古詩草教學(xué)后記
通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的古詩草教學(xué)后記，歡迎參考！
古詩草教學(xué)后記一
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。
本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。因為學(xué)生基本會背這首詩，在此基礎(chǔ)上，我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。采取教師范讀，畫出節(jié)奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高學(xué)生的朗讀能力。
雖說新課改注重學(xué)生的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學(xué)生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。
所以，我此時充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再
通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學(xué)生來說有些難度，但我覺得適當(dāng)?shù)丶由�、加寬學(xué)生的知識面,也未必不可行。
古詩草教學(xué)后記二
上完這堂課后我深深地吸了一口氣，領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我這堂課的鼓勵和指導(dǎo)將使我對詩歌教學(xué)有更深刻的認識，這為我在以后的日子里上好每一堂的詩歌教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
回顧這堂課的得與失，我想主要有以下幾點：
一、看說讀想議相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
語文聽說讀寫的幾個感官參與絕不能孤立運用。在本課的教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的各方面感官，在看說讀想議上有成功之處。
在插圖畫面的視覺沖擊下使學(xué)生對詩歌有一個整體的感知，通過看圖說話把心中所思所感表達出來，讓學(xué)生樂說好說；通過所看所想與詩歌進行對照討論理解感悟，在“春風(fēng)吹又生”的`畫面想像中學(xué)生的討論有了碰撞和融合，這體現(xiàn)了議的有效性。
二、抓住關(guān)鍵字，剖析理解
漢語文化源遠流長，每個漢字都有相互關(guān)聯(lián)的幾層意思。詩歌言簡意賅，惜字如金。對每個字的正確理解有助于幫助學(xué)生理解整首詩歌的意思。
在這首詩的教學(xué)過程中，我抓住了“離離、原、歲、枯、榮”的理解，使學(xué)生對整首詩的理解落到實處，而非流于形式。
三、扎扎實實，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關(guān)重要。
本課教學(xué)在識字、寫字、讀詩、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“枯”和“榮”的理解與書寫，通過畫面的直觀展示，在說話練習(xí)中培養(yǎng)語感，既抓住了識字能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字所體現(xiàn)的形體美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
四、發(fā)現(xiàn)不足，奮勇改進
對一名新教師而言，每堂課中能發(fā)現(xiàn)一點不足并改正的話，對自己的成長是非常有幫助的。如果我能在這節(jié)課的教學(xué)過程中少一些緊張，多一些親和力的話這堂課會更精彩。
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