內(nèi)容簡析
這篇課文介紹了我國野生放養(yǎng)的珍稀動物麋鹿的外形特征、生活習性，揭示了它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，描寫了它曾經(jīng)遭受偷盜和被運往西方的不幸命運，突出了它終于回歸祖國懷抱、在大自然中茁壯成長，體現(xiàn)了黨和政府對珍稀野生動物的重視和保護。
設計理念
課文介紹了關于麋鹿的知識，是一篇知識性短文，屬說明文范疇。教學這類文章，讓學生了解說明對象的有關知識，學習說明文的特點及說明方法。學生通過讀書，弄懂課文寫什么、怎么寫，了解有關麋鹿的知識，認識保護珍稀動物的重要，從寫的角度，學習課文怎樣有條理地介紹事物，理解基本說明方法，仿寫小動物。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，認識一個多音字。理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
3.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
4. 從怎么寫的角度，學習課文怎樣有條理地介紹事物，理解基本說明方法，學寫小動物。
教學重難點
從寫的角度，學習課文怎樣有條理地介紹事物，理解基本說明方法，仿寫小動物。
課前準備
自制多媒體課件
第二課時
教學過程
一、導入
同學們，今天我們繼續(xù)學習17課《麋鹿》。(齊讀課題)
通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要從哪幾個方面寫麋鹿的?
(根據(jù)學生回答板書：外形特點 生活習性 傳奇經(jīng)歷)
那么，課文是怎樣具體寫的呢?
二、學習2—4節(jié)
我們先來看看麋鹿外形有什么特點。
指讀第2節(jié)。(課件出示圖片)
外形有什么特點?(奇特)
奇特在哪里?
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。
(學生介紹《封神榜》和姜子牙)
這里作者具體寫麋鹿外形了嗎?(板書：概括寫)
作者是怎樣具體寫外形的呢?自由讀第3節(jié)，劃出有關的句子。
讀后交流
1.“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。”(課件出示)
(這句話用了什么說明方法?列數(shù)字，你體會到什么?雄麋鹿體形大，體重較重)
2.麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。運用了寫法?(作比較)
3. 麋鹿尾巴是鹿科動物中最長的?(也是作比較)
這里對應了前文“四不像”中的“尾似驢”。
4.麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷——對應了“蹄似�！�。
5.麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后就成棕灰色。(將寫外形的句子連起來讀一讀)
小結：作者寫麋鹿外形，先概括寫外形奇特，再具體寫體重、角型、尾巴、蹄子、毛色，運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，生動細致，具體可感。我們寫動物時也不妨學習這樣的寫法。
過渡：麋鹿不僅外形奇特，而且生活習性獨特。它的生活習性是怎樣的?課文怎么寫的?
學生閱讀第3、4節(jié)，劃出有關句子。
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”。
它的生活習性和外形有緊密的聯(lián)系。
如“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外”。
這里“例外”在句中指什么?(用“例外”造句)
“長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活”——對應上文中的“尾似驢”。
麋鹿的自然繁殖力很低。(課件出示第4節(jié))
(這一段運用了列數(shù)字、作比較的說明方法)
【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，從寫的角度解讀文本。引導學生通過自主閱讀課文，領會作者先概括再具體描寫的寫法，了解說明事物的方法，對麋鹿的外形特點和生活習性有一個清晰的認識�！�
三、學習第5—7節(jié)
麋鹿不僅外形奇特，而且經(jīng)歷充滿傳奇色彩，課文是怎么寫“傳奇”的?
默讀5—7節(jié)，思考這一部分是按什么順序寫的。(時間順序)
這三個自然段從哪幾個方面寫傳奇經(jīng)歷的?
1.從時間上看：3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年。(經(jīng)歷傳奇)
2.從數(shù)量上看
有→減少→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400頭→2000頭
3.從生活的地點來看
國內(nèi)：黃河、長江中下游→北京南郊
國外：英國
國內(nèi)：回歸故土、回歸自然
1900年以前，麋鹿經(jīng)歷怎樣?(讀第5節(jié)，體會)
后來，流落在國外的麋鹿情況怎樣?(讀第6節(jié)，體會說明方法：列數(shù)字、舉例子)
麋鹿又是怎樣回歸故土的?
讀第7節(jié)，表達自豪之情。
小結：麋鹿的經(jīng)歷的確傳奇，它的神秘——與姜子牙有關，它的滅絕——與國家衰敗被列強欺負有關，它的回歸——與祖國強盛有關。
質疑：本文寫麋鹿，除了寫外形、生活習性，還特別寫了麋鹿的傳奇經(jīng)歷，為什么這樣寫?(學生討論發(fā)言)
小結：(1)增加神秘感(2)真實歷史(3)富有趣味性(4)知史明理(國弱多難，國強受尊)
由此可見，作者寫作本文的立意很高(立意指寫作的角度、高度)。1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，腐敗無能的清政府連都城都保衛(wèi)不了，麋鹿的命運當然可想而知。真是覆巢之下，豈有完卵?皮之不存，毛將焉附。
總結：本文介紹麋鹿運用了哪些方法?(列數(shù)字、作比較、舉例子)
讀了課文，同學們感受到什么?學生自由發(fā)言
(保護動物 振興中華……)
像麋鹿這樣的珍稀動物你還知道哪些?
(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚等)
【設計意圖：麋鹿的傳奇經(jīng)歷這一部分內(nèi)容，生動具體，真實可感。教學時，放手讓學生自讀自悟，理清作者的敘述順序，劃出表示時間順序的詞語，領悟從時間上寫是一條明線，從數(shù)量上和生活地點上寫是一條暗線，深刻領會文本內(nèi)涵，從寫作的高度解讀課文，遷移運用，學習作者的巧妙寫法。】
四、課后作業(yè)
1.學當講解員，介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.學習課文的寫法，寫一個小動物。
【總設計意圖：根據(jù)《語文課程標準》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學生在反復閱讀中，明白文章要點，掌握課文內(nèi)容，了解作者寫法，感知說明事物的方法，遷移運用，仿寫動物。】
板書設計：
17 麋鹿
概括寫
外形特點和生活習性 具體寫
生殖力
傳奇經(jīng)歷 國內(nèi)(以往)
國外
國內(nèi)(如今)