手抄報還是班級的一種資源。孩子們一人搜集一點信息，那么合全班之力，不就匯集成了知識的海洋，它集語文、數(shù)學、自然、社會、美術等知識于一體，是班級的重要資源。我還會利用這一平臺，讓同學們把自己寫得好的作文發(fā)表到自己的手抄報上，讓全班同學一起欣賞和評議，變“作業(yè)”為“投稿”，學生也擁有一個讀者群——班級同學，同學之間會有口頭的對話、交流，也會有書面的“作文爭鳴”，我有時讓學生背誦優(yōu)秀的作文，他們還會選擇手抄報上的同學的優(yōu)秀作文來背，這無疑是對這位同學莫大的鼓勵，學生的作文水平也有了很大的提高。

　　手抄報是培養(yǎng)學生分析綜合能力的體現(xiàn)，對全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才也具有重要的意義，教師只有合理有效地發(fā)揮手抄報的作用，才能真正將手抄報“變廢為寶”。