語文手抄報(bào)的辦報(bào)資料：培養(yǎng)學(xué)生的在生活中運(yùn)用語文的能力出發(fā)

　　一個(gè)孩子，從他呱呱墜地那天起，他就融入了生活，從他咿呀學(xué)語那天起，他就開始了初步的語文學(xué)習(xí)�？梢哉f，在所有的學(xué)科之中，語文是最先走進(jìn)一個(gè)人的生活中來的。因此，語文對于每個(gè)人來說，就是每個(gè)人的生活，是一個(gè)人的精神世界。

　　一個(gè)人從小學(xué)了什么樣的語文，就意味著他將來會(huì)有什么樣的生活。如果，他在語文學(xué)習(xí)中缺少了情感教育，那么他在生活中必將是麻木的;如果，他在語文教育中審美情趣得不到培養(yǎng)，那么他的精神世界必定是暗淡無光的;如果，他在語文學(xué)習(xí)中沒有得到很好的思想教育，那么他的道德水準(zhǔn)必將是不夠高尚的;再如果，他的語言沒有得到嚴(yán)格的訓(xùn)練和發(fā)展，他的寫作水平?jīng)]有得到提升，那么他的生活必將是生澀的 ……

　　因此，語文教育直接影響一個(gè)人的發(fā)展，它應(yīng)該從學(xué)生的生活需求出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的在生活中運(yùn)用語文的能力出發(fā)，從豐富學(xué)生的情感世界出發(fā)，進(jìn)行教育，脫離學(xué)生生活的語文教育必定是失敗的。

二年級語文手抄報(bào)

　　要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的寫字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生寫字。

　　據(jù)教育進(jìn)展國際評估組織對世界21個(gè)國家的調(diào)查，中國孩子的計(jì)算機(jī)能力最強(qiáng)，但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。作為一個(gè)有著一度讓人驕傲的四大發(fā)明的古國來說， 創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而擔(dān)負(fù)著這一歷史任務(wù)的正是我們教育工作者。因此，在中小學(xué)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的偉大使命。

　　教師的自我教育意識(shí)是學(xué)校發(fā)展不竭的生命力。喚醒教師的自我教育意識(shí)，從共同體層面來引領(lǐng)教師成長，幫助教師進(jìn)行知識(shí)管理的學(xué)習(xí)。每周，共同體成員通過開展主題研究，能更多地進(jìn)行同事間專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享與互動(dòng)。這種分享與互動(dòng)能使教師感知到自己的專業(yè)聲音，并從其他教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)敘述中學(xué)習(xí)到有價(jià)值的替代性經(jīng)驗(yàn)，從而對自己的教育活動(dòng)進(jìn)行反思與批判。這樣，教師就會(huì)慢慢形成自己的教育思想，主動(dòng)地對自己的工作實(shí)踐、思想經(jīng)歷和同伴交流的知識(shí)進(jìn)行管理，從而形成更富成效的教學(xué)方法。