教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章的基本思路，概括三部分的主要觀點(diǎn)。
2、能說出三部分的內(nèi)在聯(lián)系，分析論證的過程。
3、理解一些重要語句的深刻含義。
4、體會文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析層次間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而把握材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重要句子的含義，正確把握作者的觀點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
千年之交，回眸歷史中華民族有過四大發(fā)明，有過繁榮昌盛，曾是“中央大國”，受萬人景仰，四夷朝拜，但后來卻貧窮落后，榮耀不再。東西方文明的千年巨變，觸發(fā)了當(dāng)代學(xué)者吳伯凡的深刻思索，寫出了社科論文《路》。
(或者：引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史上課上所學(xué)的知識，對文中的一些史實(shí)有一個清晰的了解。教師可進(jìn)一步強(qiáng)化千年中東西方文明的巨大變化，特別是18、19世紀(jì)以來中國落后挨打的劇痛歷史，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
二、簡介作者及解題(多媒體)。
吳伯凡，1966年生，當(dāng)代學(xué)者。文本以“路”為題，旁征博引，說古道今，通過豐富的材料，透徹的分析，闡述了“路”與文明盛衰的關(guān)系，說明一種文明要保持長盛不衰，必須不斷開辟新的道路，中國要走上強(qiáng)國之路，恢復(fù)昔日的榮耀與輝煌，就必須走上改革之路，創(chuàng)新之路。本文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
三、整體感知。
培養(yǎng)學(xué)生快速和略讀習(xí)慣的能力，主要應(yīng)解決以下幾個問題：
1、能夠理解文章所運(yùn)用的材料，并能大體概括;
2、能劃出表明作者觀點(diǎn)的關(guān)健語句;
3、能初步概括文章三部分的基本內(nèi)容，并能理清三部分之間的關(guān)系。
學(xué)生閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論明確：
第一部分：作者先以簡略的史實(shí)，對東西方盛衰作了比較，從而激發(fā)強(qiáng)者深思：東西方為什么會發(fā)生如此巨變?(提出問題)
第二部分：作者緊承上文，緊扣議題，從“路”的變遷，闡述了東西方盛衰巨變的原因所在。(分析問題)
第三部分：文章的結(jié)論，中華民族要恢復(fù)昔日的力量和繁榮，重繪下個千年的“清明上河圖”，將取決于我們要開辟出全新的“絲綢之路”。(解決問題)
四、研讀文本。
(一)研讀文本第一部分。
1、本部分論述的中心是什么?采用了什么論證(論述)方法?
討論明確：
(1)論述的中心：(3節(jié))“世界歷史在這一千年當(dāng)中發(fā)生了戲劇性的變化，中心——邊緣結(jié)構(gòu)被徹底改寫了。世界的重心逐漸西移，從歐亞大陸的最東端移到最西端，然后跨越大西洋，落到最西端的北美大陸�！�
(2)采用了對比論證：西方變成了東方。
(二)精讀文本第二部分。
這一部分是文章的重點(diǎn)，也是閱讀的難點(diǎn)。可以讓學(xué)生先劃分層次，概括每層的大意，然后引導(dǎo)學(xué)生分析層與層之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而把握材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系。
1、第一層(5-6)
先用“是誰給西方人起死回生的動力?”一句設(shè)問緊承上文，接著通過英國學(xué)者的答案、觀點(diǎn)引出本部分的分論點(diǎn)：“決定一種文明生死存亡的，是這種文明有無開辟新路的能力�！�
2、第二層(7-8)
長城――絲綢之路——信息高速公路==提出一個重要的觀點(diǎn)：我們民族“在修墻上投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在修路上投入的精力”。正是沒有開辟新路的能力，才導(dǎo)致古文明古國由盛轉(zhuǎn)衰。從側(cè)面論述了本部分的觀點(diǎn)。
3、第三層(9-12)
從絲綢之路的盛衰，說明中國的統(tǒng)治者沒有把握住新興的路，“不僅對‘洋路’沒有興趣，對‘土路’，以及所有向外延伸的路都無興趣”，因而只能在新的文明的角逐中敗下陣來。(例證，進(jìn)一步證明分論點(diǎn))
4、第四層(13-15)
鄭和下西洋，只是為了滿足統(tǒng)治者的“虛榮政治”而進(jìn)行的一場場耗資巨大的政治巡回演出，文章以典型的史實(shí)，深刻獨(dú)到的分析，打消了統(tǒng)治者的疑慮，顯示了論證的嚴(yán)密性。
5、第五層(16-17)
作者論述明清兩代比宋代有過之而無不及，實(shí)行嚴(yán)格的海禁，固守疆界，籠絡(luò)人口，把大洋當(dāng)成免費(fèi)的長城。
小結(jié)：這部分，由漢到清，由盛到衰，史事翔實(shí)，分析透徹，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，充分論證了分論點(diǎn)，具有較強(qiáng)的說服力。
(三)研討“閱讀與探討”3，分析理解句子的含義。
討論明確：
1、因為長城在歷史上主要作用在于防守，并不是為了拓展，更不是為了傳遞信息，與路的特性相反。
第二問為開放性題目，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
2、說明統(tǒng)治者“不僅對‘洋路’沒有多大興趣，對‘土路’，以及所有的向外延伸的路都無興趣”，因而只能在新的文明中的角逐敗下陣來。
3、“絲綢之路”指新形態(tài)的路，可以帶來技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會的革命性變化的路，其基本的含義就是創(chuàng)新�！扒迕魃虾訄D”指國力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，繁榮富強(qiáng)。
五、拓展延伸。
組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)這一篇文章，有哪些現(xiàn)實(shí)意義。
可以讓學(xué)生充分發(fā)表意見，從自身、從社會、從國家民族等各個不同的角度去思考感悟。
六、作業(yè)。
1、完成上面的“一篇文章”。
2、完成《學(xué)習(xí)與評價》。