[精品]李清照教學(xué)設(shè)計(jì)20篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的[精品]李清照教學(xué)設(shè)計(jì)20篇，歡迎閱讀與收藏。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)；體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。

　　2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

　　3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2.

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：

　　新授課。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、釋題導(dǎo)入：

　　《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。

　　漁家傲是詞牌名。

　　二、整體感知：

　　1、李清照（1084—1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

　　2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

　　3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn）．

　　4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　三、細(xì)讀品味：

　　1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”——寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。”——詞人在夢(mèng)中飛上了天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢問(wèn)她的去向。

　　上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句�！薄�—“路長(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受。“謾友驚人語(yǔ)”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

　　4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去�！薄�—表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

　　下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

　　四、合作探究：

　　李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

　　明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無(wú)疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的.命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì)的婦女群中，這是很少見(jiàn)的。

　　五、教師小結(jié)：

　　這首詞意境開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

　　六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　漁家傲

　　詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接、瑰奇雄偉。

　　詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見(jiàn)光明。

　　——渴望自由、追求光明。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解李清照的生平、思想及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的鑒賞能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)典型意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詞人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、挖掘詞中意象豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。

　　2、通過(guò)兩首詞的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”和“國(guó)破家亡之愁”的區(qū)別。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：在中華文化長(zhǎng)廊中，宋詞像一顆璀璨的明珠閃耀著奪目的光芒，無(wú)論是“大江東去”的豪邁，還是“執(zhí)手相看淚眼”的婉約，都讓人為之留連，為之感嘆。徜徉其間，許多詞壇巨匠與我們擦肩而過(guò)，蘇軾、辛棄疾、柳永，今天我們要結(jié)識(shí)一位杰出的女詞人，她就是李清照，她在文學(xué)上開(kāi)拓了屬于自己的一片天空。現(xiàn)在就讓我們走近李清照，去了解她的人生，去感受她詞作的魅力。（投影題目“走近李清照”）

　�。ǘ�）投影教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)學(xué)生初中曾學(xué)習(xí)過(guò)的李清照的一首詞《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生齊聲背誦后投影全詞。

　　提問(wèn)以下問(wèn)題：

　�、龠@首詞的感情基調(diào)是什么？（愉悅歡快）

　�、谠~中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)這種感情？（沉醉、興盡晚回舟、爭(zhēng)渡）

　�、蹫槭裁丛~人此時(shí)這么愉快？（投影李清照前期生平簡(jiǎn)介，可知詞人生于仕宦家庭、書香門第，生活富裕，衣食無(wú)憂，再加上文化熏陶，所以處于少女時(shí)代的李清照才能寫出這么優(yōu)美的詞作。）

　�。ㄋ模┎シ虐馋┭莩�的《月滿西樓》

　　提問(wèn)：歌詞化用了李清照的哪首詞？（《一剪梅》）

　　投影全詞，讓學(xué)生誦讀后提問(wèn)：

　　①詞的感情基調(diào)是什么？（愁）

　　②那些語(yǔ)句直接表現(xiàn)出這種情感？（一種相思，兩處閑愁）

　�、郛a(chǎn)生這種閑愁的原因是什么？（相思，閑愁—相思之苦）

　�、芙Y(jié)合賀鑄在《橫塘路》中對(duì)閑愁的一句精彩的描寫“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！斌w會(huì)李清照的閑愁。師生共同探究，得出結(jié)論：一川煙草、滿城風(fēng)絮、梅雨這些意象具有什么特點(diǎn)？多、輕、綿長(zhǎng)，它不深沉，不凝重，而李清照的相思之閑愁也像這樣，不是凄苦的，沉重的，而是像煙草、風(fēng)絮、梅雨一樣又多又輕又綿長(zhǎng)的，從情感上看是微帶些苦而又有些甜的。

　�、菰~人借助那些意象來(lái)表現(xiàn)這種相思之愁？（學(xué)生討論，選代表發(fā)言）選用的意象有：紅藕、玉簟、落花流水、錦書，雁、月。引用李白、杜甫等相關(guān)詩(shī)句和織錦回文詩(shī)的典故，深入分析月、雁、錦書這幾個(gè)意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。

　　得出結(jié)論

　　作者用紅藕香殘，玉簟生涼的凄清之景來(lái)表現(xiàn)丈夫不在身邊的孤獨(dú)愁苦，用錦書、雁、月寄托自己的相思。詞人在月滿西樓之時(shí)，抬頭望見(jiàn)南飛的大雁，希望有丈夫的錦書寄來(lái)，于是就有了雁足傳書的遐想，可是雁字空回，錦書卻無(wú)，思念之情更濃。于是有了最后一句“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”形象的表現(xiàn)了作者難以排遣的愁緒。

　　從中我們可以看出詞人婚后生活應(yīng)是十分幸福的，投影婚后生平簡(jiǎn)介。

　�。ㄎ澹┲v解《聲聲慢》

　�、偻队叭�詞。

　�、谂錁�(lè)朗誦。

　�、蹖W(xué)生誦讀。

　�、芴釂�(wèn)以下問(wèn)題。

　　A、這首詞的感情基調(diào)是什么？（愁）

　　B、和上一首詞中的愁有何不同？（更凄愴）

　　C、那些語(yǔ)句直接抒發(fā)了這種情感？（第一句：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”。問(wèn)題一：引導(dǎo)學(xué)生揣摩此句中詞人的心境。問(wèn)題二：分析此句在全詞中的作用。問(wèn)題三：分析疊詞的作用。第二句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”結(jié)合李白、李煜、秦觀寫愁的詩(shī)句來(lái)比較，得出結(jié)論：這些愁雖也很沉重，但還可以用具體的形象形容出來(lái)，而李清照的愁無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容可見(jiàn)愁情之重。）

　�、轂楸憩F(xiàn)作者這種深重的悲愁，作者選擇了哪些意象？（讓學(xué)生討論后，用自己的話描述意境）

　　A、借酒消愁（師點(diǎn)撥：酒并非淡，只是愁情太重，酒力壓不過(guò)心愁，可以說(shuō)是“借酒銷愁愁更愁”“酒入愁腸，化作相思淚”）

　　B、抬頭望雁（師點(diǎn)撥：正當(dāng)作者獨(dú)自對(duì)酒傷心時(shí)，猛然間抬頭看到南飛的大雁，又牽動(dòng)了她無(wú)限的愁思，那大雁不就是曾為她和丈夫捎過(guò)信箋的大雁嗎，而今大雁依舊，人已不在，不禁悲從中來(lái)）

　　C、黃花滿地（師點(diǎn)撥“憔悴”：既指花因無(wú)人采摘自開(kāi)自落、枯萎凋零的狀態(tài)，又指詞人因過(guò)度憂傷而憔悴不堪。詞人看到那將要凋零的花瓣就像孤苦飄零的自己，想到此，不禁黯然神傷）

　　D、守窗盼黑（師點(diǎn)撥：怎生：怎樣。守窗：表示無(wú)人相伴的孤獨(dú)。盼黑：表現(xiàn)觸景生情的痛苦）

　　E、梧桐秋雨（師點(diǎn)撥：挖掘梧桐這一意向的內(nèi)涵。梧桐：秋天萬(wàn)物凋零，最容易觸發(fā)人們的悲涼情緒，而梧桐樹是最典型的'落葉喬木。秋天到來(lái)，往往是梧桐先行隕落，所謂“一葉落而天下知秋”于是以梧桐寫悲秋，表現(xiàn)孤獨(dú)、愁苦、失意就成為古人常用的手法。如“梧桐樹，三更雨，一葉葉，一聲聲，空階滴到明”—溫庭筠《更漏子》。“寂寞梧桐深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁。”—李煜《烏夜啼》）雨絲象征愁思，梧桐細(xì)雨正表現(xiàn)作者剪不斷的愁緒。

　　小結(jié)：作者因?yàn)樾那槠鄲�，所以飲酒無(wú)緒，望雁傷心，無(wú)心摘花，只盼天黑，那作者的人生究竟發(fā)生了什么變故，會(huì)有這樣的愁苦，我們?cè)賮?lái)看看她晚年的生平（投影）。由此可見(jiàn)：金兵入侵，國(guó)土淪喪，人民流離失所，作者被迫南渡，丈夫又去世，作者只身飄零，生活貧困，她的愁有：亡國(guó)之痛，喪夫之悲，淪落之苦。她身上有如此多的苦難確實(shí)是非一愁字能形容。

　�。�六）正因?yàn)樵~人有如此的人身經(jīng)歷，所以她的創(chuàng)作以南渡為界，分為前后兩期：

　�、偾捌谥饕�反映她在少女少婦時(shí)期的美滿生活，抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求，對(duì)自然的熱愛(ài)以及同丈夫的相思離別之情。詞的風(fēng)格清麗婉約。

　�、诤笃谥饕獙懰�在離亂中的孤獨(dú)生活和國(guó)破家亡的凄慘心情，詞風(fēng)變得凄婉低沉。但此時(shí)期的詞由于融入了家國(guó)興亡的深悲巨痛，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的動(dòng)亂生活，社會(huì)意義擴(kuò)大了，發(fā)展了傳統(tǒng)的婉約詞。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：這就是李清照，著名散文家稱之為“亂世中的美神”李清照她以她凄美的詞風(fēng)，打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人。國(guó)破家亡，痛失愛(ài)偶，只身飄零的不幸遭際使她的藝術(shù)才情升華，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)讓人們享受無(wú)窮的藝術(shù)珍品。斯人已逝，可是當(dāng)我們偶然再回首一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的孤獨(dú)的美神。

　　（八）作業(yè)：李清照能把無(wú)形的愁寫的這樣富有感染力，課下同學(xué)們也寫一段描寫自己愁緒的文字。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　難點(diǎn)：理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來(lái)。

　　友情提示：

　　大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來(lái)，詞人都喜歡用詩(shī)詞贊美自然風(fēng)光。讀讀這首詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詞表現(xiàn)了生活的情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的'熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　自主預(yù)習(xí)

　　1、用“‖”標(biāo)出詞的節(jié)奏，反復(fù)朗讀，體會(huì)詞的意境和詞人所表達(dá)的思想感情。

　　如夢(mèng)令

　　常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

　　2、《如夢(mèng)令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的感受？

　　互動(dòng)探究

　　3、《如夢(mèng)令》是代詞人所作。并非其即興之作，而是她回憶寫成的，從詞中可以看出。郊游的時(shí)間在夏季，從詞中可以看出。詞人玩得很高興，從詞中可以看出。整首詞表現(xiàn)了。

　　讀故事，完成練習(xí)。

　　4、這是一年重陽(yáng)節(jié)，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！北磉_(dá)出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠(chéng)接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請(qǐng)友人陸德夫品評(píng)。陸德夫把玩再三，說(shuō)：“只三句絕佳�！壁w問(wèn)是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”

　　《醉花陰》李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內(nèi)的香料早已燒完。又到重陽(yáng)這個(gè)美好的節(jié)日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。

　　在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說(shuō)不會(huì)消損神魂，珠簾卷起是由于西風(fēng)，閨中少婦比黃花更加消瘦。

　　同學(xué)們，從這首詞可以看出李清照是一個(gè)什么樣的人？

　　鞏固案

　　1、想象《如夢(mèng)令》所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱這首詞。

　　2、課外拓展

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》，完成練習(xí)。

　　如夢(mèng)令

　　宋 李清照

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。

　　試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。

　　知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　(1)你發(fā)現(xiàn)這首詞與本課學(xué)習(xí)的《如夢(mèng)令》有什么相似的地方？

　　(2)“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處？

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解李清照的生平

　　2.品讀李清照的詩(shī)詞

　　3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

　　二、認(rèn)識(shí)李清照

　　1、學(xué)生談自己有關(guān)李清照的知識(shí)積累

　　2、幻燈總結(jié)：

　　李清照，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家。其父是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名金石考據(jù)家。夫婦倆志同道合，幸福美滿。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，國(guó)破，家亡，財(cái)散，再嫁，離婚，無(wú)子嗣，所有的厄運(yùn)相繼降臨到她身上，最后她孑然一身，郁郁終老。

　　李清照是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。她的詞在兩宋詞壇上獨(dú)樹一幟，被稱為“李易安體”，把婉約詞推向了高峰。有《漱玉詞》、《李清照集》。

　　總結(jié)：憑著遺留下的區(qū)區(qū)的七八十篇作品，李清照居然能夠和作品上千，甚至上萬(wàn)的李白，杜甫，陸游等男性的大作家在中國(guó)的文學(xué)史上平起平坐，她以一個(gè)女性作家的獨(dú)特的創(chuàng)作成為中國(guó)古代文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽(yáng)系當(dāng)中一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。為什么這么說(shuō)呢，1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來(lái)命名它們，李清照就是其中一座環(huán)形山的名字。我想，這大概應(yīng)該是在外太空惟一一個(gè)用中國(guó)古代女性的名字命名的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價(jià)值。

　　三、品讀李清照

　　(一)師：走進(jìn)李清照，品讀李清照，我們先來(lái)學(xué)會(huì)品讀她的作品。如何品讀詩(shī)詞呢？

　　(投影：“品讀詩(shī)詞”和“品讀詩(shī)詞的方法”兩張幻燈片)

　　1、品讀些什么，看幻燈片

　　(1)鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

　　(2)評(píng)價(jià)詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

　　2、怎么品讀(幻燈片)

　　(1)結(jié)合作者的生平及時(shí)代背景

　　(2)要特別注意對(duì)字詞的推敲，對(duì)意象的品味

　　(3)用聯(lián)想和想象去填補(bǔ)作者留下的空白

　　(二)過(guò)渡：李清照在詞作有如此高的造詣，得益于其家庭。其父母對(duì)待兒女教育的態(tài)度非常開(kāi)明，所以她從小養(yǎng)成開(kāi)朗的性格，其天才也得以發(fā)揮。你看，這位活潑瀟灑的少女正向我們飄然走來(lái)�！�—欣賞李清照的《如夢(mèng)令》

　　1、讓學(xué)生朗讀，揣摩本詞所表現(xiàn)的情感。(表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)字詞

　　(“沉醉”二字流露了作者心底的歡愉，“不知?dú)w路”也曲折傳出作者留連忘返的情致。)

　　(一連兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，表達(dá)了主人公和朋友比賽誰(shuí)劃得快，箭一樣地栽到藕花的深處，然后“驚起一灘鷗鷺”，撲啦啦的，一群的水鳥從一望無(wú)際的田田的荷葉當(dāng)中飛起來(lái)。)

　　在這首小詞中，作者運(yùn)用淺淡自然、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，勾出一幅生機(jī)盎然的荷湖日暮圖。同時(shí)，也讓我們看到少女時(shí)代的李清照，無(wú)憂無(wú)慮，充溢著青春活力與生活熱情。

　　3、李清照是幸運(yùn)的，她沒(méi)有被束縛在“三從四德”的狹窄空間，青春的腳步漸漸地把她變成了一位敏感多情的妙齡女子，那么，除了與伙伴們無(wú)憂無(wú)慮游玩的樂(lè)趣之外，李清照還有著怎樣一種不一樣的情思呢？書香少女李清照的生活還有著怎樣的另一面呢？

　　略讀《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟)

　　點(diǎn)撥：為什么關(guān)心“紅瘦”？

　　因?yàn)楹Ｌ幕ň拖笳髦�她的青春，海棠花就象征著少女�?duì)青春，對(duì)時(shí)光的憧憬，是珍惜青春年少的一種反映。

　　4、心緒激蕩，任性豪逸的少女時(shí)代過(guò)去之后，李清照于18歲時(shí)適趙明誠(chéng)。步入愛(ài)河時(shí)，她又演繹了一部傳頌千古的愛(ài)情經(jīng)典。李清照的愛(ài)情從一開(kāi)始就跌在蜜罐里，夫婿趙明誠(chéng)是一位杰出才俊，兩人是情投意合，除了一般文人詩(shī)詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)——金石研究。在媒妁之言，父母之命的.封建時(shí)代，他倆能有這樣的愛(ài)情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這個(gè)美妙的愛(ài)情故事，經(jīng)李清照妙筆生花的深情潤(rùn)色，成了中國(guó)人千余年來(lái)的精神享受。且看《醉花陰重陽(yáng)》：

　　(1)講述有關(guān)的故事：這是夫婿趙明誠(chéng)在外地時(shí)，李清照給他的一首相思詞。徹骨的愛(ài)戀，癡癡的思念，借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)得淋漓盡致。史載趙明誠(chéng)收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫一首超過(guò)妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn)，不料友人說(shuō)只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！冠w自嘆不如。

　　(2)要求學(xué)生試將“黃花”換成別的意象，看看是否妥當(dāng)。

　　前面她曾經(jīng)說(shuō)“綠肥紅瘦”，她把花形容得像人一樣很消瘦，很憔悴，要人比這花都瘦的話，情感上應(yīng)該是很感傷的，所以再比喻成別的，那就沒(méi)有美感了。

　　(3)自己挖掘詞作中的閃光之處。

　　5、李清照也很善于用平常的、很通俗的生活化的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)細(xì)微的情感變化，譬如《一剪梅》。

　　找出該詞中最尋常的語(yǔ)言：“一種相思，兩處閑愁”，“才下眉頭，卻上心頭”

　　人的瞬間的感情和表情的變化，捕捉得非常準(zhǔn)確。

　　6、時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。國(guó)破，家亡，財(cái)散，她的境況也變得越來(lái)越艱難。她南渡后輾轉(zhuǎn)流離、歷經(jīng)坎坷，心中郁積的哀慟不言而喻�！段淞甏骸肪托蜗蟮谋憩F(xiàn)了這種心緒。

　　思考：該詞哪些地方是表現(xiàn)自己的愁緒？

　　“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”：聞?wù)f”二句宕開(kāi)一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。這六字前后勾連，揭示了作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。

　　7、感情生活的痛苦和對(duì)國(guó)家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風(fēng)浪中無(wú)助地飄搖�？墒牵�這還不是李清照最傷最痛、最孤最獨(dú)的。已漸入暮年的李清照再嫁張汝舟，這個(gè)張汝舟，卻是個(gè)衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。無(wú)奈之際，李清照走上一條魚死網(wǎng)破的道路，旋即離異。她一個(gè)人孤苦伶仃。時(shí)常感到自己像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來(lái)，這世界上沒(méi)有一個(gè)人讀懂她的心。她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的《聲聲慢》。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詞的奇妙之處。

　　A連續(xù)十四個(gè)疊字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！睆膩�(lái)沒(méi)有人這樣寫過(guò)，這是一種大膽的寫法，也是一種天才的寫法。

　　B每一句都很尋常，但又好像不尋常，每一個(gè)字用得都非常地明白，但是好像又經(jīng)過(guò)了千錘百煉

　　C意象豐富

　　“滿地黃花堆積，”中的黃花與前面提到的花有什么區(qū)別？

　　梧桐、黃昏、細(xì)雨又起到什么作用？

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　最后，李清照在孤獨(dú)、寂寞、甚至在有些人的嘲諷和誹謗當(dāng)中走完了一生。李清照這一生啊，應(yīng)該(說(shuō))留下了太多的遺憾，但是我覺(jué)得，現(xiàn)在，她不必再感到遺憾了，為什么呢？因?yàn)樗龑懙脑~，她寫的詩(shī)和文，早已經(jīng)深入人心，廣為傳頌。李清照曾經(jīng)為她沒(méi)有子嗣、沒(méi)有后代而感到痛苦，但是現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏膬?yōu)秀的詞作面前而被深深地打動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏哪贡�前深深地嘆息的時(shí)候，我想，我們都有一個(gè)共同的感覺(jué)，就是李清照沒(méi)有辜負(fù)“不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉”(板書)這樣的評(píng)價(jià)，她的文學(xué)正綿綿不絕、繁衍生長(zhǎng)著，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)流傳下去，在我們的心中成為永恒的一道風(fēng)景。這就是我們所了解的李清照。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗(yàn)情感。

　　2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。

　　3、讓學(xué)生由詞及人，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、情境法、對(duì)比探究法

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　北宋末年，有一位青年男子睡覺(jué)時(shí)夢(mèng)見(jiàn)自己讀到一本書，醒來(lái)后只記得其中三句：“言與司合，安上已脫，芝芙草拔�！彼�把這件事告訴了自己的父親，父親就知道兒子心中有傾慕的女子了。原來(lái)那三句是字謎，謎底是“詞女之夫”。那么，“詞女”是誰(shuí)呢？對(duì)了，是李清照，那這位青年就是趙明誠(chéng)。雖是傳說(shuō)，但是李清照夫妻二人情投意合、志同道合卻是人盡皆知。那么，如膠似漆的夫妻二人一旦分別，甚至是死別，李清照的內(nèi)心會(huì)掀起什么樣的波瀾呢？下面，就讓我們

　　一起來(lái)學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》。

　　說(shuō)起李清照，我們并不陌生，我們?cè)诔踔羞�曾經(jīng)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》呢。

　　那么，我們對(duì)她的生平應(yīng)該還是有些了解的，誰(shuí)來(lái)帶著我們大概回憶一下呢？

　　請(qǐng)學(xué)生回憶相關(guān)內(nèi)容

　　二、確定基調(diào)，分析疊字

　　帶著對(duì)李清照的回憶，我們先來(lái)品讀《聲聲慢》。

　　配樂(lè)朗誦《聲聲慢》

　　《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。

　　1、初讀全詞，找出最能體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。（愁）

　　2、直接表現(xiàn)愁的是哪幾句？

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　（1）尋尋覓覓，李清照在尋什么呢？尋到了嗎？

　　我們知道當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能是在尋覓流亡以前的生活，丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的，它們似乎是遺失了，似乎本來(lái)就沒(méi)有。所以，她精神恍惚，若有所失，到處尋覓。

　�。�2）冷冷清清，她尋找到什么了？

　　沒(méi)有，不僅沒(méi)有尋回失去的東西，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的痛苦，反而在這冷清的環(huán)境中，更加覺(jué)得自己寄身異地，無(wú)人為伴，孤獨(dú)寂寞。

　�。�3）凄凄慘慘戚戚，最后詩(shī)人產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)？

　　命運(yùn)凄慘，心情悲痛。

　　可以說(shuō)開(kāi)頭這句詞為全篇定下了一個(gè)感情基調(diào)，同學(xué)們能告訴我哪些詞語(yǔ)可以概括嗎？對(duì)了，悲苦愁絕。

　　剛才同學(xué)們?cè)谧x這幾句詞的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)了，疊字的運(yùn)用，假如我們將它改成“尋覓，冷清，凄慘戚”，你們覺(jué)得怎么樣呢？對(duì)，少了音韻美。

　　三、鑒賞意象，品評(píng)愁情

　　我們講詩(shī)歌，肯定要談意象，下面我們就來(lái)看看作者選取了那些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？

　　淡酒、晚風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

　　在這些意象中，你感觸最深的是哪一個(gè)？試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。

　　（1）淡酒

　　詞人為什么喝了幾杯之后覺(jué)得酒是淡的呢？難道是因?yàn)樗�是海量，千杯不醉？可是我們分明記得她曾�?jīng)說(shuō)過(guò)：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，這就說(shuō)明她不太能喝。本來(lái)想借酒澆愁，但是愁仍然難以排遣，

　　所以說(shuō)，并非酒太淡，而是風(fēng)太冷，愁太重，酒力壓不住啊。

　　（2）晚風(fēng)

　　怎么去理解“晚來(lái)風(fēng)急”？它能渲染出什么樣的情緒呢？

　　晚可以指晚上，也可以指晚年，風(fēng)又急又冷，恰好能渲染出憂愁凄苦的情緒。

　�。�3）過(guò)雁

　　大雁南飛本是自然現(xiàn)象，作者看了為什么會(huì)傷心呢？她和大雁又怎么會(huì)是舊時(shí)相識(shí)呢？

　　大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避難南下，似乎是舊時(shí)相識(shí)。大雁能夠按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。

　　李清照在很多作品里面都寫到了大雁，比如說(shuō)，早年寫的《一剪梅》里就有“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”，南渡之前寫的'《念奴嬌》里也有“征鴻過(guò)盡，萬(wàn)千心事難寄”，我們看這兩句雖然也充滿離愁，但是那離愁中卻是含有甜蜜的回憶和相逢的希望的，而本詞卻表現(xiàn)了一種絕望，一種極度的傷心。

　�。�4）黃花

　　黃花是什么花呢？象征著什么呢？

　　黃花就是菊花，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至堆積起來(lái)，然而現(xiàn)在卻已經(jīng)憔悴了。在往年，一定是要在它盛開(kāi)的時(shí)候，摘來(lái)戴在頭上的，而現(xiàn)在，誰(shuí)還會(huì)有這種興致呢？

　　這里明是寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！

　�。�5）梧桐、細(xì)雨

　　本來(lái)白日漫長(zhǎng)，作者獨(dú)自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，還偏偏是打在已經(jīng)發(fā)黃的梧桐葉上�！凹�(xì)雨”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，正是只有在極其寂靜的環(huán)境中“守著窗兒”才能聽(tīng)到的一種微弱而又凄涼的聲音，而對(duì)于一個(gè)傷心的人來(lái)說(shuō)，這細(xì)雨哪里是打在梧桐葉上呢？這分明就是打在作者那顆破碎的心上啊！整個(gè)黃昏，就是這么點(diǎn)點(diǎn)滴滴，什么時(shí)候才能結(jié)束呢？還要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不還是這么滴下去嗎？

　　這樣一來(lái)，深秋時(shí)節(jié)作者的那種失落、孤單、凄涼、悲哀，就都展現(xiàn)出來(lái)了。

　　通過(guò)剛才對(duì)這些意象的共同探討，我們發(fā)現(xiàn)，雖然作者沒(méi)有明著寫愁，但是這其中處處都充滿著愁緒。真叫“無(wú)一字寫愁，卻處處惹愁”啊！

　　一直到全詞即將結(jié)束，作者才說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，是的，這種景象，這種情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的？

　　這樣我們就知道了在《聲聲慢》里，作者所寫的是永別之愁，長(zhǎng)久之愁，家國(guó)之愁。

　　四、比較兩詞，解決重點(diǎn)

　　這就讓我們想起了辛棄疾的那首《丑奴兒》，下闕是這樣的：“而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋�！�

　　可是他在上闋里說(shuō)的卻是：“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁�！蹦俏覀兙蛠�(lái)看看，當(dāng)年的李清照又是怎樣“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的呢？

　　《醉花陰》是李清照前期的懷人之作，李清照婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)便宦游在外，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫，這年時(shí)逢重陽(yáng)，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠(chéng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀《醉花陰》，找出表現(xiàn)愁情的意象，著重分析和《聲聲慢》里相同的意象——酒、風(fēng)和黃花。

　　酒：《聲聲慢》里的酒是無(wú)力的，是無(wú)法驅(qū)寒澆愁的，用來(lái)反襯內(nèi)心的愁濃愁重。

　　《醉花陰》里的酒是用來(lái)消愁的、相思的，有著詩(shī)酒自適的瀟灑。

　　風(fēng)：《聲聲慢》里的風(fēng)是晚風(fēng)，是急風(fēng)，讓人更添寒意，更難將息。

　　《醉花陰》里的風(fēng)是有趣味的，它卷動(dòng)珠簾，簾內(nèi)閃現(xiàn)出一位愁思綿綿的少婦。

　　黃花：《聲聲慢》里的黃花是殘菊，象征著人世的悲歡離合，正是詞人晚年百無(wú)聊賴，孤苦飄零的處境。

　　《醉花陰》里的黃花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而觸及人瘦，但人瘦勝似花瘦。寫出詞人因思念丈夫而消瘦。

　　這樣我們就知道了在《醉花陰》里，作者所寫的是小別之愁，暫時(shí)之愁，個(gè)人之愁。

　　由此可見(jiàn)，同一個(gè)作者，不同時(shí)期的作品，反映著不同時(shí)期的生活和心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味和格調(diào)。我們從中可以領(lǐng)會(huì)到時(shí)代社會(huì)的變化、個(gè)人的際遇對(duì)于作家創(chuàng)作的有力影響。

　　兩首詞我們就賞析到這兒，看同學(xué)們的樣子還有點(diǎn)意猶未盡，那么就請(qǐng)同學(xué)們課后完成這樣的作業(yè)。

　　五、課后作業(yè)

　　我為清照寫碑文

　　作為一個(gè)女人，李清照是不幸的，但作為一個(gè)詞人，她卻是偉大的，生活曾經(jīng)給她帶來(lái)了太多的苦難，不過(guò)女詞人并沒(méi)有被苦難壓垮，而是讓自己的藝術(shù)靈魂越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。雖然，我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地，但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文，這碑文就交給同學(xué)們來(lái)寫吧。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解李清照的生平與創(chuàng)作。

　　2．理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。

　　3．了解作品風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。

　　4．分析詞中的意象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？（李清照）

　　李清照是我國(guó)文學(xué)杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩(shī)詞，長(zhǎng)于文賦，精通音律善作詩(shī)畫。她那無(wú)可比擬的才氣和無(wú)比輝煌的詩(shī)詞創(chuàng)作令無(wú)數(shù)須眉汗顏。以前我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)她的不少作品，大家能不能背出一兩首來(lái)？或者說(shuō)出一兩句？（《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺�！按饲闊o(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）

　　看起來(lái)同學(xué)們對(duì)李清照的詞都相當(dāng)熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號(hào)易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

　　李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩�！�

　　李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)�；楹螅�他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。

　　1127年趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書十五車過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。

　　三、寫作背景

　　宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)游宦在外；李清照獨(dú)居青州，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。

　　李清照的詞以南渡為界，分為前后期，

　　南渡前：內(nèi)容：閨情、離愁詞風(fēng)：清麗明快。

　　南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼低沉

　　前期代表作：《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《醉花陰》

　　如夢(mèng)令

　　常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，

　　誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。

　　如夢(mèng)令

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，

　　卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回頭，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂(lè)》、《武陵春》

　　武陵春

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。

　　四、推進(jìn)新課

　�。ㄒ唬┽岊}

　　醉花陰，詞牌名。初見(jiàn)于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對(duì)客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。

　　（二）朗讀體味

　　同學(xué)們結(jié)合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。

　　請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀。

　　（三）整體把握

　　《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫面來(lái)寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)？

　　上片重陽(yáng)思親（板書“重陽(yáng)思親”）

　　下片飲酒賞菊（板書“飲酒賞菊”）

　�。ㄋ模╄b賞評(píng)價(jià)

　　1、有沒(méi)有同學(xué)能結(jié)合課文的注釋，具體說(shuō)說(shuō)詞上片的內(nèi)容呢？注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。

　　明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的`香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠��！

　　2、詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個(gè)字來(lái)概括作者的感受呢？（愁）

　　3、下面是我們的自主探究時(shí)間，請(qǐng)大家按小組討論，緊扣住這個(gè)“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。

　�。�1）好了，第二句“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”應(yīng)該怎么分析呢？

　　明確：“佳節(jié)又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。

　　“夜半涼初透”，這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意。

　�。�2）上片小結(jié)：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫理離家后自己孤獨(dú)寂寞的心境。

　　好了，現(xiàn)在同學(xué)們能不能試著把上片背出來(lái)呢？（教師檢查背誦）

　　4、我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味，誰(shuí)來(lái)翻譯一下下片的大意？

　　明確：下片是寫作者在重陽(yáng)節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。

　　這天黃昏之后，愁悶無(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

　�。�1）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

　　古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無(wú)法送給遠(yuǎn)方的親人，這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。

　　問(wèn)：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？

　　明確這是寫佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫作背景來(lái)分析。重陽(yáng)是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時(shí)。東籬下的菊花想必開(kāi)得無(wú)比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當(dāng)然更富有情味了�？墒菍�(duì)于端著酒杯的作者來(lái)說(shuō)，此時(shí)卻只能一人對(duì)花獨(dú)酌，空想與丈夫在一起時(shí)的快樂(lè)光陰，所以眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè)，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁悶相思。

　　(2)莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃瘢�言情含蓄�?/p>

　　問(wèn)：這首詞以“愁”字開(kāi)頭，以“瘦”字結(jié)尾，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單分析一下這個(gè)瘦字

　　人“瘦”很容易理解，但作者認(rèn)為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺(jué)，或者說(shuō)是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細(xì)，菊瓣纖長(zhǎng)，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以“瘦”來(lái)形容是極見(jiàn)神韻的。而詞人因?yàn)樗挤蛑�情無(wú)法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會(huì)有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

　　(3)下片小結(jié)：下片寫黃昏后獨(dú)自飲酒的愁緒。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦全詞

　　2、完成課后第二題

　　3、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。

　　2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的；學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感；學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法。

　　3、體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體會(huì)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

　　2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課文導(dǎo)入

　　中國(guó)古代有一位文化名人，她是憂時(shí)傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人，她是曠古絕今的詞壇奇女，她——就是李清照。這樣一位千古才女，卻有著萬(wàn)古愁心。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》，走近李清照。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李清照（1084—1155），宋代杰出的女詞人。她出生于書香門第，對(duì)詩(shī)、詞、散文、書法、繪畫、音樂(lè)無(wú)不通曉。李清照十八歲時(shí)，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠(chéng)結(jié)婚�；楹�，夫妻感情篤深，常常一起投詩(shī)報(bào)詞。北宋亡后，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久，趙明誠(chéng)病逝，李清照獨(dú)身漂泊江南，只身經(jīng)歷國(guó)破家亡的痛苦，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年，卻不忘關(guān)心國(guó)家大事。

　　李清照是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前，內(nèi)容以閨怨離愁為主，詞風(fēng)清麗柔媚；南渡后，內(nèi)容以懷舊悼亡為主，詞風(fēng)凄婉哀愁。

　　三、配樂(lè)朗讀《聲聲慢》

　　1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。

　　要求：

　　①聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　�、谟眯鸟雎�(tīng)，感受感情。

　�、坶]上眼睛，想象畫面。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　四、整體感知

　　1、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情？

　　明確：愁——詞眼

　　2、詞中哪些句子直接寫了愁情？

　　明確：

　�、賹�尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　�、谶@次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　五、詩(shī)歌賞析——如何寫“愁”

　　既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看李清照是如何來(lái)寫“愁”的。

　�。ㄒ唬┰鯓尤搿俺睢�

　　詞開(kāi)頭三句，“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。”一直為詞論家所盛贊，說(shuō)其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”。現(xiàn)在我們就來(lái)品讀一番。

　　1、“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么？尋到了嗎？

　　明確：可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的`；尋覓無(wú)果。

　　2、“冷冷清清”，是描寫什么的？

　　明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）

　　3、“凄凄慘慘戚戚”，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受？

　　人到晚年，身體衰弱，情緒低落，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）

　　這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。

　　這樣一來(lái)，李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào)？（悲苦愁絕）

　　這十四個(gè)字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容，展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來(lái)富有韻律感。

　�。ǘ�）賞意象，品愁情

　　同學(xué)們都知道，中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意。李清照在寫“愁情”的時(shí)候，同樣是借助一些意象來(lái)抒寫�，F(xiàn)在我們就一起來(lái)賞意象，品愁情。

　　1、詞中用了哪些意象？

　　淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨

　　2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析�？山Y(jié)合一下問(wèn)題展開(kāi)討論：

　　這些意象我們?cè)��?jīng)在哪些詩(shī)句中接觸過(guò)？

　　結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)該意象有什么深刻的內(nèi)涵。

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。

　�。ㄐ〗M合作探究）

　�、傩〗M交流探討（前后六個(gè)人為一小組）

　　②集體探討（小組代表發(fā)言）

　　探討明確：

　　酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。

　　風(fēng)渲染愁情

　　雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思

　　黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境

　　梧桐一葉知秋，牽愁惹恨

　　細(xì)雨雨滴梧桐，卻敲碎人心（哀傷﹑愁絲的象征）

　　3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。

　　淡酒秋風(fēng)

　　過(guò)雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情

　　梧桐細(xì)雨

　�。ㄈ�）為何生愁

　　當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，走進(jìn)作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？（結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考）

　　明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

　　家愁－－喪夫之哀

　　國(guó)愁－－亡國(guó)之恨

　　六、全班朗讀全詞，體會(huì)愁之內(nèi)涵。

　　七、歸納總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法

　　1、知人論世

　　2、尋找直接抒情的句子

　　3、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)（疊詞、形容詞）

　　4、通過(guò)意象來(lái)體會(huì)意境，感悟情感。

　　八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》

　　九、結(jié)束語(yǔ)

　　作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。

　　十、作業(yè)布置

　　1、背誦李清照的《聲聲慢》。

　　2、查閱唐詩(shī)宋詞，試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感受。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教材分析

　　《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫這首詞時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫下了“聲聲慢”這首詞，通過(guò)描寫殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，有效提問(wèn)，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

　　3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

　　4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。

　　重難點(diǎn)

　　1.了解李清照南渡前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

　　2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

　　2.利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。

　　3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

　　4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　積累李清照名句，導(dǎo)入新課。

　　1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！�—《一剪梅》

　　2、此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭�！�—《一剪梅》

　　3、云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。——《一剪梅》

　　4、物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！�—《武陵春》

　　5、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！�—《夏日絕句》

　　6、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！�—《武陵春》

　　7、人何處？連天衰草，望斷歸來(lái)路�！�—《點(diǎn)絳唇》

　　8、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。——《聲聲慢》

　　9、莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�—《醉花陰》

　　10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流�！�—《鷓鴣天》

　　11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老�！�—《蝶戀花》

　　12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷不似舊家時(shí)！——《南歌子》

　　13、新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋�！�—《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

　　14、知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！�—《如夢(mèng)令》

　　15、雁字回時(shí)，月滿西樓�！�—《一剪梅》

　　二、文學(xué)常識(shí)：

　　1.作者：

　　李清照（1104－1155），今山東省濟(jì)南章丘人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠(chéng)（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書畫金石，編寫了《金石錄》。李清照是中國(guó)古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(zhǎng)書、畫，通曉金石，而尤精詩(shī)詞。早年還寫過(guò)一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨(dú)步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。

　　她的詞分前期和后期。前期多寫其悠閑生活，多描寫愛(ài)情生活、自然景物，韻調(diào)優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標(biāo)一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨(dú)樹一幟，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現(xiàn)力的“尋常語(yǔ)度八音律”，用白描的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)周圍事物的敏銳感觸，刻畫細(xì)膩、微妙的心理活動(dòng)，表達(dá)豐富多樣的感情體驗(yàn)。她將“語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí)，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨(dú)樹一幟，從而對(duì)辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認(rèn)為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國(guó)歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

　　2.李清照和“閨怨詞”：

　　唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。

　　3.婉約派

　　婉約派為中國(guó)宋詞流派之一。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥、李清照(宋代最著名的女詞人)等。

　　4.易安體

　　李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

　　5.疊詞：

　　疊詞是指詞和詞連起來(lái)用，疊詞在詩(shī)詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是形象性；詩(shī)詞中疊詞運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的效果，使表達(dá)的意象更加確切；三是音樂(lè)性。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧，讀起來(lái)，朗朗上口；聽(tīng)起來(lái)，聲聲悅耳。

　　三、背景及解題

　　1.背景：

　　《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

　　2.解題：

　　“聲聲慢”是詞牌。

　　3.名家評(píng)論：

　　宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調(diào)者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨(dú)自怎生得黑�！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。

　　明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄，不獨(dú)雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得�！堵暵暵�》一詞，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。

　　俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來(lái)”，各本多作“晚來(lái)”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫一整天，非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過(guò)也”，即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來(lái)”。（人民文學(xué)出版社1979年版）

　　四、內(nèi)容研讀：

　�。ㄒ唬┱�體感知：

　　1.自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，翻譯全詩(shī)。

　　明確：

　　白話譯文：

　　苦苦地尋尋覓覓，卻只見(jiàn)冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時(shí)節(jié)，最難保養(yǎng)休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過(guò)，更讓人傷心，因?yàn)槎际桥f日的相識(shí)。

　　園中菊花堆積滿地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰(shuí)來(lái)采摘？冷清清地守著窗子，獨(dú)自一個(gè)人怎么熬到天黑？梧桐葉上細(xì)雨淋漓，到黃昏時(shí)分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景，怎么能用一個(gè)“愁”字了結(jié)！

　　2.《聲聲慢》中最能體現(xiàn)作者情感的是哪一個(gè)字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　明確：

　　“愁”。抒發(fā)了作者因國(guó)破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。

　�。ǘ�）誦讀體味：

　　自由朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏，畫出朗讀節(jié)奏，體味情感。

　　明確：朗讀節(jié)奏

　　聲聲慢

　　李清照

　　尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急！雁過(guò)也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。

　　滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰(shuí)/堪摘！守著/窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼/細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！

　�。ㄈ�）分析結(jié)構(gòu)：

　　自讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上下片的內(nèi)容。

　　明確：

　　感情基調(diào)：悲涼。

　　內(nèi)容：開(kāi)頭為全詞奠定了悲涼的基調(diào)，接著從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。

　　下片寫黃花滿地枯萎，再也無(wú)人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長(zhǎng)，她獨(dú)自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的！體現(xiàn)作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。

　　（四）賞析內(nèi)容：

　　1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？有什么作用？

　　明確：

　　(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過(guò)往的痕跡；第二層，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。

　　(2)七組疊詞，很好地統(tǒng)領(lǐng)了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，更顯示出感情之強(qiáng)烈�！皩�尋覓覓”寫動(dòng)作，寫出了尋覓無(wú)果，若有所失；“冷冷清清”寫環(huán)境，寫出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫心理，寫出了心里的.沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)。

　　表達(dá)效果：

　�、僭黾有蜗笮�；

　　②表達(dá)更確切；

　　③音律和諧，聲聲悅耳。

　　(3)這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。

　　2.思考：詞人為何說(shuō)是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會(huì)傷心？

　　明確：

　　(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

　　(2)睹物思人。此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

　　這也表現(xiàn)了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

　　3.思考：如何理解“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊(yùn)含的情感？

　　明確：

　　“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿地�！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂傷而憔悴消瘦。正是因?yàn)樵~人無(wú)心賞景，雖是菊花堆滿地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)，令人回味。

　　4．“梧桐更兼細(xì)雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境？

　　明確：

　　“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細(xì)雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。

　　5.思考：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”？

　　明確：

　　(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿地黃花、梧桐秋雨等情景。

　　(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之情，等等，僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢！

　　（五）鑒賞形象：

　　1、意象：

　　思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫了哪些意象？表達(dá)了怎樣的情感？

　　明確：

　　黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著對(duì)生命將逝的悲哀。

　　酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受，一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

　　風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)�！帮L(fēng)急”明寫天氣惡劣，實(shí)寫詞人愁重。詞人六神無(wú)主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國(guó)之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國(guó)之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿心都是愁，致使酒力壓不住心愁。

　　雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。雁會(huì)聯(lián)系到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念，感嘆獨(dú)自身在異鄉(xiāng)的悲涼，作者當(dāng)時(shí)身處南方，看到北雁歸來(lái)，或許她只是聽(tīng)到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡，曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無(wú)由再寄錦書去，無(wú)人再捎錦書來(lái)。

　　細(xì)雨：是哀傷、愁絲的象征。

　　梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

　　2、意境：

　　思考：這首詞營(yíng)造了怎樣的意境？

　　明確：

　　詞中的意象組成的畫面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細(xì)雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。

　　3、詞人形象：

　　思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？

　　明確：

　　這首詞始終緊扣悲秋之意，以悲秋入筆，與丈夫在一起和丈夫去世的對(duì)比，反襯自己孤獨(dú)一人的孤寂，離別家園的離別愁苦，以及國(guó)家衰落，民不聊生的悲慘.展現(xiàn)了一個(gè)的對(duì)生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。

　�。�六）歸納主題：

　　1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫作背景思考，詞人為何生愁？

　　明確：

　　《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿。因此詞風(fēng)較明快，即使寫愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受國(guó)破家亡之痛，晚年生活孤獨(dú)凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。

　　引入背景資料：

　　1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

　　1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

　　1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

　　1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

　　情感：

　　《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。

　　2.歸納主題：

　　本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)藝術(shù)特色：

　　1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。

　　2.直接抒情：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”難言之痛，欲說(shuō)又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。

　　3.疊詞運(yùn)用：開(kāi)頭用七組疊字構(gòu)成了三句話，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)�！皩�尋覓覓”寫動(dòng)作，表現(xiàn)出詞人茫然無(wú)著的心情；“冷冷清清”既寫環(huán)境，又寫出內(nèi)心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫出詞人凄涼慘淡的內(nèi)心感受。加強(qiáng)情感。

　�。ò耍┱n堂小結(jié)

　　“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個(gè)女子，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。

　　五、拓展探究：

　　1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請(qǐng)你為其擬一則廣告詞，不超過(guò)15字。

　　百脈泉公園，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫廊奇閣，宛如畫卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬(wàn)泉湖）被評(píng)為濟(jì)南新七十二名泉。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照?qǐng)@，以自然景觀最美、建筑規(guī)模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國(guó)四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。

　　明確：

　　示例：品清照婉約詞賞章丘百脈泉

　　2.根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書面語(yǔ)材料的內(nèi)容。

　　材料：

　�、倮钋逭�，祖籍山東濟(jì)南

　�、谒�是我國(guó)文學(xué)史上在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就（最擅長(zhǎng)詞）的杰出女作家。

　�、燮涓咐罡穹悄水�(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家

　�、芷渑渑稼w明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專家。

　　要求：

　�、賰�(nèi)容完整。

　�、诒磉_(dá)得體。

　�、喾�合口語(yǔ)特點(diǎn)。

　　作為導(dǎo)游，你在帶領(lǐng)游客參觀李清照故居時(shí)，向大家介紹說(shuō)：

　　明確：

　　示例：

　�、倮钋逭帐巧綎|濟(jì)南人；

　　②她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長(zhǎng)寫詞；

　�、鬯�的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名的文學(xué)家；

　�、芩�的丈夫趙明誠(chéng)也是當(dāng)時(shí)很有名氣的金石專家。

　　六、課后作業(yè)：

　　自讀李清照其他詞作，自選一篇寫出鑒賞體會(huì)。不少于300字。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　語(yǔ)文版八年級(jí)下學(xué)期第七單元第29課《詩(shī)詞五首》之《漁家傲》。

　　【教學(xué)簡(jiǎn)析】

　　本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來(lái)說(shuō)，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦的晚年，處于路長(zhǎng)嗟日暮的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以，有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　韻律、內(nèi)容、情感、語(yǔ)言是詩(shī)詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。本課教學(xué)抓住這四個(gè)要素的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。以初讀把握韻律切入，進(jìn)而再讀感知內(nèi)容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國(guó)古代詩(shī)詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語(yǔ)言有意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語(yǔ)言及意境。

　　【教學(xué)方法】

　　以朗讀為主，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　請(qǐng)根據(jù)我的描述說(shuō)出古代詩(shī)詞作家的姓名。

　　1、他，唐代著名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富，構(gòu)思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》──李白

　　2、他，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)反映民生疾苦，有詩(shī)史之稱，他的組詩(shī)三吏三別膾炙人口，他本人被譽(yù)為詩(shī)圣──杜甫

　　3、他，是唐宋八大家之一，一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞散文，并開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過(guò)他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾

　　4、他，北宋著名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)──范仲淹

　　今天我們?cè)賹W(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。

　　二、知人論世

　　李清照，號(hào)易安居士，歷城人(今山東濟(jì)南)，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以靖康之變?yōu)榻绶智昂髢善�。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。靖康之變，金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。

　　南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，飄流遂與流人伍，視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的'感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。

　　三、感知內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾。

　　2、讀出節(jié)奏。

　　2、哪些詞句你讀不懂？誰(shuí)能幫幫他(她)？

　　3、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

　　夢(mèng)。

　　四、欣賞意境

　　作者在夢(mèng)中看到了什么？

　　1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：接、連二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無(wú)際的境界。而轉(zhuǎn)、舞兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂星河欲轉(zhuǎn)，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般。千帆舞，則寫海上刮起了大風(fēng)，無(wú)數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

　　2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

　　詞人經(jīng)過(guò)海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。殷勤問(wèn)我歸何處，雖然只是一句特別簡(jiǎn)潔的問(wèn)話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來(lái)，一直飄泊無(wú)依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖��！這次竟然得到訴說(shuō)的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。

　　3、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn)：我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。

　　意思是說(shuō)，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒(méi)有到達(dá)。即使我學(xué)詩(shī)能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句路長(zhǎng)嗟日暮，出自屈原《離騷》：欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)嗟字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，謾有，是空有或徒有的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會(huì)動(dòng)亂，文章無(wú)用。

　　4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請(qǐng)看：九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

　　她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開(kāi)那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過(guò)著那自由自在的生活。九萬(wàn)里風(fēng)句，出自《莊子逍遙游》：鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬(wàn)里。扶搖，風(fēng)名。九是虛數(shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。蓬舟，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。三山，指?jìng)髡f(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。

　　5、作者為什么夢(mèng)想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？

　　不是的。從上文的意思來(lái)看，是由于她感到路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。就是說(shuō)，盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的�？梢�(jiàn)她的夢(mèng)想仙境，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒(méi)有離亂，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　6、小結(jié)：

　　這首詞，夢(mèng)歸是關(guān)鍵，全詞寫夢(mèng)境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊�評(píng)價(jià)這首詞說(shuō)：此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語(yǔ)。

　　五、拓展延伸

　　李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會(huì)唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　通過(guò)比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無(wú)疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情；這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫得出的。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，也接觸過(guò)其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。

　　【教材分析】

　　本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用各種各樣的`手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。

　　2、技能目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。

　　3、情感目標(biāo)

　　體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

　　2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、對(duì)比閱讀法

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

　　二、課前五分鐘

　　播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈片1）

　　三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂(lè)）（幻燈片2和幻燈片3）

　　從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢？

　　明確：開(kāi)朗活潑快樂(lè)

　　是的，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂(lè)幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來(lái)讀讀這首詞。

　　四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂(lè)朗讀）

　　五、整體感知

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠在誦讀中初步感知詞人情感。

　　2、結(jié)合課下注釋，把握本詞的意象與意境，理解李清照后期詩(shī)詞的深沉情感。

　　3、知人論世，通過(guò)對(duì)比作者前后期的詩(shī)作，準(zhǔn)確概括其在不同時(shí)期的情感變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合詩(shī)句，分析詞作中的意象與意境，把握詞人情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知人論世，理解并能夠概括詞人的深沉情感

　　教學(xué)方法：

　　講授法點(diǎn)撥法誦讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　自主學(xué)習(xí)小組合作探究圈點(diǎn)批注法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、話題導(dǎo)入

　　以“李清照《聲聲慢》被稱為‘千古第一悲情之詞’，寫愁寫悲寫的最深”導(dǎo)入課文。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　�。▽W(xué)生誦讀《聲聲慢》，教師糾正字音）

　　掌握“戚戚、將息、次第”等詞語(yǔ)，便于理解詞意。

　　三、整體感知

　　1、自由誦讀，把握詞的情感基調(diào)。

　�。▽W(xué)生在自由誦讀中，感知“怎一個(gè)愁字了得”�。�

　　點(diǎn)撥：

　　運(yùn)用疊詞：“尋尋覓覓”—?jiǎng)幼鳌獙ざ�不得，悵然若失；“冷冷清清”—環(huán)境—清冷凄涼；“凄凄慘慘戚戚”—心境—凄涼悲苦（音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽，回環(huán)往復(fù)，也奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。）

　　2、思考探究：

　　王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周圍的事物時(shí)，“物皆著我色”，那么作者如何表現(xiàn)她的愁呢？

　　學(xué)生自主誦讀文本，并在相應(yīng)的詞句旁標(biāo)注自己的理解；以小組為單位交流想法，通過(guò)討論試著解決問(wèn)題，將想法寫在紙上，并推選發(fā)言人；師生共同探究，教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥與總結(jié)。

　　主要意象：

　　淡酒：“酒入愁腸，化作相思淚”，并非酒淡，而是愁濃。

　　秋風(fēng)：渲染愁情，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，“自古逢秋悲寂寥”，內(nèi)心凄苦悲涼。

　　秋雁：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓�！蔽锸侨朔�，睹物思人。來(lái)年春天，大雁可以北回，李清照只能客居南方，國(guó)破家亡之苦。悼亡之悲，懷鄉(xiāng)之思。

　　黃花：菊花。凋零枯萎的菊花、憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。

　　梧桐：“梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛�！庇甑挝嗤�，哀傷、愁思不斷。

　　本詞首句連用十四個(gè)疊字，形象地抒寫了詞人在秋日的黃昏尋覓無(wú)著的感受；又以“酒、風(fēng)、雁、黃花、雨、梧桐”等意象營(yíng)造了一種凄清悲涼的意境，借景抒情，渲染了作者深重的愁苦。讀著它，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)階前滴雨、長(zhǎng)天雁鳴；似乎看見(jiàn)梧桐落葉、黃昏孤燈。

　　3、歸納總結(jié)

　　PPT展示：

　　1101年：18歲嫁與趙明誠(chéng)，生活優(yōu)裕、幸福美滿。

　　1127年：金滅北宋，夫婦被迫南逃，所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

　　1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病去世。

　　1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑。

　　1151—1156年：李清照凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。

　　總結(jié)：了解完這些史實(shí)，我們就更能深刻的體會(huì)李清照的愁思了，這份愁思不僅是獨(dú)居寂寞的'情愁，也是喪父之哀的家愁，更是亡國(guó)之恨的國(guó)愁。

　　本詞刻畫了一個(gè)因喪夫孀居、經(jīng)歷亡國(guó)之痛而內(nèi)心無(wú)比凄涼、無(wú)比憂愁，又憔悴不堪的孤獨(dú)的女詞人形象。

　　《聲聲慢》是一幅凄清美麗的畫，更是一曲凄美哀婉的千古絕唱！讓我們充滿感情的再次朗讀這首詞，體會(huì)李清照的深情。

　　四、拓展思考

　　《醉花陰》和《聲聲慢》分別作于李清照的早年和晚年，同是寫愁思，其中蘊(yùn)含的情感和營(yíng)造的意境是否相同？試加以分析。

　　點(diǎn)撥：

　　前期之作，表達(dá)離別相思之愁，呈現(xiàn)一種輕煙裊裊、天氣初涼和菊花吐蕊時(shí)的清新、寂靜的意境。

　　晚年之作，抒寫國(guó)破、家亡、夫死后的悲痛與哀愁，營(yíng)造了晚風(fēng)送寒、秋雨連綿、黃花零落、北雁南飛的凄慘、悲涼的意境。

　　五、誦讀文本

　　詞人的愁緒令人感傷，這其中不僅有獨(dú)居之悲、喪夫之痛，更有顛沛之苦、故國(guó)之思與國(guó)破之恨，就讓我們?cè)谡b讀中體味詞人的深沉情感吧。

　　六、作業(yè)布置

　　1、仿寫句子：

　　原來(lái)愁情也可以寫得如此美麗，

　　它是李煜的一江春水，滔滔不盡。

　　它是賀鑄的滿城風(fēng)絮，縈繞彌漫。

　　它是李清照的______，________。

　　2、背誦

　　3、請(qǐng)同學(xué)們閱讀梁衡散文《亂世中的美神》，寫一篇100字讀書心得。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解李清照的生平，把握其詩(shī)風(fēng)的變化。

　　2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詞的情感。

　　3、鑒賞詞的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)鑒賞知人論世和意象、意境的鑒賞方法。

　　2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞作情感。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)、討論、展示、探究

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)《醉花陰》

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　在中國(guó)古典詩(shī)詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”的少女懷春，或“忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩(shī)”�？上У氖窃谀菢拥姆饨�年代中，這些情懷多由男詩(shī)人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個(gè)女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最?yuàn)Z目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進(jìn)這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來(lái)品讀她的兩首愁情詞。（板書）

　　古人云：讀其書，誦其詩(shī)，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩(shī)文。那就請(qǐng)你們來(lái)談一談你所了解的李清照。

　　二、知識(shí)積累

　　活動(dòng)1：教師抽查學(xué)生講解1、4，教師補(bǔ)充2、3。

　　1、李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

　　2、生活經(jīng)歷與詞風(fēng)變化

　　李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活于輕快活潑的畫面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地。詞中多表現(xiàn)的是一種相思之愁；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，國(guó)破家亡之愁。

　　那今天我們先來(lái)看一首她中期的詞作——《醉花陰》。

　　3、《醉花陰》的寫作背景

　　宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。

　　4、字詞釋義

　　永晝：漫長(zhǎng)的白天。

　　玉枕：枕的美稱。

　　東籬：種植菊花的園圃。語(yǔ)出陶淵明《飲酒》“采菊東籬下”。后泛指賞菊之處。

　　把酒：端著酒杯喝酒。

　　暗香：幽香。文中指菊花的香氣。語(yǔ)出南朝梁江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”

　　黃花：菊花。

　　三、朗讀品味，初步感知

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、再找個(gè)別同學(xué)朗讀。

　　3、教師范讀并指導(dǎo)。

　�。�1）、這首詞的情感基調(diào)是什么？用一個(gè)詞概括。答：愁

　　指導(dǎo)：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開(kāi)。感情要帶出濃濃的愁緒。

　　4、全班集體朗讀。

　�。�2）、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用自己的話概括。

　　明確：上闋寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨(dú)之情充滿其中。

　　下闋倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄苦。

　　四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞

　　活動(dòng)2：學(xué)生分組討論、展示，教師補(bǔ)充完善。

　　（一）意象意境，品讀情感：

　　1、詞人的情感主要是借助了什么意象表露出來(lái)的呢？營(yíng)造的意境特點(diǎn)是怎樣的？

　　明確：詩(shī)人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風(fēng)中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。

　　我們來(lái)看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩(shī)詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說(shuō)出幾句利用這兩個(gè)意象渲染氛圍的詩(shī)句？

　　昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天涯路

　　古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

　　碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？

　　因此，我們要知道西風(fēng)、黃花這兩個(gè)意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。

　　教師補(bǔ)充總結(jié)：因此，分析詩(shī)詞時(shí)，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過(guò)想像連綴形成完整的意境，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感。

　�。ǘ�）抓關(guān)鍵詞句，品讀情感：

　　2、請(qǐng)同學(xué)們思考，詩(shī)人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？

　　明確：“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽(yáng)佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團(tuán)聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。

　　愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情。

　　3、上片開(kāi)篇即用一“愁”字點(diǎn)明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。

　　明確：

　　“涼”一語(yǔ)雙關(guān)。

　　A表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。

　　B深層面：獨(dú)居家中，愛(ài)人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺(jué)孤獨(dú)凄涼。

　　這個(gè)字暗含了詞人內(nèi)心難以言說(shuō)的情緒。由此我們更加明確了愁的.內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

　　4、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”這三句中哪句是重點(diǎn)？這句中哪個(gè)字是重點(diǎn)？結(jié)合全篇來(lái)品品這個(gè)“瘦”字的妙處。

　　明確：

　�、俳Y(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因?yàn)橛锌坦堑碾x愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；

　�、谑址ㄉ希�運(yùn)用夸張比喻，極生動(dòng)地描繪出詩(shī)人因思念日漸消瘦的形象。

　�、蹆�(nèi)容上，末了一個(gè)“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達(dá)這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

　　這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

　　愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。

　　詩(shī)人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。

　　通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字的品讀，我們要能明確，在一首詩(shī)或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等生動(dòng)傳神地刻畫出景物，使得情感表達(dá)得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩(shī)歌內(nèi)容的窗口。我們?cè)阼b賞一首詩(shī)歌時(shí)，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩(shī)歌情感。

　　五、我的思考問(wèn)題：

　　活動(dòng)3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問(wèn)題中的難點(diǎn)，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。

　　六、探究提升

　　活動(dòng)4：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法完成《清平樂(lè)》的鑒賞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　清平樂(lè)

　　李清照

　　年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。

　　今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華�？慈⊥韥�(lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。

　　問(wèn)：這首詞處處跳動(dòng)這詞人生活的脈搏。詞人對(duì)“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請(qǐng)結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語(yǔ)，說(shuō)明詞人寫了哪幾個(gè)階段的怎樣感受。

　　答案：寫了三個(gè)階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動(dòng)地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂(lè)；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時(shí)傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒(méi)有心思賞梅。更深刻地表達(dá)出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

　　七、課后練習(xí)：完成本課《三維設(shè)計(jì)》的4、5、6題。

　　第二課時(shí)《聲聲慢》

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的，當(dāng)屬我們接下來(lái)要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬(wàn)樹的《詞律》對(duì)她這首詞評(píng)價(jià)道："其用字奇橫而不妨音律，故卓絕千古"。

　　二、知識(shí)積累

　　活動(dòng)1：教師抽查學(xué)生講解。

　　字詞釋義：

　　乍暖還寒：天氣忽然回暖，一會(huì)兒又寒冷起來(lái)。

　　降息：休息，調(diào)養(yǎng)。

　　憔悴損：枯萎凋謝。

　　有誰(shuí)堪摘：有誰(shuí)堪與共摘。

　　怎生得黑：如何能熬到天黑。

　　次第：光景，情形。

　　了得：包含得盡。

　　三、朗讀品味，初步感知

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、再找個(gè)別同學(xué)朗讀。

　　3、教師范讀并指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

　　4、全班齊讀。

　　1）本詞的情感基調(diào)是什么？《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。

　　明確：愁。

　　《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情

　　《聲聲慢》家國(guó)之愁——亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦

　　2）詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用自己的話概括。

　　明確：

　　上闋主要描繪了清冷孤寂之景，表達(dá)了作者孤獨(dú)的情感；

　　下闋主要描寫了白晝盼天黑時(shí)的殘花梧桐細(xì)雨的深秋景致，表達(dá)了作者無(wú)窮無(wú)盡的悲愁。

　　四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞

　　活動(dòng)2：學(xué)生分組討論、展示，教師補(bǔ)充完善。

　�。ㄒ唬┮庀笠饩常�品讀情感：

　　1、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）呢？

　　明確：

　　淡酒——借酒澆愁

　　晚風(fēng)——秋風(fēng)蕭瑟

　　過(guò)雁——北雁南飛，思鄉(xiāng)

　　黃花——容顏憔悴

　　梧桐——喪偶意象

　　細(xì)雨——與相思愁思有關(guān)

　　（二）知人論世，品讀情感：

　　2、《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。

　　明確：

　　《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情

　　《聲聲慢》家國(guó)之愁——亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦

　　教師補(bǔ)充：

　　李清照大事記：

　　1103-1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。

　　1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

　　1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

　　1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時(shí)年46歲。

　　1130年：李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。

　　1131年：卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

　　1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

　　1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。

　　1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

　　教師總結(jié)：把握詩(shī)歌的思想感情，務(wù)必要注重知人論世。

　�。ㄈ�）抓關(guān)鍵詞句，品讀情感：

　　3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”都是表現(xiàn)詞人內(nèi)心的愁苦，但各有側(cè)重，您認(rèn)為三句的側(cè)重點(diǎn)分別是什么？

　　明確：

　　第一句從神態(tài)入筆，寫內(nèi)心之空虛；第二句從環(huán)境上著筆，寫環(huán)境之冷清；第三句從心境落筆，寫內(nèi)心之凄愴。

　　教師補(bǔ)充分析：

　　后人評(píng)價(jià)，“首句連下十四個(gè)疊詞，真似大珠小珠落玉盤也�！蹦俏覀円瞾�(lái)品一下這首句十四字的妙處。

　�、倬腿�句本身含義看，一寫舉動(dòng)，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無(wú)援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無(wú)助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進(jìn)，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見(jiàn)，開(kāi)頭三句是全詞的總綱。

　　②從疊字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復(fù)，感情由弱到強(qiáng)不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復(fù)疊加，大大強(qiáng)化了詞人心情痛苦的程度。總之，疊字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。

　�、蹚囊袈山嵌瓤矗�十四個(gè)字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強(qiáng)了詞的韻律感。

　　教師總結(jié)：疊字運(yùn)用的表達(dá)效果，一是加強(qiáng)詩(shī)詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。二是加強(qiáng)詩(shī)詞音韻效果。加強(qiáng)節(jié)奏感。

　　五、我的思考問(wèn)題：

　　活動(dòng)3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問(wèn)題中的難點(diǎn)，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。

　　六、探究提升

　　活動(dòng)4：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法完成《清平樂(lè)》的鑒賞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　我們共同學(xué)習(xí)了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤�清泉，滌蕩著我們的靈魂，讓我們?nèi)缭S澄澈清明，為此，我們?yōu)樗�賦得一首詩(shī)或詞表達(dá)我對(duì)這位卓然千古的才女的敬意。

　　自是花中第一流，

　　怎奈愁情恨悠悠。

　　漱玉飄香天地間，

　　獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷萬(wàn)古流。

　　小結(jié)：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

　　七、課后練習(xí)：

　　完成本課《三維設(shè)計(jì)》和《學(xué)案》全部習(xí)題。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教材分析、學(xué)情分析】

　　李清照、趙明誠(chéng)情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠(chéng)宦游在外，清照獨(dú)守空閨，在佳節(jié)又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個(gè)特定的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)景物、心理、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描繪，抒寫了一個(gè)閨中少婦的孤獨(dú)寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

　　李清照，學(xué)生并不陌生，《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學(xué)過(guò)，想來(lái)學(xué)生對(duì)李清照婉約的詞風(fēng)以及她南渡前后的經(jīng)歷應(yīng)該有所了解。但對(duì)于“易安體”的特點(diǎn)、以及詞中所體現(xiàn)的人性人情美恐了解較少，另外，對(duì)課標(biāo)中所要求的“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個(gè)問(wèn)題，因此，這應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味語(yǔ)言，理解“閑愁”的特點(diǎn)，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；

　　2.比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風(fēng)格美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)緣景明情的鑒賞詩(shī)歌的方法，了解移情、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩(shī)詞藝術(shù)特征；

　　2．過(guò)程方法目標(biāo)：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確對(duì)待閨情詞中的婉約細(xì)膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽(yáng)剛豪放的一面。

　　【教學(xué)設(shè)施】

　　多媒體

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)詩(shī)境

　　“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風(fēng)”。這個(gè)大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》《武陵春》，昨天又請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《醉花陰》，相信我們對(duì)她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的認(rèn)識(shí)。

　　生答。師小結(jié)學(xué)生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運(yùn)多舛是現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)。相信這堂課結(jié)束后，你對(duì)她的了解會(huì)更深入一些。

　　二、誦讀，感受音韻美

　　師：詩(shī)歌是一門聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請(qǐng)你帶著對(duì)這首詩(shī)歌理解的感情深情誦讀。

　　1．個(gè)別朗讀

　　2．自主評(píng)價(jià)

　　3．誦讀提示：讀對(duì)節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味

　　4．教師范背

　　三、思讀：體會(huì)意境美

　　1.師：古人寫詩(shī)作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩(shī)眼”或“詞眼”。你認(rèn)為這首詞的詞眼是什么？

　　師生討論后明確：愁。

　　2.作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？

　　師生對(duì)話，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開(kāi)篇就愁云籠罩，重陽(yáng)無(wú)陽(yáng)，有高難登，詩(shī)興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠(yuǎn)離，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書）這種愁我們?cè)凇安灰?jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”中感受過(guò)，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過(guò)，在“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”遙想過(guò)，在“你寂寞的容顏如蓮花的開(kāi)落”中領(lǐng)略過(guò)，甚至我們?cè)趹賽?ài)中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現(xiàn)過(guò)。這種人性人情之美就是詩(shī)歌、也是一切文學(xué)作品穿越時(shí)空魅力永存并深深打動(dòng)我們的原因。

　　溫馨提示：鑒賞古詩(shī)詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類比，調(diào)動(dòng)生活積累，以便置身詩(shī)境，緣景明情。

　　3.選用詞中意象，擬寫下聯(lián)：

　　上聯(lián)：愁滿佳節(jié)，永晝難熬夜初涼；

　　參考答案：酒對(duì)東籬，西風(fēng)消魂人空瘦。

　　4.當(dāng)堂背誦

　　四、品讀，領(lǐng)略語(yǔ)言美

　　1．師：好的詩(shī)詞，往往一詞立骨，一語(yǔ)傳神。你認(rèn)為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個(gè)詞或哪個(gè)句子？

　　學(xué)生討論交流。

　　教師準(zhǔn)備：

　　“永”：即“長(zhǎng)”。時(shí)近重陽(yáng)，已白日漸短，作者卻以為長(zhǎng)，可見(jiàn)百無(wú)聊賴之感，寂寞孤獨(dú)之深。

　　“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見(jiàn)離別時(shí)間之長(zhǎng)，令人不堪忍受。

　　“薄霧濃云”：勾畫出重陽(yáng)節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。

　　“把酒”：兩人對(duì)飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨(dú)酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細(xì)節(jié)寫愁。

　　“銷魂”：直抒胸臆，點(diǎn)明刻骨相思。

　　溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。詩(shī)詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

　　2．師：關(guān)于這首詞，還有一個(gè)有趣的故事。（穿插課后習(xí)題中《醉花陰》的故事，）請(qǐng)問(wèn)，這三句好在什么地方？請(qǐng)自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！辈⒔涣鳌�

　　教師準(zhǔn)備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時(shí)，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應(yīng)上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達(dá)了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

　　溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識(shí)。

　　3．師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠(chéng)苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來(lái)的詩(shī)詞卻不及易安三句？

　　明確：清照重陽(yáng)獨(dú)酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠(chéng)則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無(wú)后為大。雖然與明誠(chéng)情投意合，但女人弱勢(shì)的'地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠(chéng)要復(fù)雜得多呀！正如魯迅說(shuō)：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水�！�

　　4．細(xì)心的同學(xué)或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時(shí)間似乎錯(cuò)亂，這是為什么？

　　小結(jié)：說(shuō)明清照思夫并非一時(shí)一事，而是常事。錯(cuò)亂的時(shí)間像個(gè)小小的窗戶，讓我們看到長(zhǎng)久以來(lái)郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩(shī)要從無(wú)疑處生疑，才能見(jiàn)人之所未見(jiàn)。在明誠(chéng)宦游萊州、淄州期間，清照獨(dú)居青州，寫了不少膾炙人口的表達(dá)相思愁苦的詩(shī)詞，你知道的有哪些？

　　如此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》

　　新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

　　溫馨提示：詩(shī)詞背誦積累要有整合意識(shí)，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

　　5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點(diǎn)嗎？

　　小結(jié)：詞風(fēng)婉約，多用白描，語(yǔ)言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。

　　——在在程朱理學(xué)盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達(dá)思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

　　溫馨提示：理解詩(shī)歌要學(xué)會(huì)由個(gè)性到共性，由個(gè)別到一類，以收舉一反三之效果。

　　五、比讀，鑒賞情感美

　　李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時(shí)而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動(dòng)人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？

　　小結(jié)：這兩類詞寫于不同時(shí)期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠(chéng)琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時(shí)雖愁，但還有詩(shī)酒自?shī)实拈e適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國(guó)家風(fēng)雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時(shí)正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國(guó)之痛為南渡后愁詞的主題音樂(lè)，《武陵春》是典型。解讀詩(shī)詞，應(yīng)學(xué)會(huì)知人論世。

　　六、擴(kuò)讀：明了豐盈美

　　1.李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說(shuō)說(shuō)你所知道的李清照豪放風(fēng)格的詩(shī)詞。

　　2.出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)詞給了你這樣的感受。

　　小結(jié)：《夏日絕句》中憂國(guó)之念，恢復(fù)之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過(guò)神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無(wú)垠的太空，不顧“路長(zhǎng)”“日暮”，在九萬(wàn)里風(fēng)的推動(dòng)下，泠然作海外行。反應(yīng)了李清照不滿現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒(méi)有出現(xiàn)象《烏江》詩(shī)的直語(yǔ)豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁?jiǎn)⒊�就說(shuō)“此絕似蘇、辛派”。

　　小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇。任何一個(gè)出色的作家，他都不會(huì)只有一種風(fēng)格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫茫”的婉約。清照也具有這種剛?cè)嵯酀?jì)的美。

　　溫馨提示：要全面了解一個(gè)人的詩(shī)歌風(fēng)格，避免以偏概全。

　　七、學(xué)法小結(jié)

　　1．深情誦讀，吟詠詩(shī)韻；

　　2．置身詩(shī)境，緣景明情；

　　3．含英咀華，領(lǐng)略語(yǔ)言；

　　4．分析手法，以明技巧；

　　5．知人論世，以明其本。

　　八、小結(jié)課堂

　　梁衡說(shuō)，李清照是亂世中的美神。誠(chéng)哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷?jì)的詩(shī)詞，美在其真摯動(dòng)人的情感，美在其冠絕一時(shí)的才情，更美在其大膽追求自己的執(zhí)著以及面對(duì)黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒(méi)，而其留風(fēng)余韻必將澤被后人。

　　九、作業(yè)布置

　　1．課下搜集李清照南渡前后的詩(shī)詞，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)重點(diǎn)探討其內(nèi)容、詞風(fēng)的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）

　　2．幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請(qǐng)你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩(shī)詞，然后作一回應(yīng)。（選做）

　　3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對(duì)李清照的了解。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

　　3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2、了解李清照的'生平及創(chuàng)作背景。

　　二、教學(xué)新課

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

　　2、合作探究：

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

　　⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？

　�、恰奥�?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　�、缺驹~的作者是如何抒發(fā)感情的？

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。

　　3、重點(diǎn)解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結(jié)

　　這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

　　四、類文閱讀

　　李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習(xí)第一二題。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握朗讀的技巧，熟讀體味情感。

　　2．品味鑒賞意象，體悟詞人感情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何理解“酒”“黃花”等意象和結(jié)合詩(shī)句感受詞人的情感。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法

　　教學(xué)課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄌ崾荆阂浴俺睢钡哪割}導(dǎo)入）

　　中國(guó)的古典詩(shī)詞情深意切、意蘊(yùn)綿長(zhǎng)，以“愁”為母題的詩(shī)詞比比皆是。崔灝如此說(shuō)思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說(shuō)寂寞之愁：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁；李煜如此說(shuō)亡國(guó)之愁：?jiǎn)柧�能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說(shuō)生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

　　今天我們一起來(lái)感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。

　　二、作者資料簡(jiǎn)介

　　說(shuō)到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠(chéng)。李清照18歲時(shí)與趙明誠(chéng)邂逅并且喜結(jié)連理，才子配佳人，兩人恩愛(ài)有加，一同研究詩(shī)詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對(duì)象，多是她的丈夫趙明誠(chéng)。今天我們學(xué)一首李清照南渡前早期的、表達(dá)相思之愁的作品——《醉花陰》。

　　三、《醉花陰》

　　先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，獨(dú)自初步感受一下詞的意蘊(yùn)。

　　1、學(xué)生自讀（2分鐘）

　　大家自由朗讀完之后，有什么感受？（預(yù)設(shè)答：語(yǔ)調(diào)低沉緩慢，感情哀傷等）哪位同學(xué)樂(lè)意為我們朗誦一下？

　　2、學(xué)生代表范讀（2個(gè)同學(xué)）

　　每一位同學(xué)讀完后，請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)價(jià)。

　　老師再做點(diǎn)評(píng)。

　　3、寫作背景

　　我們要掌握一首詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏和感情，可以通過(guò)詩(shī)詞的寫作背景。宋徽宗大觀二年，趙明誠(chéng)到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨(dú)自在青州歸來(lái)堂重陽(yáng)賞菊，因?qū)戇@首詞贈(zèng)給趙明誠(chéng)以解愁緒。

　　因?yàn)槭侵仃?yáng)節(jié)的作品，后來(lái)黃升（宋）在《花庵詞選》中題為《醉花陰·九日》。

　　“醉花陰”詞牌名為李清照首創(chuàng)，雙調(diào)小令，押仄韻格，按照本詞，它押的是ou韻，朗讀時(shí)，我們要用低沉緩慢的語(yǔ)氣，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調(diào)，適當(dāng)停頓。比如：“薄霧/濃云/愁/永晝”。

　　4、教師范讀

　　5、學(xué)生齊讀

　　四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點(diǎn)�。�

　　1、意象與情感

　　一個(gè)“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現(xiàn)出愁呢？請(qǐng)大家找一找，共同討論如何體現(xiàn)“愁”的。

　　（討論兩三分鐘，2個(gè)人回答）

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)勊�的理解。（預(yù)設(shè)答案：西風(fēng)、黃花、酒、暗香、東籬等。適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　除了這些，還有嗎？（同學(xué)們認(rèn)同她的理解嗎，有沒(méi)有不同的看法？）請(qǐng)另外一個(gè)談?wù)勊�的理解�?/p>

　　同學(xué)們找意象找得很準(zhǔn)，理解也很恰當(dāng)。老師再補(bǔ)充一下，請(qǐng)看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

　　小結(jié)：

　　薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃�！俺钜虮§F起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

　　東籬：指菊花圃，賞菊是重陽(yáng)節(jié)的一個(gè)習(xí)俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的典故，一個(gè)人重陽(yáng)賞菊，孤獨(dú)排山倒海而來(lái)，獨(dú)坐東籬愁緒飛。

　　西風(fēng)：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。）

　　酒：麻木神經(jīng)，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學(xué)中的意象也是豐富多彩。我們來(lái)回顧一下我們學(xué)多的關(guān)于“酒”的詩(shī)句：

　　別時(shí)，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，大醉一場(chǎng)；

　　喜時(shí)，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，欣喜若狂；

　　感懷時(shí)，曹操“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，感嘆人生苦短；

　　孤獨(dú)時(shí)，李白“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”；

　　憂愁時(shí)，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消愁不成反添愁。

　　李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知?dú)w路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急！”，然而愁哪是那么容易消除的？“酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對(duì)李清照而言，似乎已經(jīng)附帶一種化不開(kāi)的愁緒。

　　黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽(yáng)節(jié)的時(shí)令花，賞菊是重陽(yáng)的習(xí)俗，然而，一個(gè)人孤獨(dú)賞菊時(shí)，菊花，勾起人的相思，只會(huì)愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽(yáng)”，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”，無(wú)人陪伴的重陽(yáng)節(jié)，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

　　2、時(shí)間詞、重點(diǎn)詞與情感

　　（提示：涼、透、瘦）

　　這種愁，通過(guò)特殊意象體現(xiàn)得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時(shí)間里變得更加的濃烈！重陽(yáng)節(jié)，獨(dú)自一人賞菊，怎么能不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。

　　這樣的“愁”達(dá)到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來(lái)的體涼，也是孤獨(dú)寂寞思念之痛帶來(lái)的心涼，這里用了一語(yǔ)雙關(guān)的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個(gè)“透”字，點(diǎn)出了詞人過(guò)度思念丈夫的沉重的愁和無(wú)法解相思的無(wú)奈之情。

　　“瘦”，有這樣的詩(shī)句：“人與綠楊俱瘦”（宋·無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態(tài)憔悴，李清照更添一筆，以對(duì)比的'手法突出強(qiáng)調(diào)自己比黃花還瘦削，神態(tài)更加憔悴，可謂巧奪天工。

　　李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”（《如夢(mèng)令》）、“新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，也因這出名的詩(shī)句被稱為“李三瘦”。

　　在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，寫相思瘦的詩(shī)句不勝枚舉，大家能想起哪些？

　　柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時(shí)”（《南空子》），王實(shí)甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。

　　整首詞，“愁”是感情基調(diào)，詞人在詞中是通過(guò)這些體現(xiàn)的：

　　意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風(fēng)

　　時(shí)間詞：永晝、佳節(jié)、重陽(yáng)、半夜、黃昏后

　　重點(diǎn)詞：涼、透、瘦

　　這也算是鑒賞詩(shī)詞感情的一種方法。

　　五、《醉花陰》整體情感感悟

　　通過(guò)感悟意象，解析關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個(gè)整體環(huán)境中，詞人整體的“愁”。

　　薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽(yáng)佳節(jié)，讓我覺(jué)得心中格外惆悵，根本無(wú)法打發(fā)這樣的無(wú)聊時(shí)光啊，我一個(gè)人靜靜地看著金獸中不但焚燒消減的瑞腦，百無(wú)聊賴度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽(yáng)習(xí)俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風(fēng)蕭瑟，不斷地挑動(dòng)著門簾，如此凄涼，不要說(shuō)離別不苦啊，我簡(jiǎn)直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。

　　許許多多的意象營(yíng)造出一個(gè)凄涼的環(huán)境，這樣特定的環(huán)境塑造的是一個(gè)多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。

　�。�齊讀）通過(guò)深入感悟之后，我們?cè)儆懈星榈乩首x一遍這首憂傷而優(yōu)美的詞，《醉花陰》。

　　六、探究賞析（討論）

　　你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（5分鐘時(shí)間。然后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)。加以評(píng)價(jià)。2個(gè)人。）

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提到“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補(bǔ)充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。

　　七、作業(yè)

　　《醉花陰》塑造了一個(gè)在重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)自賞菊、相思成愁的女子形象，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用第一人稱把這首詞的內(nèi)容改寫成散文片段。

　　八、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過(guò)解讀意象的方式，仿佛遇見(jiàn)一個(gè)在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內(nèi)而外綿長(zhǎng)濃厚的相思之愁，讓我們對(duì)李清照又有了深刻的理解。課后時(shí)間多積累一些李清照的“愁”的詩(shī)句，同學(xué)互相交流。背熟《醉花陰》。這節(jié)課上到這，謝謝大家！

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽(tīng)文字的聲音。

　　2.理解詞意，通過(guò)想象、練筆等方式，繪出文字的畫面。

　　3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

　　4.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　2.把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生查閱一些有關(guān)李清照的資料；多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興致

　　師：老師這里有一副對(duì)聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花�！边@副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是誰(shuí)呢？(李清照)你對(duì)李清照還有哪些了解呢？(學(xué)生交流后師補(bǔ)充介紹)

　　師：今天，我們就一起來(lái)解讀李清照的一首詞——《如夢(mèng)令》。(板書課題，齊讀課題)

　　二、朗讀，傾聽(tīng)文字的聲音

　　1.師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩(shī)相比，它在形式上有什么不同？(句式有長(zhǎng)有短，形式活潑，又叫長(zhǎng)短句)

　　2.師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？(有它獨(dú)特的節(jié)奏美、音韻美)

　　3.師：古人都是“吟詩(shī)作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會(huì)怎樣吟這首詞呢？(找學(xué)生讀)

　　4.師：吟誦的時(shí)候要講究平仄規(guī)律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長(zhǎng)音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長(zhǎng)。(老師范讀)

　　5.師：我們來(lái)合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們?cè)谝怀�一和中感受詞的格律美吧！

　　三、悟讀，繪出文字的畫面

　　1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎？自己先想一想詞的大體意思是什么？然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己的理解，兩個(gè)人可以互相請(qǐng)教、互相補(bǔ)充。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？自己能夠讀懂一個(gè)詞、一句話，都是一種了不起的收獲！(學(xué)生自由談)

　　師：還有不理解的嗎？(師生共同解疑)詞人和同伴們?cè)谙�亭游�?lè)，可能做過(guò)哪些有趣的事情呢？(喝酒聊天、吟詩(shī)作畫、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對(duì)對(duì)子、下棋……)

　　師：如果把我們剛才說(shuō)的話，都寫下來(lái)，這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)��？但是你看這首詞，它只有多少個(gè)字？是的，33個(gè)字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖，你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。我們讀一讀整首詞，來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　2.北宋文學(xué)家蘇軾曾說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫面，你能找出來(lái)嗎？(學(xué)生發(fā)言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭(zhēng)渡、驚飛鷗鷺……)

　　師：請(qǐng)選擇一個(gè)詞語(yǔ)想象成一幅畫面，動(dòng)筆寫下來(lái)吧。(配樂(lè)寫)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀自己描繪出的畫面？(生配樂(lè)讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng))

　　3.師：古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱。讓我們一起來(lái)欣賞吧！(播放蔡琴獨(dú)唱，師生跟著淺吟低唱)

　　四、賞讀，品出文字的味道

　　1.師：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是“詞眼”，你認(rèn)為，這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)李清照的心情？寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢？(生答)

　　2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個(gè)不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的'畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會(huì)，一個(gè)少女所享受到的快樂(lè)的生活時(shí)光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。

　　五、移讀，領(lǐng)悟文字的真情

　　1.師：李清照的父親是著名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩(shī)書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：

　　湖上風(fēng)來(lái)波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說(shuō)不盡、無(wú)窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。——《怨王孫》

　　師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無(wú)窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂(lè)的一次郊游啊！誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀一讀這首詞？(生讀)

　　2.師：李清照少女時(shí)代的生活就是這樣充滿了生機(jī)，充滿了樂(lè)趣，充滿了色彩。18歲時(shí)，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠(chéng)，二人互相切磋詩(shī)詞文章，研習(xí)鐘鼎碑石，志趣相投。看，在這首《減字木蘭花》中她寫道：怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。

　　師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美？這是何等的幸福！此時(shí)李清照會(huì)向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂(lè)：“常記溪亭日暮——”(生誦)

　　3.婚后不久，趙明誠(chéng)就出遠(yuǎn)門求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭�！�—《一剪梅》

　　“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�—《醉花陰》

　　因?yàn)樗寄钫煞�，人比黃花都瘦了。假如這時(shí)她想起那首如夢(mèng)令，她會(huì)無(wú)限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——”(生誦)

　　4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當(dāng)時(shí)的宋朝政府軟弱無(wú)能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當(dāng)年項(xiàng)羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，(生誦：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東)

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

　　3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜講的是什么人物。

　　大河百代，眾浪齊奔，淘去萬(wàn)個(gè)英雄漢

　　詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花

　　2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

　　李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國(guó)黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛(ài)國(guó)詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，被稱為“易安體”�，F(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫趙明誠(chéng)既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。

　　二、教學(xué)新課

　　1、讀一讀

　　(1)聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

　　(2)跟讀，注意讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏。

　　(3)自由朗讀，體會(huì)詞人在詞中流淌的情。(愁)

　　(4)請(qǐng)一學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)愁情。

　　(5)請(qǐng)學(xué)生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來(lái)演繹這首詞。

　　2、品一品(品味詞的意境和體會(huì)作者的感情)

　　(1)提問(wèn)：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？(文眼)

　　學(xué)生回答：愁

　　(2)提問(wèn)：你從哪些地方感受到了作者的愁緒？作者是怎樣寫愁的？

　　學(xué)生回答：①“風(fēng)住塵香花已盡”：風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時(shí)節(jié)。

　　②“日晚倦梳頭”：此句是典型的生活細(xì)節(jié)描寫。日上三竿仍無(wú)心梳洗，通過(guò)婦女特有的生活細(xì)節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。

　　(3)提問(wèn)：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f”、“也擬”’只恐’表達(dá)詞人一種什么心理？

　　學(xué)生回答：“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚(yáng)，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中。表達(dá)作者沉重、無(wú)奈的心理變化，道出哀愁之重。

　　(4)提問(wèn)：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：“只恐”否定自己的計(jì)劃。兩句中詞人運(yùn)用什么修辭手法仍然表達(dá)自己內(nèi)心不解的哀愁？有什么好處？

　　學(xué)生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉(zhuǎn)為具體可觸的立體感，說(shuō)“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動(dòng)態(tài)。這種寫法是——化虛為實(shí)。

　　3、說(shuō)一說(shuō)。

　　李清照的生活狀況

　　早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩(shī)在其詩(shī)中占絕大多數(shù)。

　　4、賞一賞：

　　拓展遷移賞析《如夢(mèng)令》、《醉花陰》

　　其離愁表達(dá)的是一個(gè)卓異女性在封建時(shí)代滿腹愁怨的生存狀態(tài)；表現(xiàn)家國(guó)之愁的'詞傾吐的是一個(gè)女性對(duì)國(guó)破家亡的生命體驗(yàn).

　　5、理一理

　　這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。

　　名句賞析：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　6、唱一唱歌曲：武陵春

　　演唱：王笑微

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　《是你》教師作品

　　備用資料：《如夢(mèng)令》資料：似為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個(gè)清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來(lái)的是巨大的驚喜和深深的陶醉�；ㄏ恪⒕茪�，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì)名門閨秀的重重枷鎖，顯現(xiàn)出她開(kāi)朗、活潑，好奇、爭(zhēng)強(qiáng)要?jiǎng)俚纳倥�的天性�?/p>

　　《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作�；楹蟛痪�，丈夫趙明誠(chéng)便“負(fù)笈遠(yuǎn)游”，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠(chéng)。表達(dá)了作者思念丈夫的孤獨(dú)與寂寞的心情。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞人的人生際遇，體會(huì)其“愁”情。

　　2、解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關(guān)系。

　　重難點(diǎn)

　　1、解讀詞的意象，把握詞的意境。

　　2、理解作品中“愁”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、講授法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來(lái)命名他們，其中有一個(gè)是中國(guó)古代女性，她的名字叫李清照。作為一個(gè)封建時(shí)代女性，這是一種何等的榮耀啊！那她為什么獲得如此名譽(yù)呢？讓我們一起走進(jìn)這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。

　　知人論世：父親李格非，飽讀詩(shī)書，精通儒家經(jīng)典，進(jìn)士出身，才學(xué)之士。母親王氏，其祖父是王拱辰，宋仁宗時(shí)的科舉狀元，先后擔(dān)任過(guò)翰林學(xué)士，吏部尚書、三司使，王氏從小在詩(shī)書世家里長(zhǎng)大。

　　李清照：（1084—1151？），字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派代表詞人之一，留有作品集《漱玉詞》。她有良好的家庭教育，比當(dāng)時(shí)的女孩子有著更為寬松自由的環(huán)境。其文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對(duì)后世影響較大，在詞壇中獨(dú)樹一幟，稱為“易安體”�！巴窦s詞的正宗”，“亂世中的美神”。

　　丈夫：趙明誠(chéng)。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，但在政治上是變法派，與李格非剛好相對(duì)，后政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠(chéng)與李清照得以結(jié)為秦晉之好。這時(shí)李18歲，趙21歲�；楹蟛痪茫�新舊兩黨又開(kāi)始爭(zhēng)斗，趙挺之打擊李格非，李格非被貶回老家。后新黨內(nèi)部爭(zhēng)斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災(zāi)禍。靖康事變后，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書冊(cè)文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝，李清照也一個(gè)人在孤獨(dú)中去世。

　　二、寫作背景：

　　李清照的詞以南渡為界，分為前后期：

　　A、南渡前：內(nèi)容：閨情（離愁）詞風(fēng)：清麗明快。代表作：《一剪梅》、《醉花陰》

　　B、南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼、低沉代表作：《聲聲慢》、《永遇樂(lè)》、《武陵春》

　　《醉花陰》寫于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來(lái)，趙明誠(chéng)宦游在外，李清照生活孤寂，因思念遠(yuǎn)行的丈夫，在重九當(dāng)日，便寫這首詞寄給趙明誠(chéng)。

　　三、深入鑒賞：

　　整首詞籠罩著一種氛圍，即“愁”。里面寫了很多景，融入了作者的“愁”情，運(yùn)用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了“愁”？詞眼是什么？

　　1．薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

　　“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中無(wú)法消散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感�！坝罆儭保�整日，點(diǎn)出愁的.長(zhǎng)久，時(shí)間難熬，這一切何時(shí)才是盡頭！“瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地?zé)�盡。既寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無(wú)聊賴的愁情。

　　2．佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

　　每逢佳節(jié)倍思親，“又”說(shuō)明分離已不是一兩次。詞人是怎么知道“半夜”涼意通過(guò)紗廚的？因?yàn)楣录烹y眠。作者的涼意從何而來(lái)？

　　A表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。

　　B深層面：獨(dú)居家中，沒(méi)有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺(jué)到孤獨(dú)凄涼。

　　既是身體感受，也是內(nèi)心寒冷。

　　重陽(yáng)節(jié)對(duì)這種“涼”意，起到了怎樣的作用？

　　重陽(yáng)佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏逢丈夫不歸，以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲，更增添涼意。

　　總結(jié)：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。下片寫賞菊飲酒，并抒發(fā)感受。

　　3．東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

　　東籬：種有菊花的田圃。語(yǔ)出陶淵明《飲酒》詩(shī)：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。李清照非常欣賞陶淵明，其“易安居士”也是出自詩(shī)句《歸去來(lái)兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。把酒：端著酒杯喝酒。暗香：幽香，指菊花香。重九賞菊，是由來(lái)已久的文苑雅事。不過(guò)李清照沒(méi)有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡管酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾起一腔思緒：過(guò)去都是家人團(tuán)聚，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？

　　4．莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）

　　有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠(chéng)一首詩(shī)。趙明誠(chéng)覺(jué)得這詩(shī)寫得太好了，自己要“須眉不讓巾幗”，便閉門寫了五十首詩(shī)，其中夾著李的詩(shī)，給友人看。友人說(shuō)，只有三句最佳，就是這三句。這三句有多美呢？

　　明確：用簾外的黃花之瘦比喻人之形體銷魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如“芙蓉如畫柳如眉，人面桃花相映紅”。她卻以憔悴的“黃花”自指，此為獨(dú)創(chuàng)。人稱“李三瘦”：知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。新來(lái)瘦，非于病酒，不是悲秋。

　　思考：“人比黃花瘦”的“瘦”字作用：

　　A寫出了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神。

　　B描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。

　　C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。

　　總結(jié)：下片以“愁”為暗線，“東籬把酒”為了排遣離愁，“暗香盈袖”更觸動(dòng)愁緒，“莫道”提出“銷魂”，正是“愁”的表現(xiàn)，最后落到“瘦”字，是愁的深化，與上片的“愁”相呼應(yīng)。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　分析下片烘云托月的手法：下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見(jiàn)一個(gè)“菊”字。“東籬”，本來(lái)是用陶淵明“采菊東籬下”詩(shī)意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來(lái)有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣�！包S花”，也就是“菊花”。由上可見(jiàn)，全詞不見(jiàn)一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。

　　板書設(shè)計(jì)

　　上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷金獸——孤獨(dú)寂寞

　　佳節(jié)重陽(yáng)，半夜涼初透——思念難眠

　　下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷魂——自憐愁悶

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　【教材分析】

　　《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對(duì)丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置情境，在情境中體味。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　詞中情感之美。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》；學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”；設(shè)疑問(wèn)：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。

　　二、前期的李清照

　　1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護(hù)

　　2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活

　　從如下幾首詩(shī)詞中就可以看出來(lái)：

　　《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”

　　《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”

　　3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺(jué)。如《如夢(mèng)令》中人物形象。

　　三、后期的李清照

　　1.生活中的李清照 經(jīng)濟(jì)困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸

　　2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣

　　3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來(lái)：

　　如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對(duì)往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細(xì)雨”部分，完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過(guò)這些，眼前自然會(huì)出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

　　四、結(jié)合上面講述，板書

　　前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美

　　后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望

　　五、有了上述這些認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《一剪梅》

　　1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì)詞中感情。

　　2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生奇思怪想。

　　3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動(dòng)，寫了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來(lái)歸納：①玉簟秋寒，②獨(dú)上蘭舟，③月滿西樓，④庭院清影

　　4.讀詩(shī)歌離不開(kāi)聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來(lái)豐富來(lái)充實(shí)，在豐富充實(shí)中來(lái)品味思想感情。

　　5.學(xué)生自主探索，交流品味（課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)來(lái)。）

　　六、師生共同想象品味

　�、儆耵∏锖�

　　詞人閑來(lái)心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧?kù)o，”等句子加深學(xué)生的理解）。

　�、讵�(dú)上蘭舟

　　深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì)不會(huì)引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的'快樂(lè)與溫馨，可現(xiàn)在呢？自己孤獨(dú)一人！一個(gè)“獨(dú)”字值得品味�。阂郧八�和丈夫月夜泛舟，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺(jué)會(huì)從她內(nèi)心緩緩流過(guò)；眼前寒風(fēng)過(guò)去，偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對(duì)夫君的思念之情油然而生而且會(huì)越來(lái)越濃，心也隨之越來(lái)越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開(kāi)，回家休息吧。

　�、墼聺M西樓

　　回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影�！案纱嗥饋�(lái)吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去：他在哪？過(guò)得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊！”埋怨，責(zé)備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“過(guò)盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢。”

　　通過(guò)這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來(lái)。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！

　�、芡ピ呵逵�

　　盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái)，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步，女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽(tīng)到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧?kù)o中聽(tīng)到夫君的聲音。所以說(shuō)“一種相思，兩處閑愁”

　　總結(jié)：經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想，同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì)讓人覺(jué)得情真意切，甜美無(wú)限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。

　　李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解詩(shī)人曲折抒發(fā)的惜春之情

　　感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語(yǔ)言風(fēng)格

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)人曲折抒發(fā)的惜春之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語(yǔ)言風(fēng)格

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

　　記憶課下文學(xué)常識(shí)

　　2、介紹李清照的生平

　　南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

　　南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

　　二、理解意涵

　　1、朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？

　　人物：主仆兩人

　　場(chǎng)景：春雨后的屋中

　　對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！�

　　2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

　　不忍見(jiàn)花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何

　　4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

　　很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)

　　5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？

　　她心中早已知曉海棠花的境況

　　對(duì)侍女粗心的不悅

　　6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？

　　對(duì)侍女的粗心的嗔怪

　　自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈

　　7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？

　　寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的.景象。僅僅四字就形象可感。

　　用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛(ài)花惜春之情

　　8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？

　　惜青春時(shí)光的短暫易逝

　　三、朗讀與總結(jié)

　　1、理解女詩(shī)人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過(guò)頭來(lái)看前文，你對(duì)李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過(guò)程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

　　3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折。

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