文言文的幾種閱讀方法

　　閱讀指大腦接受外界，包括文字、圖表、公式等各種信息，并通過大腦進(jìn)行吸收、加工以理解符號所代表的意思的過程。下面是小編收集整理的文言文的幾種閱讀方法，希望大家喜歡。

　　文言文的幾種閱讀方法 篇1

　�。�1）注釋研讀法。要學(xué)會借助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的，或交代文章出處，或簡介作者生平，或提示時(shí)間背景，或解釋題意、點(diǎn)明主旨；有些注釋是詮釋性的，對一些實(shí)詞的本義或引申義、比喻義作交代，對一些虛詞的用法作說明。讀普及性的文言讀物，要養(yǎng)成認(rèn)真參看注釋的`習(xí)慣。

　�。�2）猜讀法。有些詞或句不易理解，而且注釋也沒有，一時(shí)由找不到詳釋細(xì)譯的書，這時(shí)需要猜測它的意思。如范仲淹《岳陽樓記》中“而或長煙一空”，有的書只注釋“而或”為“或者”，“長煙一空”未注，讀者先要“猜”“長煙”是什么，認(rèn)定系指“大片煙霧”或“大片云煙”；至于“一空”，不是“布滿整個(gè)天空”，而是“完全消散”。這種方法即稱“猜讀”。

　　（3）片段或全篇抄讀法。在通讀后，為幫助理解和記憶，可邊讀、邊抄、邊思、邊記，摘段錄句或照錄全文，這也是許多人喜用的一種有效的方法。

　�。�4）注譯簡析抄讀法。這是一種費(fèi)時(shí)較多的讀法，看上去比較笨，但實(shí)際上極有好處。抄一句原文；給生字注音；給生詞釋義；有時(shí)還可對詞性和用法，以及句式做一些說明；然后翻譯一遍。一小節(jié)或一段結(jié)束，對主要內(nèi)容作一小結(jié)。如此堅(jiān)持不懈，搞它二三十篇，必有助于提高閱讀淺近文言文的能力。

　　文言文的幾種閱讀方法 篇2

　　眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外.最有效的辦法只有兩條：一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化.

　　先說積累.

　　不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙,認(rèn)為老師已講清楚,我也明白,這就夠了.老師一篇一篇地講,學(xué)生一篇一篇地學(xué).到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候,你問他還記得幾篇的時(shí)候,他就會茫然地?fù)u搖頭說,一篇也不記得了.這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的.因此學(xué)習(xí)文言文的第一就是要積累.而積累的最好辦法就是背誦,把文言文中的若干重要篇章熟記在心,文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了.更重要的是,通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義,提高自己的文化素養(yǎng). 那么,需要背誦多少篇章呢?

　　新修訂的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》己有明確規(guī)定,“誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇.”這“一定數(shù)量”,在大綱中規(guī)定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首,《勸學(xué)》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）.這些是對每一位高中生的最起碼的要求.隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,你對文言的語言感知能力也會越來越強(qiáng),文言的閱讀水平也就會越來越高.這就好比蓋房子先要打好地基,地基越堅(jiān)固,房子也就可以蓋得越高.背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑,除此以外,沒有更好的辦法了.在這方面不肯花時(shí)間,到了考試時(shí)再問怎么辦,就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣,那真是毫無辦法了.

　　再說轉(zhuǎn)化.

　　這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力,即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上,能夠閱讀其他淺易文言文的能力.把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,就是要掌握一些文言的'學(xué)習(xí)規(guī)律和方法,具體來說有以下幾個(gè)方面.

　　1.掌握實(shí)詞的意義.

　　雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞,但實(shí)詞掌握得越多,閱讀水平就越高,這是不爭的事實(shí).掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面： 1．詞的古今異義.

　　著重掌握詞語古今意義的變化,有的詞義擴(kuò)大了,有的詞義縮小了,還有的詞義轉(zhuǎn)移了.如“人災(zāi),絕食者千余家”句中,“絕食”作“斷絕糧食”講,與今天的“絕食”意義完全不同.這是詞義演變.

　　2．一詞多義.

　　文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍,一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng),多則有十幾個(gè)義項(xiàng),在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié),不斷深化.如“發(fā)”字,在“見其發(fā)矢十中八九”（《賣油翁》）中作“發(fā)射”,在“頃之,未發(fā),太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發(fā)”；在“去北軍二里余,同時(shí)發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點(diǎn)燃”；在“發(fā)圖,圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》）中作“打開”；在“大閹亦逡巡畏義,非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動(dòng)”；在“安能屈豪杰之流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲哉”（《五人墓碑記》）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾,多載資糧,為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā),征調(diào)”；在“即道意中事,無毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長度單位,十毫為一發(fā)”；在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等.這些都是課內(nèi)所見的,平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語境中的意義,掌握得越來越多,就會形成觸類旁通的能力,閱讀能力自然會不斷提高.

　　3．通假字.

　　通假字是指本應(yīng)該用甲字,而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字.如“張良出,要項(xiàng)伯”(《鴻門宴》)中,“要”是通假字,而其本字是“邀”.另有一些古今字,在課本中也列入通假字的范圍,這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多,后來就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字,以分擔(dān)它的一個(gè)意義,原來的字叫古字,后起的字叫今字.如“莫”和“暮”：“莫”是古字,“暮”是今字.從意義上看,通假字與本字是無關(guān)的,而古字與今字則是有關(guān)的.高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個(gè),識記起來并不困難.

　　4．詞類的活用.

　　古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中,臨時(shí)具有某種語法能,并且臨時(shí)改變了詞性,有的還改變了讀音.這是文言實(shí)詞的特殊用法,如名詞用作動(dòng)詞,名詞用作狀語,名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；形容詞用作名詞,形容詞用作動(dòng)詞,形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；動(dòng)詞用作名詞,動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等.理解詞類活用對掌握實(shí)詞是大有好處的,但不必死記硬背.在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過程中,即可把握這種語言現(xiàn)象,關(guān)鍵要用心去理解.

　　5.掌握虛詞的用法.

　　虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少,但使用的頻率高,用法靈活,語法能突出,因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一.由于虛詞常常分屬于幾類詞性,故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性,然后弄清其意義和語法作用.《大綱》規(guī)定要掌握18個(gè)虛詞,2000年《考試說明》規(guī)定要掌握30個(gè)虛詞.我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等,以副詞為主的有“既、但”等,以介詞為主的有“以、于”等,以連詞為主的有“而、則”等,以語氣詞為主的有“也、矣”等,另有兼詞“焉”等.

　　6.把握文言句式.

　　只要有了誦讀的基礎(chǔ),掌握虛詞應(yīng)該比較容易

　　7.把握文言句式

　　文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的,我們只需掌握其不同的部分.這不同的部分主要是：判斷句式、被動(dòng)句式、倒置句式和省略句式.

　　判斷句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于判斷詞“是”,而文言文中主要借助于“者”和“也”,也可單獨(dú)使用“者”或單獨(dú)使用“也”,甚至兩者全省略,如“劉備,天下梟雄”,就是個(gè)典型的判斷句.此外,文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷.當(dāng)然,文言文中有時(shí)也用“是”來表示判斷,如“人道是,三國周郎赤壁”.

　　文言文的幾種閱讀方法 篇3

　　你是否每次看到文言文就發(fā)慌，看到“之、乎、者、也”就不知道到底都是什么意思，實(shí)詞、虛詞傻傻搞不清楚？文言文閱讀6-15分總是得分稀疏？

　　方法小貼士：

　　1.課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。

　　2.一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常�？疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的`文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

　　3.近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。

　　4.文言文閱讀題主要分為兩類。

　　一是翻譯類：此類題解答思路是：

　　(1)粗知全文大意，把握文意的傾向性。

　　(2)詳知譯句上下文的含義，并逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。

　　(3)還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。

　　(4)另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象。

　　(5)若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。

　　二是啟示類：

　　解答這類題目時(shí)要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

　　文言文閱讀比較晦澀枯燥，建議可以每天閱讀一篇文言文，并帶著問題去練習(xí)哦。

　　文言文的幾種閱讀方法 篇4

　　第一步，快速瀏覽題目。

　　課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思;有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。所以，拿到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

　　第二步，仔細(xì)分析標(biāo)題。

　　一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。

　　第三步，結(jié)合注釋速讀全文。

　　課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。

　　第四步，對癥下藥解答問題。

　　課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)常有三種類型，對于不同的題目則采用不同的解題方法：

　　詞語解釋題：

　　這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

　　句子翻譯題：

　　翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來;然后，將句子的`大致意思寫出來。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：

　　年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

　　句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去;文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;所翻譯的句子若是省略句，則要把省略的成份增補(bǔ)出來。

　　內(nèi)容理解題：

　　解決這種類型的題目有三種方法：

　　(1)引用原文句子回答;

　　(2)摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;

　　(3)用自己的話組織文字回答。

　　文言文的幾種閱讀方法 篇5

　　第一，梳理基礎(chǔ)，訓(xùn)練語感。在復(fù)習(xí)初期，考生需要對于文言虛詞、實(shí)詞、語法進(jìn)行系統(tǒng)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要保持每周兩篇文言文的訓(xùn)練量。但是，特別需要提出的是，每周兩篇文言文不是指簡單地完成兩篇文言文閱讀題目，而是需要對這兩篇文言文進(jìn)行逐字翻譯、精析，標(biāo)注出其中所有的語言點(diǎn)，重點(diǎn)字詞，語法現(xiàn)象。只有逐字精析，才能真正夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練文言語感。

　　第二，梳理技巧。文言文閱讀部分并非全無章法技巧可循。當(dāng)我們在基礎(chǔ)上完成梳理之后，還需要在方法技巧上進(jìn)行集中訓(xùn)練。在完成實(shí)詞虛詞部分的題目時(shí)，需要關(guān)注前后搭配，可以根據(jù)詞性進(jìn)行選擇。而在完成句子翻譯題目時(shí)，可通過一一對應(yīng)法完成題目，即先對句子成分進(jìn)行劃分，對比對象句與翻譯句之間在成分方面是否做到一一對應(yīng)，排除成分缺失的選項(xiàng)。在完成組合性選項(xiàng)題目時(shí)，先關(guān)注主語、再關(guān)注內(nèi)容，排除主語不一致的選項(xiàng)后針對內(nèi)容進(jìn)行選擇。在完成文意理解題時(shí)，著重關(guān)注文章的細(xì)節(jié)性信息。

　　第三，特別值得提出的.是，文言文部分新增閱讀延伸題。文言文閱讀延伸主要是論證類的閱讀延伸題。即讓考生針對文言文中的某一觀點(diǎn)看法，或者針對人物形象談一談自己的看法。這類題目難度適中，考生只要把握好文言主旨，并相應(yīng)按照答題模式進(jìn)行作答即可。

　　以上是針對文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)方法提出的幾點(diǎn)建議。最后，需要再次強(qiáng)調(diào)的是，文言文需要長期積累，考生一定要提早著手準(zhǔn)備，并且持之以恒，保證每周一定的訓(xùn)練量并輔之以適當(dāng)方法，只有這樣才能在文言文部分保分、提分，為在高考語文中取得高分奠定基礎(chǔ)。

　　文言文的幾種閱讀方法 篇6

　　文言文閱讀必然會考到課外語言材料 高中生物。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦?在解答這類題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無策。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟，僅供同學(xué)們參考。

　　第一步

　　快速瀏覽題目

　　課外文言文閱讀有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

　　第二步

　　仔細(xì)分析標(biāo)題

　　一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。要指導(dǎo)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

　　第三步

　　結(jié)合注釋全文

　　課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

　　第四步

　　“對癥下藥”解答問題

　　課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題：

　　(1)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們過的文言實(shí)詞的'意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

　　(2)句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個(gè)句子譯為：你的不也太嚴(yán)重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)�！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個(gè)字。

　　(3)內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：①，引用原文句子回答;②，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;③，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。

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