導(dǎo)語(yǔ)：下面是小編整理的最后的姿勢(shì)習(xí)題精選及答案，歡迎同學(xué)們過(guò)來(lái)了解和練習(xí)，希望可以提高大家的語(yǔ)文水平。

　　一、拼寫(xiě)展示。

　　1.用“——”畫(huà)出黑體字正確的讀音。

　　坍(dān tān)塌 著(zháo zhuó)想 散(sǎn sàn)步

　　2.根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　午休后，他正在院子里xǐ shù( )，突然宿舍樓隨著地勢(shì)āo xiàn( )下去，頃刻間變成一片fèi xū( )。

　　二、詞語(yǔ)瀏覽。

　　1.形近字組詞。

　　感( ) 吱( ) 釋( )

　　撼( ) 枝( ) 澤( )

　　2.用恰當(dāng)?shù)脑~代替加點(diǎn)的詞語(yǔ)，寫(xiě)在括號(hào)中。

　　(1)5月12日，和平常一樣，譚千秋老師6點(diǎn)多就起床了。()

　　(2)5月12日原本是一個(gè)再平常不過(guò)的日子。()

　　3.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　大公無(wú)( ) 地動(dòng)山( ) 生死( )關(guān) 血肉( )糊

　　我會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)句子：

　　____________________________________________________________。

　　三、句子品讀。

　　1.但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去。

　　把這句話(huà)改成換一種說(shuō)法，然后和原句比較一下表達(dá)效果有什么不同。

　　2.樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

　　這句話(huà)從哪三個(gè)角度描寫(xiě)了地震發(fā)生時(shí)的景象?這句話(huà)在文中起到了什么作用?

　　3.譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

　　(1)請(qǐng)你標(biāo)出句中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞表現(xiàn)了什么?

　　(2)請(qǐng)你仿照句子，寫(xiě)一句話(huà)，描寫(xiě)人物的連續(xù)動(dòng)作。

　　四、精彩賞析。

　　在學(xué)生眼里，譚老師曾是一個(gè)多么和善的人啊。他講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿(mǎn)活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)!

　　譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

　　1.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。

　　繪聲繪色：

　　妙語(yǔ)連珠：

　　2.“他生命最后的姿勢(shì)”指的是什么?它蘊(yùn)含了譚千秋怎樣的精神?

　　3.請(qǐng)你分析“英雄不死，精神千秋”這句贊語(yǔ)妙在哪里?并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

　　4.除了這篇課文以外，還有許多歌頌譚千秋老師的文章或詩(shī)歌，請(qǐng)你搜集一兩篇(首)，并把最令你感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)。

　　參考答案：

　　一、1. tān zhuó sàn

　　2.洗漱 凹陷 廢墟

　　二、1.感動(dòng)震撼;吱聲樹(shù)枝;解釋沼澤;

　　2.(1)平時(shí) (2)普通

　　3.私 搖 攸 模;

　　示例：譚老師在生死攸關(guān)之際，用自己的身軀救下了四個(gè)學(xué)生。

　　三、1.但是，那短暫的幾秒鐘，不容得所有的學(xué)生都跑出去。改后的句子是一個(gè)陳述句，語(yǔ)氣平淡，原句是一個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)譚千秋著急的心理。

　　2.這句話(huà)從感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)這三個(gè)角度描寫(xiě)了地震發(fā)生時(shí)的景象;為下文寫(xiě)譚千秋毫不猶豫地救四個(gè)學(xué)生埋下了伏筆。

　　3.(1)動(dòng)詞有：拉撐護(hù);這些動(dòng)詞表現(xiàn)了譚千秋在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)毫不猶豫地保護(hù)學(xué)生的決心和意志。

　　(2)示例：我打開(kāi)課本，翻到《最后的姿勢(shì)》這一課，認(rèn)真地朗讀，細(xì)心地體會(huì)，眼前仿佛出現(xiàn)了譚千秋老師高大的形象。

　　四、1.譚老師講時(shí)的敘述生動(dòng)逼真;譚老師講課時(shí)巧妙風(fēng)趣的話(huà)一個(gè)接一個(gè)。

　　2.張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生;蘊(yùn)含了譚千秋舍己為人的精神。

　　3.這句話(huà)既贊頌了譚千秋老師愛(ài)護(hù)學(xué)生、舍己為人的精神，又巧妙地把譚老師的名字“千秋”兩個(gè)字融入其中，表達(dá)了他的精神千秋萬(wàn)世流傳的意思;我對(duì)這句話(huà)的理解是：譚千秋老師用生命呵護(hù)學(xué)生、舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在中國(guó)人民的心中。

　　4.示例：當(dāng)救援者扒出他們時(shí)/他——譚千秋/依然脊背向天/雙手死摟著講臺(tái)的邊/用身體撐起了一片活生生的空間/他用生命詮釋了一個(gè)雕塑/“千秋”師魂不變!!(節(jié)選自詩(shī)歌《寫(xiě)給我的同行譚千秋》)