蘇教版二上《有趣的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)案例
一、教材簡解
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇意蘊深刻，值得細(xì)細(xì)研讀的記敘文。課文講述了一百多年前英國著名的生物學(xué)家達(dá)爾文在一個小島上考察時觀察昆蟲并有所發(fā)現(xiàn)的趣事，表現(xiàn)了達(dá)爾文熱愛大自然、善于觀察、潛心研究的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、堅持不懈的精神。文章語言平實，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通過一件很小的事，巧妙地告訴了學(xué)生大自然中有許多奧秘，只要多觀察，勤思考，就能學(xué)到許多科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)的大門。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
2.通過閱讀感悟，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀察、積極動腦、反復(fù)對比、研究問題的科學(xué)精神。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用自己的話講達(dá)爾文的故事。
三、重點難點
重點：
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
難點：
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步明白“適者生存”的道理。
2.領(lǐng)會達(dá)爾文為什么會有“有趣的發(fā)現(xiàn)”。
四、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。教學(xué)中教師必須要有強烈的實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)時，著力通過讀、議、說、演、寫等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、積累、運用語言，領(lǐng)會達(dá)爾文對待科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度和潛心研究、堅持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和對科學(xué)的濃厚興趣。
五、設(shè)計思路
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的�？茖W(xué)家為了解開其中的謎，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于解開了其中的謎。
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動機和興趣”。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)情景激趣，揭示課題
1.播放《科學(xué)的大門》錄像資料，了解達(dá)爾文小時候熱愛大自然，留心觀察自然界中的`各種事物，對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣，走進(jìn)科學(xué)大門的事跡。[了解人物，引出課題。]
2.板書課題，讀題質(zhì)疑：讀了課題，你想到了什么?[梳理問題，激發(fā)興趣。]
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，標(biāo)出自然段。[讀書動筆，圈畫標(biāo)注。]
2.同桌互讀，互相糾正讀音、語氣、停頓等。讀后評議看誰讀得好。
3.按自然段朗讀匯報，檢查朗讀效果。
4.再讀課文，讀后交流：你從課文中知道了什么?
[引導(dǎo)多種形式讀書，讀后師生共同評議，匯報交流讀書感受。]
(三)研讀課文，理解內(nèi)容
1.研讀第1自然段。
(1)自由讀，讀后交流：從這段中你知道了什么?說說“考察”是干什么?
(2)達(dá)爾文在考察時發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?用“———”畫出有關(guān)句子讀一讀。[抓住重點，形成探究意識。]
2.研讀第2、3自然段。
(1)分小組賽讀這兩個自然段，讀后評議。
(2)說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺后是怎樣做的?找出描寫達(dá)爾文動作的詞句，反復(fù)讀后回答，你讀懂了什么?
[通過“捉”“觀察”“比較”“找”這些詞體會達(dá)爾文嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和不找到答案誓不罷休的精神。]
(3)同桌合作再讀第2、3自然段，說說“有趣的現(xiàn)象”是怎樣發(fā)生的。用“發(fā)生有趣現(xiàn)象的原因是……”的句式在小組內(nèi)練說，最后各小組派代表在全班說。
[通過學(xué)習(xí)伙伴間的互相合作，相互探討，反復(fù)讀、議、說，使學(xué)生對達(dá)爾文研究的自然現(xiàn)象加深認(rèn)識，從而產(chǎn)生對科學(xué)的濃厚興趣。]
(4)師生合作引讀：
“因為……就……因為……也……便……”
(5)這是達(dá)爾文經(jīng)過反復(fù)研究之后的新發(fā)現(xiàn)，你覺得有趣嗎?說說你的理解。(指名交流)隨機板書：
沒有翅膀 不會飛 不大可能淹死
翅膀特別大 能頂住大風(fēng) 能生存下來
翅膀小 頂不住大風(fēng) 逐漸消失
(6)從達(dá)爾文這個有趣的發(fā)現(xiàn)中你明白了什么道理?(動物形體特點與適應(yīng)生存環(huán)境的密切關(guān)系：適者生存……)
(7)自由讀2、3自然段。
小結(jié)：一個奇怪的現(xiàn)象，引起了達(dá)爾文科學(xué)研究的興趣：經(jīng)過反復(fù)觀察，他終于有了一個有趣的發(fā)現(xiàn)，那就是……(指名學(xué)生談)
(四)模擬采訪，對話領(lǐng)悟
1.師生互動，現(xiàn)場采訪。教師扮演“記者”，指名扮演“達(dá)爾文”，“記者”采訪“達(dá)爾文”，“達(dá)爾文”介紹觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象，這些有趣現(xiàn)象發(fā)生的原因。
2.“達(dá)爾文”介紹后，讓其他同學(xué)扮演“記者”向“達(dá)爾文”提問，如“達(dá)爾文，你為什么會有這樣‘有趣的發(fā)現(xiàn)’”?或發(fā)表自己的見解。老師作適當(dāng)引導(dǎo)。
[在師生、生生互動的演練活動中交流自己的學(xué)習(xí)所得，幫助學(xué)生理解課文、內(nèi)化課文，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。]
(五)拓展延伸，積累內(nèi)化
1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)達(dá)爾文的故事或資料。
2.教師出示課件，介紹達(dá)爾文喜歡打獵，采集動植物、巖石標(biāo)本，以“博物學(xué)家”的身份自費作環(huán)球考察活動，研究物種變化，寫成科學(xué)巨著《物種起源》等。
[通過課內(nèi)外的聯(lián)系與延伸，進(jìn)一步了解達(dá)爾文為人類科學(xué)事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對達(dá)爾文的敬愛之情，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀的教育。]
3.相互交流匯報：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)過什么有趣的現(xiàn)象?同學(xué)之間互相說一說。
[聯(lián)系自身實際，展現(xiàn)自我探究成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的情感，拓展學(xué)生的思維空間，加強語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、處理、運用信息的方法與能力。]
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.除了達(dá)爾文你還知道哪些科學(xué)家的故事呢?課后搜集資料，下節(jié)課交流。
附板書：
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
(仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考)
沒有翅膀 不會飛 不大可能淹死
翅膀特別大 能頂住大風(fēng) 能生存下來
翅膀小 頂不住大風(fēng) 逐漸消失
第二課時
教學(xué)內(nèi)容及要求簡述：
首先引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文，要求：正確、流利、有感情地朗讀課文;交流學(xué)習(xí)本課的收獲。接著帶領(lǐng)學(xué)生自主識字，并指導(dǎo)寫字：運用以前學(xué)過的識字方法自主識字;指導(dǎo)書寫10個生字。然后進(jìn)行遷移練習(xí)：自選詞語，寫在書上;完成文后第3項練習(xí)，自選詞語造句;完成《語文練習(xí)冊》中的內(nèi)容。最后開展課外實踐活動：搜集一個有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，講給同學(xué)或父母聽。
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