《詩(shī)詞五首》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《詩(shī)詞五首》教案，希望能夠幫助到大家。
《詩(shī)詞五首》教案1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞優(yōu)美的意境。
2．學(xué)習(xí)詩(shī)詞在內(nèi)容、形式上的特點(diǎn)，體會(huì)其抒情的感染力。
3．了解我國(guó)古代燦爛文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情
難點(diǎn)：理解其中豐富深刻的意蘊(yùn)和優(yōu)美的意境。
解決辦法：
1.古詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶，應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！本褪沁@個(gè)道理。
2．采用學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)，自讀測(cè)試的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．朗讀比賽。
2．背誦比賽。
3．唐詩(shī)宋詞知識(shí)競(jìng)賽
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
唐朝是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期，唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，唐代的詩(shī)人如滿(mǎn)天的星斗一樣，他們用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)常建的《題破山寺后禪院》和韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》。另外還有一首明朝夏完淳寫(xiě)的《別云間》。
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌在內(nèi)容、形式上的特點(diǎn)，體會(huì)其抒情的感染力。
2.初步理解絕句的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
(二)整體感知
《題破山寺后禪院》是一首寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)人筆下清幽的景致令人忘俗；另外《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是詩(shī)人在遠(yuǎn)貶至藍(lán)田關(guān)時(shí)，寫(xiě)下的七律，詩(shī)融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體。語(yǔ)言明快，風(fēng)格沉郁，《明云間》作于作者在云間被捕之際，悲壯、豪邁。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程。
1．作者及寫(xiě)作背景介紹。
常建，唐代詩(shī)人。生卒年、字、號(hào)都不詳。
韓愈(768—824)，字退之，河陽(yáng)(今河南省孟縣南)人。常自稱(chēng)昌黎韓愈，后世也稱(chēng)他為韓昌黎。曾先后任宣武及寧武節(jié)度使判官。任監(jiān)察御史時(shí)因上書(shū)請(qǐng)免徭役而貶陽(yáng)山令，憲宗元和十四年任刑部侍郎時(shí)又上表諫迎佛骨，被貶為潮州刺史。在文學(xué)上既是唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖又是著名詩(shī)人。他反對(duì)齊梁以來(lái)的浮華文風(fēng)，力倡古文。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，筆力雄健，氣勢(shì)雄偉，力求新奇，自成一家。有《韓昌黎集》。
夏完淳(1631—1647)，原名復(fù)，字存古，松江華亭人。9歲能詩(shī)文，15歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。事敗之后，其父、師先后死難。夏完淳復(fù)人吳易軍中，參謀軍事。軍敗后，流亡于江漢之間，繼續(xù)為抗清奔走。后為人告發(fā)被捕，解送至南京。洪承疇以其年幼，欲為他并脫，夏完淳痛罵不止，凜然就義，年僅17歲，他的詩(shī)歌表現(xiàn)出悲壯激越、高亢雄壯的風(fēng)格，是中國(guó)歷史上罕見(jiàn)的少年英雄和詩(shī)人。有《夏完淳集》。
2．詩(shī)歌賞析。
題破山寺后禪院
整體感知：
破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南宋時(shí)郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩(shī)中抒寫(xiě)清晨游寺后禪院的觀感，筆調(diào)古樸，描寫(xiě)細(xì)膩，意境優(yōu)雅。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：
(1)開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了人寺的時(shí)間是什么時(shí)候?看出了什么景色?
詩(shī)人在清晨登破山，人興福寺，旭日初升。光照山上樹(shù)林。
(2)詩(shī)的三、四句寫(xiě)詩(shī)人的行蹤到了哪里?
詩(shī)人穿過(guò)寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發(fā)現(xiàn)唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢樹(shù)林深處。
(3)從這兩句詩(shī)中，你能尋找到一個(gè)成語(yǔ)嗎?
曲徑通幽。
(4)詩(shī)的五、六句寫(xiě)作者看到優(yōu)美環(huán)境后，產(chǎn)生了哪些感慨?
這兩話是對(duì)仗非常工整的句子，這樣幽美的環(huán)境，使詩(shī)人驚嘆、陶醉、忘情的欣賞起來(lái)。他舉日望見(jiàn)寺后的青山煥發(fā)著日照的光彩，看見(jiàn)鳥(niǎo)兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見(jiàn)天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時(shí)消除凈盡。
(5)詩(shī)的后兩句渲染了一種什么樣的氣氛，又使作者感受到了什么?
這時(shí)仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚(yáng)而宏亮的佛音引導(dǎo)人們進(jìn)入純凈怡悅的境界。
(6)全首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景，領(lǐng)悟出了什么道理?
詩(shī)人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領(lǐng)略這空門(mén)忘情塵俗的意境，寄托自己遁世無(wú)悶的情懷。
左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
本詩(shī)的寫(xiě)作背景：韓愈一生，以辟佛為己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗“迎佛骨人大內(nèi)”，觸犯“人主之怒”幾被定為死罪，經(jīng)裴度等人說(shuō)情，才由刑部侍部貶為潮州刺史，潮州在今廣東東部，距當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安確有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知。當(dāng)韓愈到達(dá)離京城不遠(yuǎn)的藍(lán)田縣時(shí)，他的侄孫韓湘，趕來(lái)同行。韓愈此時(shí)，悲歌當(dāng)哭，慷慨激昂地寫(xiě)下這首名篇。
講讀前兩句，提問(wèn)：
(1)這兩句點(diǎn)明了什么?明確：自己獲罪被貶的原因。同時(shí)也有雖遭獲被貶亦無(wú)怨無(wú)悔。提問(wèn)：
(2)開(kāi)頭這兩句有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么作用?明確：“朝一夕”說(shuō)明了因那“一封書(shū)”之罪，所得的命運(yùn)是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里外。
(3)詩(shī)的三、四句表現(xiàn)了韓愈怎樣的性格?明確：作者在此申述了自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨。盡管招來(lái)一場(chǎng)彌天大禍，他還是老而彌堅(jiān)，表現(xiàn)了韓愈剛直不阿的性格。
(4)詩(shī)的五、六句是什么描寫(xiě)?作者借寫(xiě)景抒發(fā)了怎樣的感情?是描寫(xiě)環(huán)境的。云彩濃重橫在秦嶺上空，我的家在哪里?雪漫藍(lán)田關(guān)，連我騎的馬都不前行，“秦嶺”指終南山，云橫而看不見(jiàn)家，也看不見(jiàn)京城，他此時(shí)不獨(dú)系家人，更多的是傷懷國(guó)事他立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱難險(xiǎn)阻未免露出英雄失路之悲。
(5)最后兩句表達(dá)了作者怎樣的感情?明確：表達(dá)了作者凄楚的激憤之情。
(6)詩(shī)中運(yùn)用了哪些對(duì)比手法?明確：“朝奏”“夕貶”“九重天”和“路八千”。
(7)詩(shī)中有沒(méi)有對(duì)偶句，請(qǐng)找出來(lái)。
“云橫秦嶺家何在”與“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”。
(8)詩(shī)中“橫”和“擁”字用得較有意境，說(shuō)說(shuō)這樣用的好處。明確：“橫”狀廣度，“擁”狀高度，故全詩(shī)氣勢(shì)磅礴。
(9)說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪句首，為什么?
《別云間》
(1)創(chuàng)作背景：《別云間》一詩(shī)，是明末少年英雄夏完淳就義當(dāng)年寫(xiě)的。當(dāng)年夏季，作者在家鄉(xiāng)被捕，此詩(shī)寫(xiě)于解往南京、告別家鄉(xiāng)之際。本詩(shī)除對(duì)故鄉(xiāng)表示依戀之外，著重寫(xiě)他抗清失敗的悲憤與至死不屈的頑強(qiáng)斗志。
(2)詩(shī)句分析。
前二句點(diǎn)題，說(shuō)明三年抗敵，今朝被捕，并將告別故鄉(xiāng)。三、四句言志，面對(duì)山河破碎，而自身已無(wú)用武之地，五、六兩句表示在就義之前的思鄉(xiāng)之情，末尾兩句預(yù)示前景，抗清的烽火一定會(huì)綿延下去，死后在天之靈，一定會(huì)看到祖國(guó)人民奮勇抗清的旗幟。最后兩句顯示出詩(shī)人至死不屈，希望復(fù)仇再起，反映的是一種激昂慷慨的壯美風(fēng)格。
(3)關(guān)于詩(shī)歌的一些知識(shí)。
本課所選的三首詩(shī)都是格律詩(shī)。格律詩(shī)中有絕句和律詩(shī)之分，絕句中有五言絕句和七言絕句之分；律詩(shī)有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)之分。本課三首詩(shī)都屬于律詩(shī)，律詩(shī)由八句組成，前兩句為首聯(lián)，三、四句為頷聯(lián)，五、六句為頸聯(lián)，七、八句為尾聯(lián)。頷聯(lián)和尾聯(lián)是對(duì)偶句。
譯文參考：
題破山寺后禪院
清早走進(jìn)古老的寺院，
剛剛升起的太陽(yáng)已經(jīng)高高地照在樹(shù)林之上。
彎曲的小路一直通到幽靜的地方，
見(jiàn)那禪房正藏在花木叢生的深處。
山光使野鳥(niǎo)怡然自得，
水潭中的影子使人心中的雜念消除凈盡。
自然的所有聲音到這里都沉寂下去，
只能聽(tīng)到鳴鐘敲磬的聲音。
左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
一篇《論佛骨表》早晨上奏給皇帝，
晚上就被貶官到八千里外的潮州去。
本來(lái)想為皇帝清除危害社會(huì)的事情，
怎么會(huì)顧惜我衰朽的殘年余日呢。
云彩橫出于秦嶺，我的家在哪里?
雪漫藍(lán)田關(guān)，連我騎的馬都不往前走，
知道你遠(yuǎn)道趕來(lái)送我是有深厚的情意
你做好準(zhǔn)備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧！
別云間
三年當(dāng)中做了奔走他鄉(xiāng)之客，
今天又做了俘虜。
大好山河使人流下無(wú)限之淚
誰(shuí)說(shuō)過(guò)天地是寬闊無(wú)邊的呢!
已經(jīng)深知為國(guó)犧牲的日子臨近了
但是想要和家鄉(xiāng)告別卻難而又難，
在我不屈的魂靈回來(lái)的日子里，
將在空中注視著后繼的抗敵的旗幟。
《詩(shī)詞五首》教案2
原文：
田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。
相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
白居易(公元772年-846年)，字樂(lè)天，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩(shī)人。他的詩(shī)歌以通俗淺顯著稱(chēng)，今留有作品三千多首，收集為《白氏長(zhǎng)慶集》。
《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸拢凰运麑?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。刈：收割。
全詩(shī)分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛�！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫(huà)面是讓人喜悅的。可是誰(shuí)又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?
第二層八句，通過(guò)具體的一戶(hù)人家來(lái)展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。”這四句正面描寫(xiě)收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，時(shí)間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱(chēng)婆婆叫姑，稱(chēng)公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力�？尽ＯВ赫湎В岵坏美速M(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見(jiàn)人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫(xiě)法來(lái)突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”之語(yǔ)，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。
笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少��！但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來(lái)讓捐稅弄得走投無(wú)路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。我們可以想象：現(xiàn)在忙于收割的人家，明年也有可能像她那樣，無(wú)地可種，只能以拾麥穗為生。秉：拿著。田家：這里指一個(gè)莊稼戶(hù)的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。
第四層六句，寫(xiě)詩(shī)人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。
作品的題目叫《觀刈麥》，而畫(huà)面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂(lè)程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺(jué)得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣�。這時(shí)的白居易的詩(shī)歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。
這首詩(shī)寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是斷梗浮萍，朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。
詩(shī)的最后是發(fā)議論，這是白居易許多諷諭詩(shī)的共同路數(shù)。這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目的。
《赤壁》。
1．指名朗讀《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ．
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3．齊讀背誦這首詩(shī)。
《過(guò)零丁洋》
1．指名朗讀《過(guò)零丁洋》。
2．四人一小組，思考探究：
(1)這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示：
(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
(2)國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的�？�。
(4)表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3．齊讀這首詩(shī)。
布置作業(yè)
1．背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。
2．品析下面的詩(shī)句。
(1)沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
己亥雜詩(shī)
一、對(duì)詩(shī)句的理解：
�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。
二、賞析：
《己亥雜詩(shī)》共315首。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)龔自珍辭官南歸，后又北上迎取眷屬，在南北往返途中，寫(xiě)就巨型組詩(shī)。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。作者當(dāng)時(shí)憤然辭官，離別親朋好友，愁腸百結(jié)，真可謂“浩蕩離愁”�！昂剖帯币辉~，除了說(shuō)明愁緒之濃，還蘊(yùn)蓄著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)、對(duì)當(dāng)政者的憤然、對(duì)人民生活的擔(dān)憂(yōu)等各種復(fù)雜的思想感情，同時(shí)我們還可以想象作者辭官之時(shí)拂袖而去的情景�！鞍兹招薄笔钦f(shuō)作者帶著離愁南歸，因?yàn)槌罹w郁積在胸中，所以感覺(jué)上時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)已日薄西山。這里不說(shuō)“夕陽(yáng)”而取“白日”，正好與作者當(dāng)時(shí)的心情相吻合，也隱喻當(dāng)時(shí)國(guó)勢(shì)漸頹的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。“吟鞭”是指詩(shī)人的馬鞭，“東指”點(diǎn)明了此行的目的地——故鄉(xiāng)浙江�！凹刺煅摹笔钦f(shuō)距離故鄉(xiāng)還很遠(yuǎn)。從這一句，我們可以想見(jiàn)：詩(shī)人在傍晚時(shí)分，立在馬上，面向故鄉(xiāng)，翹首以盼，隨興賦詩(shī)，百感交集。此時(shí)詩(shī)人在想什么呢？想落紅護(hù)花�！奥浼t”即落花，全句的本義是說(shuō)從樹(shù)上飄落的花瓣并不是無(wú)情之物，而是依附地表，腐爛成泥，化作精魂，養(yǎng)育來(lái)年的春花。作者借自然的循環(huán)法則來(lái)自比，表示自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。這富有哲理的一句話，傳達(dá)出詩(shī)人“不在其位，亦謀其政”的難能可貴的精神，表明了詩(shī)人無(wú)比堅(jiān)定的決心，成為千古名句，激勵(lì)著多少人“老驥伏櫪，志在千里”。
山坡羊·潼關(guān)懷古
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)]
3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，講解體裁
1、揭示課題：粗知曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品
2、講解體裁：在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
二、分析《山坡羊 潼關(guān)懷古》
1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正
2、教師簡(jiǎn)要講解： 作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問(wèn)： 按寫(xiě)景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來(lái)理解）
4、自讀兩次，抽若干人背。
三、課堂探討：學(xué)生通讀全部課文后，提問(wèn)：
你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說(shuō)明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說(shuō)得合理就給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不合理的要指出。例如：望、弄、清、影、怒、聚等等
四、堂上練習(xí)：完成下發(fā)的練習(xí)
五、布置作業(yè)：默寫(xiě)這首曲子
《詩(shī)詞五首》教案3
導(dǎo)入 新課
宋代文學(xué)中以詞的成就最高。宋詞被后人尊奉為與楚之騷、漢之賦、六朝駢文、唐之詩(shī)、元之曲相媲美的文學(xué)瑰寶。今天我們學(xué)習(xí)兩首宋詞，作者分別是蘇軾和李清照，他們是重要的宋詞作家，前者開(kāi)創(chuàng)豪放派詞風(fēng)，后者是婉約派代表，他們的詞雖風(fēng)格迥異，但都是詞中上品，希望同學(xué)們能從中收獲知識(shí)。
(一)明確目標(biāo)
1．用多種方法引導(dǎo)學(xué)生用普通話背誦宋詞。
2．用朗誦引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境。
(二)整體感知
1．蘇軾是一位充滿(mǎn)矛盾、苦悶而又竭力掙扎希望精神解脫的大詩(shī)人。這首詞不僅創(chuàng)造了許多潔凈華美的形象，更加洋溢著一股焦慮煩悶和無(wú)可奈何的情緒。全詞借中秋之夜的月下歡飲和對(duì)弟弟子由的懷念，呈現(xiàn)出心靈的覺(jué)醒亦即超越現(xiàn)實(shí)終又回歸現(xiàn)實(shí)的歷程。
2．一代才女李清照博聞強(qiáng)記，詩(shī)文皆能。本詞寫(xiě)在一個(gè)漫長(zhǎng)的白天，適逢薄霧濃云，更加愁?lèi)�，盡管屋里燒著香料。在這重陽(yáng)佳節(jié)，睡在考究的寢帳里，半夜醒來(lái)感到周?chē)臎鰵馇秩爰」�，精神和肉體都痛苦得難以承受。她在黃昏之后，借酒消愁，雖然有滿(mǎn)袖的菊花幽香，仍然感到在人過(guò)度傷感的時(shí)候，身體也像菊花那樣消瘦，整首詞圍著“愁”字作文章，緣于對(duì)丈夫的深切思念。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生背誦1-3冊(cè)學(xué)過(guò)的詞。(以小組為單位，哪組背的多，哪組獲勝)
2．作者、背景介紹
蘇軾(1036—1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。嘉祜二年進(jìn)士。因反對(duì)王安石新法，諫官劾其作詩(shī)“謗訕朝廷”，下獄，貶謫黃州，哲宗時(shí)為翰林學(xué)士，官禮部尚書(shū)。紹圣初年，復(fù)行新法，貶惠州，又貶瓊州。徽宗時(shí)，遇赦召還，卒于常州，他學(xué)識(shí)廣博，于文章詩(shī)詞書(shū)畫(huà)均工。有《東坡樂(lè)府》。
李清照(1084—?)號(hào)易安居士，中國(guó)古代最偉大的女詞人，有《漱玉集》。李清照的生平以靖康之變?yōu)榻�，形成了鮮明的對(duì)照，前期生活富足而美滿(mǎn)，因此詞風(fēng)清新活潑明朗，后期國(guó)破家亡，在大動(dòng)蕩的社會(huì)中，飽嘗了人世間的種種辛酸，感情變得越來(lái)越沉摯悲涼凄切。
3．教師范讀(伴輕音樂(lè))或聽(tīng)錄音帶。然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀。開(kāi)展朗讀比賽。規(guī)則如下：把全班學(xué)生分成若干組，每組選派兩名男生、兩名女生，先準(zhǔn)備5分鐘，然后到講臺(tái)前抽簽，抽到哪段，就到講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)大聲朗讀，要求必須使用普通話，聲音響亮，讀音正確。然后由老師指定的“評(píng)委會(huì)”給打分，最后評(píng)出“最佳朗誦手”給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
準(zhǔn)備階段：
(1)正音
闕què 瓊qióng閣gé綺qǐ
嬋chán重chóng籬lí盈yíng
(2)讀詞也要?jiǎng)澐止?jié)奏，如：
明月／幾時(shí)／有?把酒／問(wèn)／青天。不知／天上／宮闕，今夕／是／何年。我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處／不勝／寒。
薄霧／濃云／愁永晝，瑞腦／銷(xiāo)／金獸。佳節(jié)／又／重陽(yáng)，玉枕／紗廚，半夜／
涼／初透。
按上述要求讀這兩首詞。
(3)用幻燈片打出兩首詞的譯文，讓同學(xué)對(duì)照朗誦，了解詩(shī)的大意。
水調(diào)歌頭
明月什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)啊?
拿起酒杯去問(wèn)青天。
不知有著宮殿樓閣的天上，今天晚上是哪一年?
我想要乘借風(fēng)力返回天宮，
又怕在那潔白玉石修筑的月宮里，
那么高的地方，一定寒冷得受不了。
面對(duì)自己清爽的影子，站起來(lái)向它舞弄，
又哪里像似在人間發(fā)生的事呢。
月光照遍華麗的樓閣，
低低地照進(jìn)雕花的門(mén)窗，
再照到難以成眠的我，
月光不應(yīng)當(dāng)有什么怨恨，
為什么要經(jīng)常在人們別離時(shí)候出現(xiàn)圓月呢?
人們都會(huì)有悲哀、歡樂(lè)、分離、會(huì)合，
月亮也有顯現(xiàn)或隱沒(méi)、渾圓和殘缺的時(shí)候，
這類(lèi)事情從古至今都難以圓滿(mǎn)解決。
只希望人們都能夠長(zhǎng)久平安，
就能和遠(yuǎn)在千里之外的弟弟共同欣賞美好的月色啦
醉花陰
在薄霧濃云的大白天里都在發(fā)愁，
在金色獸形香爐里的香料正在燃燒。
又遇到了重陽(yáng)佳節(jié)，
枕著白色瓷枕睡在碧紗櫥里，
夜半的涼氣開(kāi)始侵入肌體。
黃昏之后在東籬邊上舉杯飲酒。
一股幽香不知不覺(jué)地充滿(mǎn)衣袖。
不要說(shuō)不極度傷感呀，
你看那西風(fēng)卷起簾幕，
那簾里的人比起菊花來(lái)還要消瘦。
4．講讀《水調(diào)歌頭》
(1)關(guān)于小序：這首詞寫(xiě)于宋神宗熙寧九年。這一年，蘇軾在密州任太守。其時(shí)，蘇軾因與王安石政見(jiàn)不合，出守外郡已歷時(shí)五載，而與在齊州做官的弟弟蘇轍(子由)又長(zhǎng)達(dá)七年未能相見(jiàn)，政治上不能施展搶負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，面對(duì)清風(fēng)明月，家家團(tuán)圓之時(shí)，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這小序即交代了作此詞的理由。
(2)上闋講析：
提問(wèn)：文中有沒(méi)有正面描寫(xiě)月色的句子?作者從哪個(gè)角度下筆寫(xiě)的?運(yùn)用了什么手法?創(chuàng)造出什么意境?抒發(fā)作者何種感想?
作者沒(méi)有正面描寫(xiě)月色，而是從對(duì)月亮突發(fā)奇想人筆，這就不落俗套，寫(xiě)出了新的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。詞的正文開(kāi)頭兩句劈空而來(lái)，先寫(xiě)飲酒賞月，還通過(guò)對(duì)青天的詢(xún)問(wèn)，把思路引向了對(duì)宇宙奧妙的探索：明月從何時(shí)就有了?不知天上的神仙世界按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋?原來(lái)，他的詢(xún)問(wèn)，是有原因的，他由賞月而幻想離開(kāi)塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩翩起舞，這時(shí)他自?shī)首詷?lè)，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂(lè)趣呢。他從幻想中回到現(xiàn)實(shí)人間，自我戰(zhàn)勝了出世之念。
(3)下闋分析：
下闋抒發(fā)了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對(duì)我們不該有什么過(guò)不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們的離愁嗎?最后從“月有陰晴圓缺”的種種變化聯(lián)想到人世的悲歡離合，人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運(yùn)行，陰晴圓缺乃自然規(guī)律。這樣，作者以曠達(dá)的態(tài)度否定了離愁別緒�！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這千古名句表達(dá)了對(duì)人生的美好祝愿。
對(duì)于這首《水調(diào)歌頭》，歷來(lái)都是推崇備至�！盾嫦獫O隱從話》說(shuō)：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”認(rèn)為是寫(xiě)中秋的詞里最好的一首，這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味，它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪
漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言至今還能給我們以健康的美的享受。
5．講讀《醉花陰》
李清照的重陽(yáng)《醉花陰》詞相傳有一個(gè)故事：“易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，白愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明誠(chéng)詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，‘正易安作也’這個(gè)故事不一定是真實(shí)的，但是它說(shuō)明這首詞最好的是最后三句。
詞的開(kāi)頭，描寫(xiě)一系列美好的景物，美好的環(huán)境。“薄霧濃云”是比喻香爐出來(lái)的香煙可是香霧迷朦反而使人發(fā)愁，覺(jué)得白天的時(shí)間是那樣長(zhǎng)。這里已經(jīng)點(diǎn)出她雖然處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁?lèi)灐！凹压?jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透�！比洌c(diǎn)出時(shí)間是涼爽的秋夜。“紗廚”是室內(nèi)的精致裝置，在鏤空的木隔斷上糊以碧紗或彩繪。下闋開(kāi)頭兩
句寫(xiě)重陽(yáng)對(duì)酒賞菊。“東籬”用陶淵明“采菊東籬下”詩(shī)意，“人比黃花瘦”的黃花，指菊花。從開(kāi)頭到此，都是寫(xiě)好環(huán)境，好光景：有金獸焚香，有“玉枕紗廚，并且對(duì)酒賞花。這正是他們青年夫妻在重陽(yáng)佳節(jié)共度的好環(huán)境。然而現(xiàn)在夫妻離別，因而這佳節(jié)美景反而勾引起人的離愁別恨。全首詞只是寫(xiě)美好環(huán)境中的愁?lèi)炐那�，突出這些美好的景物的描寫(xiě)，目的是加強(qiáng)刻畫(huà)她的離愁。
在詞的最后三句“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃色瘦�！崩铩叭吮赛S花瘦”一句是警句�！笆荨弊植⑶沂窃~眼。詞眼是全詞精神集中表現(xiàn)的地方。參考《宋詞鑒賞》。
6．關(guān)于宋詞的有關(guān)知識(shí)。
(1)詞是詩(shī)歌的一種，興起于唐朝，到宋代而盛行。
(2)詞的調(diào)名、體段、格律、押韻等，都有嚴(yán)格的規(guī)定。詞是依樂(lè)譜而填字的歌詞，因而就以樂(lè)譜的調(diào)名為名，如《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》等，后來(lái)也有取詩(shī)詞名句人為調(diào)名的，如《漁家傲》《南鄉(xiāng)子》等，也稱(chēng)詞牌名。
(3)詞牌名有的與內(nèi)容相關(guān)，有的與內(nèi)容不相關(guān)，另加標(biāo)題。
(4)詞和詩(shī)相比較，詞的句子大多是長(zhǎng)短不齊的，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。
(5)詞的分段稱(chēng)闋，上段叫上闋，下段叫下闋。
(6)北宋時(shí)詞又按創(chuàng)作風(fēng)格出現(xiàn)了流派，蘇軾開(kāi)創(chuàng)豪放詞風(fēng)，稱(chēng)為“豪放派”，另外還有“婉約派”。
《詩(shī)詞五首》教案4
教學(xué)目的
1．感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1．反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)詞。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
自上初中以來(lái)，我們已學(xué)過(guò)20余首古代詩(shī)詞，其中以唐詩(shī)宋詞居多。我們對(duì)律詩(shī)和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的律詩(shī)和絕句，說(shuō)說(shuō)二者有哪些區(qū)別。(只須說(shuō)出最主要的特點(diǎn)，不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課，將這五首詩(shī)詞瀏覽一遍，看誰(shuí)能很快說(shuō)出哪是律詩(shī)，哪是絕句，哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))
請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書(shū)課題)
二、第一首《渡荊門(mén)送別》
(一)解題
這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩(shī)人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山外駛?cè)�，目的是到湖北、湖南一帶楚�?guó)故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩(shī)“是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)”，但也有學(xué)者認(rèn)為“詩(shī)無(wú)送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩(shī)人遠(yuǎn)行。此說(shuō)也并非沒(méi)有道理。
(二)研習(xí)課文
1．指名試讀這首詩(shī)，教師評(píng)點(diǎn)后再范讀。
2．學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語(yǔ)障礙。(均為注釋所未注明，若學(xué)生未提出，教師亦應(yīng)講解。)
渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。
云生：云彩興起。此句寫(xiě)白天的情景。
故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過(guò)了青少年時(shí)代，因此常在詩(shī)中稱(chēng)四川為故鄉(xiāng)。
4．品析鑒賞。
問(wèn)：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?
學(xué)生討論后教師小結(jié)：詩(shī)人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無(wú)際的平野，頓使人眼界開(kāi)闊；滔滔奔涌的長(zhǎng)江，氣勢(shì)是那樣雄壯。這也正是詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷、開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫(xiě)照。
問(wèn)：詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江天的美景的?
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“月下”句寫(xiě)夜晚，描繪近景，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡�！霸粕本鋵�(xiě)白天，描繪遠(yuǎn)景，仰望天空，變幻無(wú)窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
問(wèn)：詩(shī)人已為荊門(mén)山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：作者雖然難以掩飾自己見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。
賞析“萬(wàn)里送行舟”：此句成功地運(yùn)用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來(lái)烘托詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。詩(shī)人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱(chēng)嘆。
5．學(xué)生朗讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。
三、第二首《秋詞》
(一)解題
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫(xiě)了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。
(二)研習(xí)課文
1．指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2．學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。
3．學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。
引：引發(fā)。
4．晶析鑒賞。
問(wèn)：詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫(xiě)秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫(xiě)萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學(xué)生領(lǐng)悟：萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。
體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫(huà)意的完美結(jié)合。
5．朗讀并背誦這首詩(shī)。
四、第三首《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng)，俗稱(chēng)武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說(shuō)中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱(chēng)文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫(xiě)的，時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。
(二)研習(xí)課文
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。前兩句系平靜的敘說(shuō)，語(yǔ)調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語(yǔ)調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過(guò)于高昂。
2．學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī)，并講解這首詩(shī)的大意。
詩(shī)的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來(lái)磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。
3、品析鑒賞。
這首詩(shī)敘事十分平實(shí)，但想像卻十分奇絕�？蓡l(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人的想像奇在何處?
其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述�？芍^一箭雙雕。
其二，詩(shī)人不從正面寫(xiě)周瑜如何通過(guò)火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類(lèi)的詞語(yǔ)用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見(jiàn)大的構(gòu)思方法足見(jiàn)詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見(jiàn)解即可，如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)
4．學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、課前檢查
背誦前三首詩(shī)。
二、第四首《過(guò)零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪�，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
這首詩(shī)寫(xiě)于文天祥被俘第2年。(見(jiàn)課文注釋)
(二)研習(xí)課文
1．教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩(shī)應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2．學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。因注釋較詳細(xì)，不必在文字上多花功夫，可作如下補(bǔ)充：
一經(jīng)：指《五經(jīng)》中的一種，《五經(jīng)》即《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義，可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說(shuō)作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。
4、品析鑒賞。
這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過(guò)討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。
結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。
5．學(xué)生朗讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫(xiě)在因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對(duì)人生抱樂(lè)觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風(fēng)光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫(xiě)下了這首詞。
蘇軾不僅在詩(shī)歌創(chuàng)作上首開(kāi)宋代詩(shī)歌新風(fēng)氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明，風(fēng)格豪邁，視野開(kāi)闊，意趣橫生。《浣溪沙》是其中膾炙人口的一首。
(二)研習(xí)課文
1．教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰(shuí)道人生無(wú)再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2．學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。
尚：尚且。 休：不要。
4．品析鑒賞。
問(wèn)：這首詞就表達(dá)方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫(xiě)，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫(xiě)出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
學(xué)生討論后教師小結(jié)：“誰(shuí)道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情，表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。
5．學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。
6．課堂訓(xùn)練。
按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。
朗讀并背熟五首詩(shī)詞。學(xué)生互查，教師當(dāng)堂抽查。
四、布置作業(yè)
1．屬對(duì)練習(xí)：古、生、前、浮
2．讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫(xiě)一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來(lái)霜，
數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，
豈如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。
《詩(shī)詞五首》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、 使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫(xiě)這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。
過(guò)程與方法
布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。
2、 受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)：
1、 讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。
2、 理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
難點(diǎn)：
1、 領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。
2、 詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。
教學(xué)突破
多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、研討《采薇》 1、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》 2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)
3、研讀《送別》 3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)《采薇》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、 師：同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力很強(qiáng)，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩(shī)，有樂(lè)府詩(shī)，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫(xiě)景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。2、 轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。3、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問(wèn)解決。（3、）思考：將"楊柳依依"與"雨雪霏霏"對(duì)比有何意義？ 1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。2、文注釋?zhuān)J(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，4、 理解詩(shī)的意境，和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。
二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、 介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。2、 范讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同樣描寫(xiě)士兵，在手法上有什么不同之處？點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫(xiě)以反襯哀傷心情。這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和控訴。 1、 了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。2、 學(xué)生誦讀這首詩(shī)，體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。
三、學(xué)習(xí)《送別》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、 介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。2、 讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。3、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。（1、）這首詩(shī)歌在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：形象（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒(méi)分別就盼歸的心情。 1、 認(rèn)真讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的形象性。2、 發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時(shí)去為友人送別，會(huì)有一種怎樣的心情。3、 用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫(xiě)景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)�！端蛣e》是送人著急作，寫(xiě)的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫(xiě)景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫(xiě)，但懷人之情躍然紙上。
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、研析《清平樂(lè)》 了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵
2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》 了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵
一、研析《清平樂(lè)》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、 講解詞的基本常識(shí)。2、 介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。3、 范讀《清平樂(lè)》，注意讀準(zhǔn)字音。4、 引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。問(wèn)：這首詞在寫(xiě)作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫(xiě)了不少描寫(xiě)寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄2、 聽(tīng)教師介紹3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。二、 學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、 背景知識(shí)介紹（1、）散曲知識(shí)介紹（2、）作者的基本情況及作品背景2、 要學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，理清文意，體會(huì)作者感情。3、 組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？ 1、 仔細(xì)聽(tīng)，了解相關(guān)知識(shí)，作好記錄。2、 誦讀課文，理清文意，領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言，并體會(huì)作者
蘊(yùn)涵在作品中的感情。3、 積極進(jìn)行討論，并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
三、 小結(jié)：《清平樂(lè)》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫(huà)意、清新悅目的感覺(jué)，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象�！冻熳� 詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，借托對(duì)喇叭的嘲諷，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。
四、 練習(xí)設(shè)計(jì)
1、 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) ：背誦這幾首詩(shī)詞
2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征。
教學(xué)探討與反思
[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
《詩(shī)詞五首》教案6
教學(xué)目的：
�。�1）古代詩(shī)詞表達(dá)的情感。
（2）品味字句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)中流露的情感
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)的鑒賞
教具：幻燈片、投影儀
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課.
(1)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”唐詩(shī)、宋詞、元曲，明清小說(shuō)，作為我國(guó)燦爛的古代文化遺產(chǎn)，受到人們深深的喜愛(ài)。
（2）我國(guó)古代詩(shī)、詞、曲三種體裁，習(xí)慣統(tǒng)稱(chēng)為古代詩(shī)歌。古詩(shī)從形式來(lái)分為：古體詩(shī)、近體詩(shī)。
(3)學(xué)生朗讀以前學(xué)過(guò)的絕句、律詩(shī)、如：李白《秋
蒲歌》、白居易《錢(qián)塘湖春行》。
二、賞析《送杜少府之任蜀州》
1、作者簡(jiǎn)介：王勃，初唐四杰（揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王）。
2、對(duì)比閱讀：用《謂城曲》與本詩(shī)比較，試看感情有何不同？為什么不同？
3、內(nèi)容分析：
首聯(lián)：點(diǎn)明送別之地和朋友上任之地，暗示雖遠(yuǎn)猶近。
頷聯(lián)：用兩人相同的處境來(lái)寬慰朋友。
頸聯(lián)：跳過(guò)眼前的離別而敘述別后的思緒。
尾聯(lián)：又回到送別，詩(shī)人豁達(dá)地寬解友人，大丈夫
應(yīng)志在四方，注重功名，不要象多情的男女那
樣在分路口哭哭啼啼。
4、討論：“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這句詩(shī)好在哪里？為何成為千古名句？
明確：好就好在它一洗過(guò)去送別詩(shī)中那種黯然消魂的情調(diào)而代之以積極、健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。這正是成為千古名句的原因。
三、賞析《望天門(mén)山》
(一)作者簡(jiǎn)介
(二)⒈朗讀、讓學(xué)生畫(huà)詩(shī)的內(nèi)容。
�、蔡釂�(wèn)：《望天門(mén)山》的望字是站在什么地方望的呢？為什么？
明確：在行船上較為適當(dāng)，因?yàn)椤俺觥弊謱?xiě)出了山行的動(dòng)感。山不可以動(dòng)、那么只有船在動(dòng)，船向山駛?cè)�，山的輪廓越�?lái)越清晰，仿佛是天門(mén)山迎面而來(lái)。化山靜為動(dòng)。
�。ㄈ┰�(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練的，往往是最少的字來(lái)表達(dá)豐富的意境。如：王安石：春風(fēng)又綠江南岸，描繪了江南綠草如茵、一片蔥蘢的勃勃生機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們舉例本詩(shī)除了出字之外還有哪些字用得好？
(1)斷字：詩(shī)人想象天門(mén)山原來(lái)為一體，后來(lái)被江水沖斷了，想象中寫(xiě)出了長(zhǎng)江水勢(shì)的浩大。
(2)回字：碧綠的江水向東奔騰而來(lái)，突然遇到天門(mén)山的阻遇，于是浪花飛濺，江水回旋，波濤洶涌澎湃，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄壯，又寫(xiě)出了江水回旋激蕩的壯麗風(fēng)光。
三、賞析最后一句：寫(xiě)遠(yuǎn)景還是近景？用了什么修辭手法？
明確：寫(xiě)遠(yuǎn)景。因?yàn)楣路珜?xiě)只見(jiàn)帆影不見(jiàn)船身，可見(jiàn)其遠(yuǎn)。
日邊寫(xiě)出遠(yuǎn)處水天相接，仿佛太陽(yáng)就在水面一般。修辭（借代）。
四、請(qǐng)同學(xué)描繪最后一句的意境。
一片白帆從太陽(yáng)升起的地方漫漫駛來(lái)。
五、詩(shī)描繪了一幅色彩斑斕的圖畫(huà)，那么畫(huà)面上出現(xiàn)了那些顏色，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：青山、流水、白帆、紅日。描繪了長(zhǎng)江雄壯秀麗的風(fēng)光，
抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
六、布置作業(yè)：練習(xí)二、三。
《詩(shī)詞五首》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
2、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類(lèi)常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。
2、了解各位詩(shī)人的生平。
【設(shè)計(jì)思路】
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習(xí)。通過(guò)默寫(xiě)，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲�；旧鲜前凑兆x──品──背的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂(yōu)國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿(mǎn)懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂(yōu)慮等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩(shī)歌
1、朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱(chēng)呼。
3、師生共同讀品詩(shī)句。
4、齊讀這首詩(shī)。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究：
�、� 《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是前朝──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
�、� 全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩(shī)。
《過(guò)零丁洋》
1、指名朗讀《過(guò)零丁洋》。
2、四人一小組，思考探究：
�、� 這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?
�、� 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
⑶ 頸聯(lián)中的惶恐零丁有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
�、� 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
�、� 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上留取丹心照汗青的事例。
要點(diǎn)提示：
⑴ 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
�、� 國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
�、� 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。
�、� 表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
�、� 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3、齊讀這首詩(shī)。
二、布置作業(yè)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。
2、品析下面的詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
《詩(shī)詞五首》教案8
一、引入
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。（板書(shū)古詩(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？
生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū)；或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。
師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎？說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn)）
二、學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣？
�。ㄖ该麕讉�(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)）
師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě)，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）
師：能把詩(shī)句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋?zhuān)虿樽值�，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白�?/p>
生：說(shuō)不懂的字句。
師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）
從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
師：同學(xué)們體會(huì)得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？
�。ㄖ该懈星樽x詩(shī)）（悟情）
同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎？對(duì)，這是漢代的樂(lè)府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
配樂(lè)唱。
三、總結(jié)
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
�。ǜ鶕�(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）
師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)？為什么？
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。"少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
《詩(shī)詞五首》教案9
一．教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．掌握文學(xué)常識(shí)及文言詞語(yǔ)的含義。
2．把握詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌抒發(fā)的感情。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的分析、鑒賞能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，樂(lè)觀向上的精神面貌。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解記憶佳作名句，體會(huì)詩(shī)詞中所體現(xiàn)的自然美、情感美、意境美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．放錄音，學(xué)朗讀，要熟讀成誦。
2．疏通文意，要求整體感悟，不求逐字逐句講析。精妙之處要仔細(xì)玩味。
3．進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想像，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫(huà)畫(huà)，可以擴(kuò)展成故事或文章進(jìn)行口述。
4．詩(shī)講知人論世。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞作者的情況以及創(chuàng)作的背景，安排學(xué)生課前搜集材料，用知人論世的方法，加深對(duì)課文的理解。
5．安排活動(dòng)教學(xué)，可開(kāi)展誦詩(shī)會(huì)或賽詩(shī)會(huì)之類(lèi)活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又對(duì)一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)文情況進(jìn)行測(cè)試。
三．重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
理解詩(shī)歌意境（結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，特別是作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的心情）。
2．難點(diǎn)
《觀滄�！分性�(shī)人創(chuàng)造的意境，（從分析滄海的壯闊景觀人手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的豪情壯志。）通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v析引導(dǎo)和學(xué)生的誦讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》《西江月》優(yōu)美意境地把握。
3．疑點(diǎn)
教師點(diǎn)撥學(xué)生理解《觀滄�！放c《望岳》中詩(shī)人博大心靈與宇宙自然的和諧統(tǒng)一。
四．課時(shí)安排
2課時(shí)
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．詩(shī)詞朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2．投影儀。
3．學(xué)生制作名言警句的知識(shí)卡片，課堂交流。
六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，參照課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2．了解寫(xiě)作背景。
3．在誦讀中鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌意境。
七．教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)
中國(guó)古典詩(shī)詞的滋力是無(wú)窮的，那種詩(shī)人心靈的震顫，與自然的融合，會(huì)深深打動(dòng)每一個(gè)欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學(xué)修養(yǎng)�！对�(shī)詞五首》中選錄的均是廣為傳誦的名篇，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)受到美的熏陶。
（一）明確目標(biāo)
1．文學(xué)常識(shí)三首及字詞讀音。
2．理解前三首詩(shī)抒發(fā)的思想感情。
3．讀出詩(shī)歌的韻律，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
�。ǘ┱w感知
1．放錄音，學(xué)生朗讀前三首詩(shī)，讀準(zhǔn)下列字音
碣（jié） 澹（dàn） 竦（sǒng） 峙（zhì） 岱（dài） 眥（zì）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．學(xué)習(xí)《觀滄海》。
�。�1）教師介紹作家思想及本詩(shī)寫(xiě)作的歷史背景。
這首詩(shī)，是曹操于漢末建安十二年（207）五月，出兵征烏桓（今遼寧省東部），七月出兵，九月勝利班師，征途中登上碣石山所作。
�。�2）學(xué)生疏通詩(shī)句意思，注意，澹澹、竦峙。
（3）給本詩(shī)劃分層次
第一層 前兩句，登臨地點(diǎn)和目的。
第二層3一12海面景象盡收眼底。
第三層1314，巧妙點(diǎn)出主旨。
（4）詩(shī)歌均要以景抒情，曹操登上竭石山，看到了哪些景象？
水波動(dòng)蕩，山島屹立，氣氛威嚴(yán)；島上草木叢生，豐茂，生機(jī)勃勃；大海巨浪涌起，氣勢(shì)壯闊；吞吐日月星辰的磅礴氣勢(shì)。
抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
海上波瀾起浮，動(dòng)蕩的情景，抒發(fā)了詩(shī)人信心和豪情，令人振奮，顯然是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)十足，沉穩(wěn)老練的政治家風(fēng)范。大海的博大，正象征了詩(shī)人的心靈，雄渾宏大的心靈與宇宙合一，包融一切。詩(shī)人作為大軍事家，這次出征正是為了統(tǒng)一天下，因此他借大海抒發(fā)自己建功立業(yè)的愿望。
2．復(fù)習(xí)欣賞詩(shī)歌的一般步驟。
3．學(xué)生自學(xué)《次北固山下》《望岳》。
教師指點(diǎn)。
�。�1）按節(jié)奏朗讀。
�。�2）《次北固山下》抒發(fā)的是一種遠(yuǎn)方游子思念故鄉(xiāng)親人的思想感情，請(qǐng)學(xué)生找出抒發(fā)這種感情的意象，深刻體會(huì)遠(yuǎn)方游子對(duì)家鄉(xiāng)親人那種深深的惦念。
�。�3）《望岳》這首詩(shī)詩(shī)人描述了泰山出神入化的美景，全身心與之融為了一體，是詩(shī)人心靈與自然的融合。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
這幾首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，詩(shī)人心靈超然物外，博大而深邃。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀背誦前三首詩(shī)。
2．預(yù)習(xí)《如夢(mèng)令》《西江月》
�。┌鍟�(shū)還計(jì)
第二課時(shí)
導(dǎo)入 新課
檢查背誦。
�。ǎ┟鞔_目標(biāo)
1．掌握下列字詞：爭(zhēng)、怎。
2．欣賞宋詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。
�。ǘ┱w感知
1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣并在書(shū)上劃出斷句的位置；學(xué)生朗讀。
2．文學(xué)常識(shí)。
3．疏通文意，再現(xiàn)意境。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》。
�。�1）寫(xiě)作背景。
這是李清照青年時(shí)期的作品，追述了一次夏日郊游的歡樂(lè)情景。
�。�2）詞人一日出游，心情如何？（愉快）從哪里可以看出來(lái)？
是愉快的心情，從常記沉醉二句可以看出。一個(gè)沉醉凝練地反映了一天的歡樂(lè)。
（3）這一天的歡樂(lè)集中在歸途中表現(xiàn)，歸途中妙趣橫生的畫(huà)面有哪幾幅？
誤入藕花深處，（迷路），爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。詞人心情由沉醉到急切再到愜意，充分享受著這大自然的樂(lè)趣。
�。�4）詞中描寫(xiě)了一幅什么景象？用了哪些小事物？
描寫(xiě)了江南山村月夜的圖畫(huà)：
明月驚鵲、清風(fēng)鳴蟬、稻花飄香、蛙聲一片。
（夜晚很靜，以動(dòng)與靜，一幅豐收景象）
星稀天外，點(diǎn)雨山前，路轉(zhuǎn)溪頭，忽見(jiàn)茅舍。
（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣橫生）
（5）在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)詞人的心境。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
宋詞與唐詩(shī)一樣，都是我國(guó)古典文學(xué)中不可企及的高峰，較之詩(shī)，詞的形式更加靈活，內(nèi)容更加廣泛。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．背誦
2，完成課后練習(xí)三
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
［隨堂練習(xí)］
一、給下列加粗的字注音。
碣石（ ） 澹澹（ ） 詠志（ ） 岱宗（ ） 決眥（ ）
鷗鷺（ ） 竦峙（ ）（ ） 蕭瑟（）（ ） 滄海（ ）
二、解釋下列加粗的詞。
1．星漢燦爛（ ） 2．會(huì)當(dāng)凌絕頂（ ）
3．水何澹澹（ ） 4．造化鐘神秀（ ）
5．次北固山下（ ） 6．一覽眾山�。� ）
7．客路青山外（ ） 8．以觀滄海（ ）
9．山島竦峙（ ） 10．陰陽(yáng)隔昏曉（ ）
三、詩(shī)詞常識(shí)填空。
1．《次北固山下》《望岳》都是律詩(shī)，每詩(shī)_______句，中間兩聯(lián)要求，例如《次北固山下》的第二聯(lián)：_______，_______。詩(shī)中雙句還應(yīng)_______，例如《望岳》一詩(shī)的.韻腳是_______。
2．《觀滄�！愤x自_______，作者是_______朝的_______，字_______，他的詩(shī)以見(jiàn)長(zhǎng)。
3．《如夢(mèng)令》選自《_______》，作者是_______朝的_______，號(hào)_______，如夢(mèng)令是這首詞的_______。她的詩(shī)詞以見(jiàn)長(zhǎng)。
4．《西江月》的作者是_______朝的，字_______，號(hào)_______，這首詩(shī)選自《_______》，《西江月》是這首詞的。
四、按要求默寫(xiě)課文中的詩(shī)句。
1．《觀滄�！分斜憩F(xiàn)詩(shī)人奇特想像的句子是_______。
2．《次北固山下》膾炙人口的寫(xiě)景詩(shī)句是_______。
3．《望岳》一詩(shī)中，寫(xiě)泰山崇高雄奇的句子_______。
4．在《如夢(mèng)令》詞中，起承上啟下作用的一句是_______。
5．寫(xiě)出《西江月》中描寫(xiě)夏夜明月中農(nóng)村美景的句子_______。
五、請(qǐng)根據(jù)所提供的詩(shī)句，補(bǔ)寫(xiě)帶春的詩(shī)句。
1．好雨知時(shí)節(jié)，_______， 2．日出江花紅勝火，_______
3．_______，一枝紅杏出墻來(lái)。 4．_______，蠟炬成灰淚始干。
八．背景知識(shí)和課外閱讀
1．曹操
曹操（155－220）字孟德，沛國(guó)譙郡（令安徽省毫縣）人。三國(guó)時(shí)的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操在東漢末年鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（169年）迎漢獻(xiàn)帝安都于許昌，用漢獻(xiàn)帝的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年，在官渡擊敗袁紹，此后統(tǒng)一中國(guó)北部。建安十三年，率軍南下，被孫權(quán)和劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。曹操用人惟才，打破世族門(mén)第觀念，精通兵法，著《孫子略解》《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》等篇。其散文亦清竣整潔。
2．《步出夏門(mén)行》簡(jiǎn)介
樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲艷，下面是《觀滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
3．杜甫
杜甫（712770），字子美，生于河南鞏縣的瑤灣。二十歲起，他結(jié)束了書(shū)齋生活，開(kāi)始為時(shí)10年以上的壯游，先游吳越，再游齊趙，祖國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)和壯麗河山不僅充實(shí)了他的生活，也擴(kuò)大了他的視野和心胸，為他早期詩(shī)歌帶來(lái)浪漫主義色彩。三十五到四十歲，十年長(zhǎng)安困守。安史之亂醞釀時(shí)期，杜甫轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作。他逐漸深入人民生活，看到人民痛苦，也看到統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫(xiě)下了《兵車(chē)行》《麗人行》《赴奉先詠懷》等現(xiàn)實(shí)主義杰作。四十五到四十八歲，安史之亂最劇烈的時(shí)期，人民災(zāi)難慘重，國(guó)家岌岌可危，詩(shī)人也歷盡艱險(xiǎn)，寫(xiě)下了三吏三別。最后杜甫到了成都西郊蓋了一所草堂，在四川漂泊了七、八年，在湖北、湖南漂泊了兩三年，770年冬，死在長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破舟上。
4．李清照
李清照（10841155），號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，她是詩(shī)詞散文都很有成就的作家，和大學(xué)士趙明成結(jié)婚后，雙方共同�？惫艜�(shū)，唱和詩(shī)詞，生活比較美滿(mǎn)。所以李清照前期詞中描寫(xiě)她在少女、少婦時(shí)期的生活，如《如夢(mèng)令》靖康二年，她與趙明成相繼避兵江南，她輾轉(zhuǎn)流離于杭州，在孤苦生活中度了晚年。此時(shí)寫(xiě)出了更加動(dòng)人的詩(shī)篇，如《菩薩蠻》《念奴嬌》《聲聲慢》。
5．辛棄疾
辛棄疾（114O1207），字幼安，出生在金國(guó)建立初期的濟(jì)南。辛棄疾在文藝創(chuàng)作上是以詞作為主要表現(xiàn)形式的。他的《稼軒詞》有詞600多首，不但在數(shù)量上超過(guò)他前輩和同時(shí)的作家，在思想內(nèi)容與藝術(shù)成就上也是豐富多姿，別開(kāi)生面的。
《詩(shī)詞五首》教案10
教學(xué)目的
1.理解五首詩(shī)詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2.體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
3.學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)詞的韻律知識(shí)。
教學(xué)要求
1.在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，適當(dāng)結(jié)合作者寫(xiě)作時(shí)的生活背景，領(lǐng)會(huì)其抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
理解《春夜喜雨》《如夢(mèng)令》《西江月》的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 《春夜喜雨》喜在哪里。
(杜甫的五言律詩(shī)《春夜喜雨》歷來(lái)受到人們的贊賞，它抒寫(xiě)了一場(chǎng)春雨激發(fā)出來(lái)的喜悅，寄托著杜甫希望普濟(jì)天下的博大胸懷。
《春夜喜雨》這一詩(shī)題，感情色彩很濃，其中三個(gè)字表景物，一個(gè)字表感情。寫(xiě)好春夜雨景是基礎(chǔ)，寫(xiě)出喜是關(guān)鍵。
首聯(lián)好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。這一聯(lián)直接寫(xiě)了春、雨兩個(gè)字。春雨好，好在下得及時(shí)。春天，是萬(wàn)物萌發(fā)生機(jī)的季節(jié)，需要雨水的滋潤(rùn)。正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，雨就來(lái)了，這不是知時(shí)節(jié)嗎?面對(duì)著這場(chǎng)及時(shí)雨，詩(shī)人的心里欣喜極了。
頷聯(lián)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這一聯(lián)直接寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)。這場(chǎng)夜雨是隨著風(fēng)悄悄地來(lái)到人間的，它輕輕地不聲不響地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，詩(shī)人的心里對(duì)它充滿(mǎn)欣喜與敬佩的心情。
頸聯(lián)野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。這一聯(lián)寫(xiě)的是雨夜的環(huán)境。這時(shí)原野、路徑、云塊雖然是一片漆黑，惟有江上的船只卻仍然燈火通明。它象征詩(shī)人心頭升起的希望，前途一片光明。這里寫(xiě)的是詩(shī)人的視覺(jué)，也反映了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。
尾聯(lián)曉看紅濕處，花重錦官城。這一聯(lián)寫(xiě)第二天早上詩(shī)人看到仍在帶雨的花朵，想到萬(wàn)紫千紅的鮮花開(kāi)遍錦宮城，詩(shī)人的心花隨同春花一起開(kāi)放了。
《春夜喜雨》，除詩(shī)題外，全詩(shī)不著一喜字，而喜自見(jiàn)，處處流露出詩(shī)人對(duì)春雨產(chǎn)生的喜悅情懷。這首詩(shī)主題深刻，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，借景抒情，詩(shī)意濃郁，故千百年來(lái)為人們贊譽(yù)，傳誦不已。
2.《春夜喜雨》是怎樣運(yùn)用擬人的手法的?
(作者贊美春雨運(yùn)用了擬人化的手法，把春雨這個(gè)本來(lái)沒(méi)有知覺(jué)的事物，寫(xiě)得它好像也深通人性，知道人們需要它的時(shí)候，它就來(lái)了。它夜間悄悄地來(lái)到，哺育著禾苗，不愿讓人們知道。做了好事，并不居功。這樣，不僅寫(xiě)出了春雨的美好特征，也寫(xiě)出了它的美好品格。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。潛這里是悄悄的意思。一個(gè)潛字，一個(gè)細(xì)字，把春雨的特點(diǎn)形容得惟妙惟肖。它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨來(lái)時(shí)，雷鳴電閃，嘩嘩一陣，有時(shí)甚至雷聲大，雨點(diǎn)小，大呼隆一陣。這里寫(xiě)的是春天的牛毛細(xì)雨，夜間在人們不知不覺(jué)中隨風(fēng)飄來(lái)，用這兩個(gè)字來(lái)形容，很準(zhǔn)確，也很形象。)
3.《春夜喜雨》中的發(fā)生是什么意思?
(諸家選本，大多把發(fā)生理解為下雨。然而，《唐詩(shī)一百首》的注解卻有另外一種解釋?zhuān)喊l(fā)動(dòng)植物生長(zhǎng)。我們贊成后一種注解。為什么?一是這樣注解切合詩(shī)意。自然界所以生機(jī)蓬勃，正與春雨催發(fā)密切相關(guān)。把發(fā)生理解為催發(fā)生機(jī)，更切合作者的感情，更切合擬人手法，更切合詩(shī)歌所著意描繪的、也是春雨所帶來(lái)的想象中的動(dòng)人景象。 二是這樣注解切合用典。人們知道，杜甫擅長(zhǎng)用典，杜詩(shī)無(wú)一字無(wú)來(lái)歷的說(shuō)法固然不足為訓(xùn)，但是，這首詩(shī)中的發(fā)生顯然用了《莊子》中的春氣發(fā)而百草生的命意。)
4.《如夢(mèng)令》中的爭(zhēng)渡二字，歷來(lái)有不同的解釋。
有人把爭(zhēng)字解釋為競(jìng)爭(zhēng)。搶先，看來(lái)不大符合原詞的意思。因?yàn)樘鞖庖淹�，又在藕花深處，同別人賽船是不大可能的：有人解釋為快劃，這雖然和上下文可以連貫起來(lái)，但實(shí)際上船入藕叢，障礙很多，是快不起來(lái)的。因而，把爭(zhēng)解釋為怎比較合適。爭(zhēng)作怎講，詩(shī)詞中時(shí)常見(jiàn)到。如白居易的《燕子樓》中，就有見(jiàn)說(shuō)白楊堪作柱，爭(zhēng)教紅粉不成灰之句。
5.《如夢(mèng)令》是怎樣情景交融的?
(李清照這首詞，表面看來(lái)，重點(diǎn)是在寫(xiě)自然景色，但實(shí)際也是為抒情，而作者的情主要是由景引出的。這便是景中含情，情由景生的藝術(shù)境界。赴溪亭游覽，至日暮興盡而歸。這里的興顯然是因?yàn)樽匀痪吧奈a(chǎn)生的。沉醉不知?dú)w路的沉醉本意是指多喝了酒，但也未嘗不意味著為自然景物所陶醉而流連忘返，一味觀賞景物而迷失路途;在暮色蒼茫中誤入藕花叢中，又出現(xiàn)了一片新的美景，使作者不忍心破壞它，也不愿馬上離去，不由發(fā)出怎么渡呀的呼聲;當(dāng)一灘鷗鷺被驚起，暮靄沉沉的天空突然閃耀著一群白色的水鳥(niǎo)，和水面的荷花交相輝映，就構(gòu)成了更新鮮、更美好、更迷人的景象。作者寫(xiě)到這里，戛然而止�？梢韵胂螅髡叽蟾庞殖磷砹�。
日暮、沉醉、歸路、興盡、回舟、誤入、爭(zhēng)渡、驚起等，都是在寫(xiě)事物的進(jìn)程和發(fā)展，給人以具體的躍動(dòng)感，一景推進(jìn)一景，一環(huán)緊扣一環(huán)，處處都是在寫(xiě)動(dòng)。這就使作品形象生動(dòng)，富于吸引力。但是，作者并不只是寫(xiě)動(dòng)，也注意寫(xiě)靜，且是動(dòng)中取靜。日暮、沉醉、晚歸等，本身就有某種靜的含義。這種靜是從動(dòng)中引申出來(lái)的。而誤入藕花深處，則創(chuàng)造了一種回旋、曲折的意境，在詞的節(jié)奏上和作者感情的發(fā)展上，給人一種起伏的感覺(jué)。這也可以說(shuō)是一種靜。有了這種靜，更能襯托動(dòng)，也更能感染讀者，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。)
6.《西江月》的物與情是如何統(tǒng)一的?
(辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風(fēng)格。但他筆下也能呈現(xiàn)清麗幽美的景象，流露活潑自然的情調(diào)。
《西江月·夜行黃沙道中》，寫(xiě)的是一個(gè)夏天的夜晚，詞人行走在江西上饒黃沙嶺途中看到的鄉(xiāng)村景物以及由此而產(chǎn)生的思想感情，饒有詩(shī)情畫(huà)意，別具清麗格調(diào)，宛如一首夏日小夜曲，給人以美的享受。
明月別技驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。 這兩句運(yùn)筆細(xì)致，足見(jiàn)作者敏銳的洞察力;富于生活實(shí)感，不親歷其境是決然寫(xiě)不出來(lái)的。作者以明月起筆，是別具匠心的。因?yàn)樗且剐悬S沙道中，如果把夜寫(xiě)得漆黑一片，就會(huì)大煞風(fēng)景。他抉取明月來(lái)寫(xiě)，畫(huà)面就出現(xiàn)了若干亮色，給人以清景幽色之感。以明月瀉輝，鵲兒驚飛，離枝而去的動(dòng)，襯出了月夜的靜溫和幽美。此外，這句還給我們留下了藝術(shù)上的空白，讓我們用想象去填充：不用很多筆墨渲染月之明媚，但從明月驚鵲四字，卻見(jiàn)月光之皎潔;鳥(niǎo)鵲跳枝，不寫(xiě)啼聲而啼聲自見(jiàn)。作者為了更顯示月夜幽美，又將清風(fēng)鳴蟬納入畫(huà)面。這樣驚鵲與雞蟬相呼應(yīng)，明月與清風(fēng)融一體，交織成畫(huà)，使人頓覺(jué)神清氣爽，心曠神怡。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。 作者緊扣上文，將文筆一轉(zhuǎn)，使畫(huà)面遞現(xiàn)，展示出另一番景象。稻花香里，說(shuō)明此時(shí)正是稻谷揚(yáng)花的時(shí)候，點(diǎn)明夏季，它承清風(fēng)而來(lái)。因清風(fēng)吹拂，才送來(lái)稻香陣陣。筆墨有序，過(guò)渡自然。在這里，如果說(shuō)人在稻花香里說(shuō)豐年，也可以。但這樣理解，未免辜負(fù)了作者的一片匠心。他靈光獨(dú)運(yùn)，把不知人情卻識(shí)時(shí)節(jié)的蛙聲，賦以人的思想感情，說(shuō)它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此，人樂(lè)更甚!作者通過(guò)擬人和襯托的手法把農(nóng)村人家的熱烈氣氛和歡樂(lè)之情傳神地表達(dá)了出來(lái)。 這兩句，作者注重自然景物和表達(dá)人物心理的關(guān)系，使得意境和情調(diào)相和諧。他巧妙地抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片，把景、聲、情一并寫(xiě)出。作者寫(xiě)聲寫(xiě)景，其實(shí)都是為了突出其情表達(dá)出因豐收而產(chǎn)生的喜悅之情。
如果說(shuō)上片是寫(xiě)夏夜之晴，著重在寫(xiě)物，那么下片就是寫(xiě)夏夜之雨，著重寫(xiě)人的思想感情。 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。 這幅圖畫(huà)的組織是頗有特色的。前一句，由星星點(diǎn)點(diǎn)，散布云外，構(gòu)成了一個(gè)面，寫(xiě)出了光線的若明若暗;后一句，由雨點(diǎn)形成線，而且使人似乎聽(tīng)到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構(gòu)成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞，又似畫(huà)，有影像，有韻味，深遂的詩(shī)意從字里行間滲透出來(lái)。 舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。 作者對(duì)此先將筆一躍，然后又一揚(yáng)，使文勢(shì)起伏，感情搖曳。忽見(jiàn)二字，流露出山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村那樣的驚喜之情。
這首詞寫(xiě)的是夏夜之景以及感受。上片寫(xiě)并月風(fēng)光，吹來(lái)陣陣稻香，蛙聲一片，奏起豐收樂(lè)章，表明作者對(duì)稻谷豐收的喜悅之情。下片從行人的感受寫(xiě)到行動(dòng)和心情，上下銜接，筆調(diào)活脫輕快，與行人驚喜之情相和諧，增強(qiáng)了詞的表達(dá)效果。
這首詞在藝術(shù)上最大特色是以數(shù)入調(diào)，構(gòu)成優(yōu)美的意境。上片倍數(shù)詞半點(diǎn)明半夜時(shí)分。以一字描寫(xiě)到處是蛙聲。下片七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前，寫(xiě)夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個(gè)，烏云當(dāng)中又留隙;山前之雨兩三點(diǎn)，大雨欲下還斂住。這幾個(gè)數(shù)字用得巧妙無(wú)比。星一多，則不可能有雨;不見(jiàn)星，則可能雨大。唯獨(dú)稀稀數(shù)星，疏疏小雨，才構(gòu)成清朗恬靜的境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見(jiàn)，數(shù)字不但可以入詞，而且與詞的境界關(guān)系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。)
課時(shí)安排
第1、2課時(shí)：《春夜喜雨》
第3、4課時(shí)：《如夢(mèng)令》
第5、6課時(shí)：《西江月》
教學(xué)過(guò)程
《春夜喜雨》
一、組織教學(xué)
二、解題。
提問(wèn)：我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩(shī)的哪些情況?
明確：季節(jié)春，時(shí)間夜，表現(xiàn)的對(duì)象雨，詩(shī)人的心情喜。
提示：詩(shī)歌就是扣住這幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，我們閱讀的時(shí)候要注意。
三、朗讀。
四、理解內(nèi)容。
1、一、二兩句寫(xiě)什么內(nèi)容?其中有沒(méi)有詩(shī)人的感情?句中運(yùn)用了什么修辭手法?
(一、二句是贊美春雨來(lái)得及時(shí)，開(kāi)篇就扣住了題目。一個(gè)好字，既是對(duì)春雨的贊譽(yù)，也流露了作者欣喜的心情。一個(gè)知字說(shuō)明運(yùn)用了擬人手法。)
2、三、四兩句是正面寫(xiě)雨，寫(xiě)出了春雨怎樣的特點(diǎn)?從哪里可以看出來(lái)?
(寫(xiě)出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn)，這從潛、潤(rùn)、細(xì)無(wú)聲等詞語(yǔ)中可以看出。)
3、我們學(xué)過(guò)朱自清的散文《春》，其中也有寫(xiě)春雨的句子，想一想，是怎樣寫(xiě)的?
(像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。同樣也是寫(xiě)出了春雨細(xì)、輕的特點(diǎn)，真是有異曲同工之妙。)
4、五、六兩句寫(xiě)什么情景?跟春雨有什么關(guān)系?兩個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
(這兩句寫(xiě)的是雨中的自然景色：因?yàn)橄掠�，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)出春雨，但詩(shī)人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛(ài)。
這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對(duì)應(yīng)：野徑對(duì)江船，都是偏正短語(yǔ);云俱黑對(duì)火獨(dú)明，都是主謂短語(yǔ)。兩個(gè)句子的調(diào)性完全相同。因此，對(duì)仗非常精工。)
5、最后兩句寫(xiě)的是實(shí)景還是想象之景?從哪里可以看出來(lái)?
(這兩句寫(xiě)的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來(lái)看，應(yīng)該是想象之景。)
6、詩(shī)題為春夜喜雨，詩(shī)人為什么要寫(xiě)第二天的情景呢?
(這是因?yàn)樵?shī)人一生飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當(dāng)時(shí)定居在成都郊外，生活得到了安定，面對(duì)綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開(kāi)想象，寫(xiě)出了雨后天晴，成都城里百花盛開(kāi)的美好春景。)
7、 小結(jié)：讀完全詩(shī)，我們不難領(lǐng)會(huì)，詩(shī)中盡管沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)喜字，可是字里行間無(wú)處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩(shī)中隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理(現(xiàn)在常被用來(lái)形容對(duì)人做細(xì)致的思想工作)，成了千古名句。
五、分析韻律。
這是一首五言律詩(shī)，共八句，可分為四聯(lián)，每?jī)删錇橐宦?lián)。押韻的字是生、聲、明、城。古代韻母i ng和eng相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。
六、齊讀，背誦。
《如夢(mèng)令》
一、組織教學(xué)
二、參閱注釋①，掌握有關(guān)內(nèi)容。
三、范讀，朗讀。
四、理解內(nèi)容。
1、簡(jiǎn)介：這是李清照青年時(shí)期的作品，追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂(lè)情景。詞作雖然短小，可寫(xiě)得富有情趣。
2、提問(wèn)：根據(jù)句號(hào)，可見(jiàn)詞作分為三層意思。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，看它們分別寫(xiě)了什么意思?
(開(kāi)頭，常記二字說(shuō)明這是回憶往事。溪亭、日暮分別交代了那次郊游后與友人歡宴的地點(diǎn)和時(shí)間。沈醉即沉醉，說(shuō)明大家興致很高，喝了不少酒，結(jié)果連回家的路也辨不清了。第二層，寫(xiě)大家游宴盡興后駕船回家，結(jié)果走錯(cuò)了路，誤入了藕花深處。到這時(shí)，朋友們才醒悟過(guò)來(lái)，就爭(zhēng)著把船劃出去，一時(shí)槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥(niǎo)都驚醒了。)
3、小結(jié)：詞作沒(méi)有具體寫(xiě)郊游的過(guò)程，只是寫(xiě)了它的尾聲，歸途中迷路后爭(zhēng)渡的情景，構(gòu)思非常巧妙，充滿(mǎn)了生活的情趣，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活。
五、齊讀課文，體會(huì)意境。
六、分析韻律。
跟前面幾首詩(shī)比較，可以看出詞的句子有長(zhǎng)有短，這是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的暮、路、處、渡、鴛等字押韻。
七、齊讀，背誦。
《西江月》
一、組織教學(xué)
二、參閱注釋③，掌握有關(guān)內(nèi)容。
三、范讀，朗讀。
四、理解內(nèi)容。
1、提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)詞牌下有標(biāo)題：夜行黃沙道中。黃沙，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作寫(xiě)的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下罔，我們分別理解。
2、上闋寫(xiě)到了哪些景物?作者向我們展示怎樣的景象?
(上闋寫(xiě)的是作者在月光中夜行所見(jiàn)的一片美麗景象：一輪明月高懸天邊，明朗的月光把大地照得如同白晝，驚醒了棲息在枝頭的鳥(niǎo)鵲。清風(fēng)徐徐，送來(lái)了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲陣陣，不絕于耳;稻花香飄，沁人心脾，這一切都預(yù)示著豐收的前景。我們可以看到，作者筆下的農(nóng)村夏夜充滿(mǎn)了歡躍的氣氛。)
3、齊讀上闋，體會(huì)。
4、提問(wèn)：下闋寫(xiě)什么內(nèi)容?
(下闋寫(xiě)驟雨將至?xí)r的景象：正趕著路，忽然烏云籠罩，空中只剩下稀疏的星星點(diǎn)點(diǎn)，緊接著就僻里啪啦地掉下了雨點(diǎn)。加緊腳步，趕快找個(gè)避雨的地方，哎，真巧，道路轉(zhuǎn)過(guò)溪頭，忽然出現(xiàn)了社林旁邊舊時(shí)住過(guò)的茅店，因而內(nèi)。已充滿(mǎn)了欣慰的感情。)
5、齊讀下闋，體會(huì)。
6、小結(jié)：這首詞描寫(xiě)了作者夜行途中所見(jiàn)的農(nóng)村夏夜的美麗景象。盡管作者當(dāng)時(shí)正罷職閑居，可是由于對(duì)生活的熱愛(ài)，他即景生情，借詞作表達(dá)了閑適愉快的心情。詞作語(yǔ)言質(zhì)樸，格調(diào)清新，值得我們好好品味。
7、 齊讀，體味意境。
五、分析韻律。
押韻的字是蟬、年、片、前、邊、見(jiàn)等。
六、齊讀，背誦課文。
七、教學(xué)小結(jié)
八、布置作業(yè)
《詩(shī)詞五首》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境;
2、學(xué)習(xí)并了解詩(shī)詞曲等詩(shī)歌的體裁特點(diǎn);
3、熟讀并背誦課文;
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的意境并熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導(dǎo)入
詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩(shī)宋詞元曲更標(biāo)志著我國(guó)古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩(shī)歌都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
二、課文賞析
1、賞析《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
�、� 寫(xiě)作背景：
唐敬宗寶歷二年，詩(shī)人罷和州刺史，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州的刺史白居易相會(huì)，在酒席上，白居易吟詩(shī)《醉贈(zèng)二十八使君》相贈(zèng)。在詩(shī)中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫(xiě)了此詩(shī)回贈(zèng)白居易。
�、� 賞析詩(shī)歌：
�、� 朗讀課文，思考問(wèn)題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長(zhǎng)，表達(dá)了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了聞笛賦和爛柯人兩個(gè)典故，表達(dá)了對(duì)友人的懷念，抒發(fā)了對(duì)歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩(shī)人的身世之感，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;
尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆，，點(diǎn)明酬答題義，既對(duì)友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。
《詩(shī)詞五首》教案12
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。
二、研讀作品
(一)《水調(diào)歌頭》。
1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(que4) 綺戶(hù)(qi3) 嬋娟(chan2)
2．解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?——對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
3．師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門(mén)窗。這樣寫(xiě)的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問(wèn)月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? ‘
提問(wèn)：
①什么語(yǔ)氣?
要點(diǎn)提示：反詰埋怨。
②懷念誰(shuí)?
要點(diǎn)提示：弟弟子由。
接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。
�、厶釂�(wèn)：用什么語(yǔ)氣、態(tài)度?
要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�、芴釂�(wèn)：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?
要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。
(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1．揭示課題：簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。
2．在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3．教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。
4．教師簡(jiǎn)要講解。
作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
5．思考探究。
(1)這首曲劃分為幾個(gè)層次? 。
(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。)
(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
《詩(shī)詞五首》教案13
詩(shī)詞五首
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庠�(shī)歌朗讀的技巧。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
（三）反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的意境美。韻律美。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指導(dǎo)朗讀五首詩(shī)詞
二．學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，結(jié)合注釋輕聲朗讀五首詩(shī)詞。
�。�1）以《次北固山下》為例，簡(jiǎn)介古詩(shī)朗讀停頓的兩種劃分方法。
1）技音節(jié)劃分：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海口生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
2）按意義單位分：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海口生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
3）小結(jié)：同一首詩(shī)，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩(shī)一般采用按意義單位停頓的讀法。
4）．教師范讀五首詩(shī)詞，或放錄音。學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出停頓，注意讀準(zhǔn)字音。
車(chē)馬喧（XUdn）見(jiàn)（沖卜南山潤(rùn)如酥（Sn
塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）
提攜（x治）
5）指名朗讀五首詩(shī)詞，教師注意給學(xué)生正音，并在正確停頓方面作具體指導(dǎo)。
6）學(xué)生自由朗讀五首詩(shī)詞，要求字音、停頓正確。
二、研讀《飲酒》
在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，田園詩(shī)派就是其中之－。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，退避山野，隱居鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物及田園風(fēng)光的歌詠，抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)稱(chēng)為田園詩(shī)，這類(lèi)詩(shī)人稱(chēng)為田園詩(shī)人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩(shī)人。他的詩(shī)自然樸素而韻味雋永。下面我們就來(lái)品一品他的《飲酒》詩(shī)。
解題：《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在酒后寫(xiě)的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩(shī)大約寫(xiě)于作者歸田后12年（417年），詩(shī)人通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明心遠(yuǎn)地自偏的道理，表達(dá)了作者從自然景物中尋得樂(lè)趣的恬適之情和豐富的精神生活。
3．咀嚼詩(shī)句：
學(xué)生結(jié)合注釋了解詩(shī)意，學(xué)生質(zhì)疑，師生合作討論解決疑難問(wèn)題。如：
�。�1）既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為什么而無(wú)車(chē)馬喧呢？
車(chē)馬喧是指世俗往來(lái)的紛擾，并不是人們通常所說(shuō)的車(chē)馬喧鬧的聲音。所以，當(dāng)詩(shī)人心遠(yuǎn)時(shí)，也就是說(shuō)詩(shī)人精神超脫凡俗時(shí)，自然也就不熱衷于世俗的往來(lái)，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠(yuǎn)安靜的地方。開(kāi)頭的四句詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。
�。�2）此中有真意，欲辨已忘言，陶淵明領(lǐng)會(huì)到真意，卻忘了該怎樣表達(dá)，詩(shī)中的真意是指什么？ 這里的真意是指詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑適的歸隱生活的樂(lè)趣。
�。� 3）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明心遠(yuǎn)地自偏的道理，表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過(guò)著從容閑適生活的樂(lè)趣。
4．品味玩賞：
（1）這首詩(shī)為什么讀來(lái)瑯瑯上口，富有音樂(lè)美？（誦讀，討論解決）
這首詩(shī)的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來(lái)有緩有急，和諧悅耳。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山中的見(jiàn)能不能改為望？為什么？
不能改。見(jiàn)寫(xiě)出了詩(shī)人在東籬旁采摘菊花，無(wú)意中看到郁郁蔥蔥的南山時(shí)，心中的那種欣喜之情，符合作者悠然的情趣。而望是眼睛盯著看的意見(jiàn)，用這個(gè)字，詩(shī)句就變得平淡無(wú)味了。
（三）歸結(jié)閱讀古詩(shī)的過(guò)程、方法（板書(shū)）
把握停頓，反復(fù)誦讀。
了解作者，知曉風(fēng)格。
咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。
品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。
（四）布置作業(yè)
1．背誦《飲酒》詩(shī)。
2．誦讀余下的4首詩(shī)詞。查閱有關(guān)作者的資料。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，回憶閱讀古詩(shī)的過(guò)程方法，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地學(xué)習(xí)本課其余四首古詩(shī)詞。
二、朗讀四首古詩(shī)詞。
1．首先讓學(xué)生自由誦讀四首古詩(shī)詞，然后指名讓四位學(xué)生分別誦讀，并說(shuō)明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。
2．請(qǐng)四位學(xué)生介紹四首詩(shī)詞的作者，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。注意比較四首古詩(shī)詞在體裁上的區(qū)別。（《次北固山下》是一首五言律詩(shī)；《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句�！堆汩T(mén)太守行》是一首樂(lè)府舊題詩(shī)�！短靸羯场で锼肌肥且皇咨⑶�。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
（l）學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)句的含義，通過(guò)小組討論和質(zhì)疑，解決疑難問(wèn)題。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自行說(shuō)出詩(shī)句的大意，用師生合作補(bǔ)充的形式，完成對(duì)四首詩(shī)詞內(nèi)容的理解。
�。�3）讓學(xué)生歸結(jié)四首詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
《次北固山下》描寫(xiě)了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表現(xiàn)了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說(shuō)成表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和博大的胸襟；《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛(ài)之情；《雁門(mén)太守行》贊頌了戍邊將土的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心；《天凈沙·秋思》抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。
4．引領(lǐng)學(xué)生品味四首古詩(shī)詞。這四首詩(shī)詞，堪稱(chēng)古詩(shī)詞中的精品。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)喜歡其中的哪些詩(shī)或哪些詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美詩(shī)歌的能力，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。因此，只要學(xué)生說(shuō)得合情合理就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不盡合理之處，教師要以鼓勵(lì)的口吻，適時(shí)指出。）
三、布置作業(yè)
1．完成思考與練習(xí)Th。
2．背誦四首古詩(shī)詞。
※ 怎樣閱讀古詩(shī)
1．把握停頓，反復(fù)誦讀。
2．了解作者，知曉風(fēng)格
3．咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。
4．品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。
《詩(shī)詞五首》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2．通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛�。今天，我們�?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀
1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2．請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3．提示重點(diǎn)詞句。
(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3．教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資料。
4．指導(dǎo)背誦。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》
1．上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫(huà)。
2．介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩(shī)的基本知識(shí)。
四、點(diǎn)拔意境
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)
的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。
第二課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入、情入境
1．導(dǎo)語(yǔ)：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2．那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你的感受又是什么呢?聽(tīng)音樂(lè)磁帶，借題發(fā)揮。
3．即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。
二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌
1．與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)IJ作。(引出板書(shū))
2．介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。
3．再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士
為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。
4．放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。
5．詩(shī)句導(dǎo)讀。
6．結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。
7．背誦《雁門(mén)太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1．引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的節(jié)，感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2．出示問(wèn)題：
(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?
(2)人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)。《雁門(mén)太守行》以色示物，
以色感人，以色傳情�！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)．、倦于
漂泊的凄苦愁楚之情。
《詩(shī)詞五首》教案15
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)前三首詩(shī),朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。
2．理解三首詩(shī)歌的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。（2）理解作者的思想感情。
2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
１．，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥
�。玻约壕毩�(xí)讀這五首詩(shī)：
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事
教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
三、學(xué)習(xí)《觀滄�！�
1．作家作品簡(jiǎn)介
《觀滄�！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，
《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄�！肥遣懿俚拿�。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。
逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
�。矗R讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
四、學(xué)習(xí)《次北固山下》
1．作家作品簡(jiǎn)介
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
2．朗讀這首詩(shī)
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句
�。矗�(dāng)堂背誦。
五、學(xué)習(xí)《望岳》
1．作家作品簡(jiǎn)介.
作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。七歲會(huì)作詩(shī)，十四五歲時(shí)能與當(dāng)時(shí)文上剛唱．20歲開(kāi)始為時(shí)十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙。35歲到長(zhǎng)安應(yīng)試，落第后居長(zhǎng)安十年。安史亂起，攜家逃難。后投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關(guān)內(nèi)大旱，他棄官攜家西去，千辛萬(wàn)苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來(lái)，友人嚴(yán)武鎮(zhèn)蜀，保薦他當(dāng)了檢校工部員外郎，這就是后人稱(chēng)他杜工部的由來(lái)，后因成都戰(zhàn)亂，杜甫又遷至夔州，過(guò)著貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。
杜甫詩(shī)現(xiàn)存1400多首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì)的形象的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為詩(shī)史。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。
這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十三年（735），杜甫赴洛陽(yáng)應(yīng)進(jìn)土舉，落第，于是漫游齊、趙（今山東、河南、河北�。┮粠В@詩(shī)是游泰山時(shí)所作。泰山為東岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以題為望岳。詩(shī)中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂?shù)男那�，都是從望字著筆的。
2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句
�。常痴b指導(dǎo)。
六、意境的賞析：
分組寫(xiě)賞析短文，堂上交流。
七、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二1，2，3題。Ａ類(lèi)
2．默寫(xiě)三首詩(shī)。Ｂ類(lèi)
３．完成掌握語(yǔ)文的有關(guān)練習(xí)。Ｃ類(lèi)
詩(shī)詞五首(第二課時(shí))
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)后二詞,朗讀、背誦這二首詞。
2．理解二首詞的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這二詞。（2）理解作者的思想感情。
2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)前三首詩(shī)。《觀滄�！肥菢�(lè)府詩(shī)，《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩(shī)。今天，我們要學(xué)的是兩首詞。《如夢(mèng)令》和《西江月》是詞牌名。
二、學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》
1．作家作品簡(jiǎn)介
《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號(hào)易安居士，宋歷城（今山東濟(jì)南市）人。南來(lái)女詞人。早期生活優(yōu)裕，跟丈夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流離南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。常用白描，語(yǔ)言清麗。有《漱玉詞》集。
2．朗讀這首詞。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。
4．小結(jié)
這首詞表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩(shī)情畫(huà)意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。
這首詞只寫(xiě)了夏日游飲歸途中的一個(gè)片段，抒寫(xiě)了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫(xiě)了場(chǎng)景，寫(xiě)了人物，寫(xiě)得曲折起伏，生動(dòng)活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語(yǔ)言明白如話，流轉(zhuǎn)自如，表現(xiàn)了獨(dú)到的功力.
三、學(xué)習(xí)《西江月》
1·作家作品簡(jiǎn)介。
《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為蘇辛。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
2．題解
這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3．指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4．小結(jié)
這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
四、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)二4，5．三Ａ類(lèi)
2．默寫(xiě)二首詞。Ｂ類(lèi)
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