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文言文閱讀需要的閱讀法
對于中學語文而言，文言文的閱讀和理解是比較抽象的，那么，如何抓住關鍵，突破文言文的閱讀呢？下面是小編收集整理的文言文閱讀需要的閱讀法，歡迎閱讀收藏！
文言文閱讀需要的閱讀法 1
一、預讀其主要目標是：
讀準字音，準確停頓，把握節(jié)奏；了解有關作家作品常識；從整體上把握文章的基本內容。具體做法是：
�。�1）查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音。
�。�2）根據教師范讀或課文錄音清楚準確地朗讀課文。
�。�3）結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識。
�。�4）結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。
�。�5）通過解題和通讀全文把握文章的基本內容和文體特征。
二、抄讀其主要目標是：
熟悉課文，自學存疑，明確學習的重點和難點。具體做法是：
（1）勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。
�。�2）勾劃或抄寫課文中的難句。
�。�3）記錄在閱讀課文時產生的疑難問題。
（4）閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關的輔助材料。
�。�5）結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。
三、解讀其主要目標是：
通過語言分析，具體地感知課文內容，把握文章表現(xiàn)出來的作者的觀點、態(tài)度或思想傾向。具體做法是：
（1）結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。
�。�2）利用古漢語常識具體分析文中特殊的.語言現(xiàn)象。
�。�3）翻譯（可以是口頭的也可以是書面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。
�。�4）課堂專題討論，落實重點難點，分析解答課后“思考和練習”中的語言訓練題。
四、品讀其主要目標是：
就思想內容、章法結構、表現(xiàn)技法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀。具體做法是：
（1）從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征。
（2）比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術特點進行分析。
�。�3）指導學生查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。
五、誦讀其主要目標是：
加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養(yǎng)素質。具體做法是：
（1）在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。
（2）朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶。
�。�3）擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面以求更為全面深刻地理解課文。
�。�4）整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。
�。�5）指導寫作讀后感想或思想評論，以求陶冶情操。
文言文閱讀需要的閱讀法 2
�。�1）注釋研讀法。要學會借助注釋讀懂文言文。有些注釋是提示性的，或交代文章出處，或簡介作者生平，或提示時間背景，或解釋題意、點明主旨；有些注釋是詮釋性的，對一些實詞的本義或引申義、比喻義作交代，對一些虛詞的用法作說明。讀普及性的.文言讀物，要養(yǎng)成認真參看注釋的習慣。
�。�2）猜讀法。有些詞或句不易理解，而且注釋也沒有，一時由找不到詳釋細譯的書，這時需要猜測它的意思。如范仲淹《岳陽樓記》中“而或長煙一空”，有的書只注釋“而或”為“或者”，“長煙一空”未注，讀者先要“猜”“長煙”是什么，認定系指“大片煙霧”或“大片云煙”；至于“一空”，不是“布滿整個天空”，而是“完全消散”。這種方法即稱“猜讀”。
�。�3）片段或全篇抄讀法。在通讀后，為幫助理解和記憶，可邊讀、邊抄、邊思、邊記，摘段錄句或照錄全文，這也是許多人喜用的一種有效的方法。
�。�4）注譯簡析抄讀法。這是一種費時較多的讀法，看上去比較笨，但實際上極有好處。抄一句原文；給生字注音；給生詞釋義；有時還可對詞性和用法，以及句式做一些說明；然后翻譯一遍。一小節(jié)或一段結束，對主要內容作一小結。如此堅持不懈，搞它二三十篇，必有助于提高閱讀淺近文言文的能力。
文言文閱讀需要的閱讀法 3
第一步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步：仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在一次測試中，考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外，需要注意的是教師要提醒學生，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“對癥下藥”解答問題。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題：這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的.字詞的意思解釋出來(直譯)；然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：
�、倌晏�、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守
�、诰渥又袥]有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”�！罢摺病北砼袛�，無義，應刪去�？砂堰@個句子譯為：陳勝是陽城人。
�、畚难晕闹杏行┨厥饩涫�(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。
�、芩g的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)�！笨砂堰@個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準確率較高。
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