愛生活，對生活充滿希望，想去創(chuàng)造更美好生活的思想感情。
6.談談這一部分給你怎樣的鼓舞和力量。
.鼓舞人們對光明的未來滿懷向往和希望，并決心為此而奮斗。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮。小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
1.這段文字描繪的是_春雨圖。作者抓住了__春雨的特點是細密_和__輕盈動景__，從 景寫到_物，從_雨_寫到人，由近寫到_遠望__。
2.文中“密密地斜織著”的“斜”字，不僅在寫 春雨 ，而且也寫了“織”字是承上句像__花針的比喻而來，準確地表現(xiàn)了春雨的動態(tài)。
3.文中“像牛毛，像花針，像鋼絲”三個喻體分別側重描繪了春雨的特點是 、細且密 細且亮 細且飄忽。
一、閱讀下文，回答如下問題。
�、佟按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
1、“醞釀”一詞的原意是：造酒 ，本文指_各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來越濃。，還經(jīng)常用來比喻事物_逐漸達到成熟 _。
2、“吹面不寒楊柳風”一句出自南宋志南和尚的《絕句》，楊柳風指的是_吹動楊柳的春風 ，整個詩句運用了_引用 的修辭方法，“楊柳風” 運用了借代的修辭方法。
3、春風本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風卻形、味、聲俱全。請給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風的?
�、� ② ③ ④
答： ①‖②‖③④ 觸覺 嗅覺 聽覺
4、這段文字突出表現(xiàn)了春風 和煦 和 溫暖 的特點。
閱讀課文最后三段，完成下列問題。
1、文章結尾連用了三個比喻來形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點?有什么深刻含義?
1、三個比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點。
含義：三個比喻形象地點明了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，表達了在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng)造美好生活的積極進取的精神。
2、三個比喻的順序能否顛倒?為什么?
2、不能顛倒。因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象點明了春天的成長過程。最后一個比喻表達了作者追求美好未來的強烈愿望。
3、如果把三個比喻合成一段，表達效果有什么樣的影響?
3、三個比喻獨立成段，起突出、強調(diào)的作用。若合成一段，它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現(xiàn)力。