學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。
2. 理解本文精巧的構(gòu)思，學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用。
3.聯(lián)系自己的生活，理解文章所揭示的人生哲理。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、標(biāo)題和作者
同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，windows(窗)這個(gè)詞大家都不會(huì)陌生吧。鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，隨意打開(kāi)一個(gè)窗口，或許一個(gè)神奇美妙的世界就會(huì)展現(xiàn)在你的面前。今天，我們一起來(lái)打開(kāi)一扇窗，看看這扇窗外又會(huì)是怎樣的世界?關(guān)于這扇窗，有一位作家寫(xiě)了這么一段話，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家朗讀一下。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這段話后有什么感受?
生：很美，讓人有身臨其境的感覺(jué)。
師：確實(shí)，優(yōu)美的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面：湖面上悠閑漫游的野鴨、天鵝，活潑可愛(ài)的孩子們，手挽著手在樹(shù)陰下散步的年輕的情侶，五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的花草，隱約可見(jiàn)的鬧市區(qū)……讓人不由得想親自去看一看，玩一玩。
師：這段文字就在我們今天要學(xué)的課文《窗》中。(投影顯示課題、作者)
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片3)
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、整體感知課文，把握故事情節(jié)(幻燈片4-7)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，準(zhǔn)備用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)概述這篇小說(shuō)的故事內(nèi)容。(什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?什么人物?事情的經(jīng)過(guò)怎樣?)& y! ^& T, T' f$ pwww.wwjx.org5 T8 G3 x* X. @% T% Z$開(kāi)端：關(guān)系融洽' G4 P+ Y! v0 f& m9 C
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結(jié)局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻
2、人物形象分析(幻燈片8-10)9 E7 F9 ~" v# f3 t, ~6 ~- u4 B
讀了文章后我們知道，這窗外并沒(méi)有那樣美的景，是靠窗的那個(gè)病人精心編造出來(lái)的，而且他是在病情非常嚴(yán)重的情況下，每天花整整兩個(gè)小時(shí)，編那些似乎永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的故事。我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題：
A、他為什么要編造這樣美麗的謊言?
靠窗的病人：他渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。
B、為什么另一個(gè)病人看到的卻是光禿禿的一堵墻?
(同一個(gè)病房，同一個(gè)窗口，一個(gè)人看到的是多姿多彩的世界，而另一個(gè)人看到的卻是光禿禿的一堵墻，這是為什么呢?我們不妨先來(lái)看看這幾段文字)
師：你們從這幾段文字中讀出了什么?
生：另一位病人的自私心理�？粗樗劳鰠s“紋絲不動(dòng)”，與他的同伴形成對(duì)比。
生：我看到他的內(nèi)心在掙扎，“雙眼盯著天花板”一邊是病友，一邊是嫉妒心理。
生：冷漠，見(jiàn)死不救。
師：看來(lái)我們同學(xué)讀懂了這位病人，看到了他內(nèi)心的斗爭(zhēng)。確實(shí)，他并非天生一個(gè)自私、冷酷的人。他從從一開(kāi)始的“享受”到產(chǎn)生想法(占據(jù)窗口)到見(jiàn)死不救，有一個(gè)過(guò)程。產(chǎn)生想法后，也曾進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，“感到慚愧，竭力不這么想”，想努力克制，只不過(guò)最終這個(gè)自私的念頭占了上風(fēng)。
對(duì)他來(lái)說(shuō)，救病友是舉手之勞，按響電鈴，叫來(lái)護(hù)士。他的同伴掙扎的時(shí)間那么長(zhǎng)，完全有時(shí)間挽救他的生命，但他沒(méi)有做，“紋絲不動(dòng)”;他在最后一刻還可以反悔，可他沒(méi)有。等到他的同伴死了，他“仍然盯著天花板”。為了達(dá)到目的，不惜以同伴的生命為代價(jià)。這里作者沒(méi)有用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他，但我們分明看到了他的靈魂：丑惡、自私、卑劣，冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。
現(xiàn)在我們知道了，同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?一個(gè)用“心”去看，用心、用感情來(lái)描述生活，而另一個(gè)病人只用眼去看，一個(gè)心中沒(méi)有春天的人，他的眼中怎么會(huì)有春天呢?
C、用一個(gè)詞或一句話，來(lái)形容這是兩個(gè)什么樣的人?
www 靠窗的病人是(樂(lè)于助人、 心地善良、道德高尚)的人
黌門(mén)社區(qū) 不靠窗的病人是(冷酷無(wú)情、內(nèi)心丑惡 、靈魂卑劣)的人
3、寫(xiě)作特點(diǎn)
.提示：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì);一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法?
回答后板書(shū)明確：對(duì)比手法(板書(shū))，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。黌門(mén)
4、用羅丹的名言引導(dǎo)學(xué)生理解主題
這是一篇出人意料的小說(shuō)，透過(guò)這扇窗，我們看到了人性的美與丑。(我們認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機(jī)勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫(huà)卷;如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善美的境界。)希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心他人。5、揭示標(biāo)題的含義
思考：小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題有什么作用?從人物和情節(jié)兩個(gè)角度談?wù)�。www.wwjx.org% p' t8 B8 N3 }
明確：(1)《窗》有喻指人的心靈的意思。) ~6 q' U% V+ g" a: Q3 X
(2)小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
三、作業(yè)
1、課堂練習(xí)：小說(shuō)內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，我們從中可以受到很多的啟示!那么，當(dāng)那位病人費(fèi)盡心機(jī)得到了的靠窗的床位，急切地想親眼看一看窗外的美景時(shí)，眼前赫然只有光禿禿的一堵墻，他會(huì)怎么想?同學(xué)們能不能給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾?
生：他懺悔，他害死了他的同伴。他也給后來(lái)的病人編織著美麗的故事。
生：他在震驚中死去，眼角留下了一滴淚。
生：他很失望 ，心里想，哼!這個(gè)家伙居然騙我，他死了活該!
生：他后來(lái)病好了，卻在痛苦和自責(zé)中度過(guò)自己的余生。
師：同學(xué)們的想像很豐富，也很精彩，可作者為什么寫(xiě)到這兒就戛然止筆了呢?剛才同學(xué)那么多想法他都沒(méi)想到嗎?我想他肯定也想到了，為什么不寫(xiě)?
生：這個(gè)故事可以有一千個(gè)結(jié)尾，不寫(xiě)就給讀者留下思考的余地。
師：這樣寫(xiě)，為讀者提供了想像的空間，言有盡而意無(wú)窮。出人意料，又在情理之中。那光禿禿的一堵墻，就像給了他當(dāng)頭一棒，使人警醒。好的作品結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是思緒更加激越騰飛。
2、課外作業(yè)
奇思妙想編故事
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是光禿禿的一堵墻，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象，續(xù)編故事，要盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
3、推薦閱讀
美國(guó)作家歐亨利的《最后一片葉子》推薦給同學(xué)們閱讀。它和泰格特的這篇《窗》有異曲同工之妙。