- 相關(guān)推薦
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)《詠柳》賞析
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)《詠柳》賞析，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)《詠柳》賞析1
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
注釋
1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
2.妝：裝飾，打扮。
3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。
賞析
這是一首詠物，通過(guò)贊美柳樹(shù)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。
詩(shī)的前三句都是描寫(xiě)柳樹(shù)的。首句“碧玉妝成一樹(shù)高”是寫(xiě)整體，說(shuō)高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹(shù)的翠綠晶瑩，突出它的.顏色美。第二句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”是寫(xiě)柳枝，說(shuō)下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”是寫(xiě)柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩(shī)分寫(xiě)柳樹(shù)的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問(wèn)句�！安恢�(xì)葉誰(shuí)裁出?”——自問(wèn);“二月春風(fēng)似剪刀�！薄源稹＿@樣一問(wèn)一答，就由柳樹(shù)巧妙地過(guò)渡到春風(fēng)。說(shuō)裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩(shī)就是通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力。
小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)《詠柳》賞析2
唐代大詩(shī)人賀知章的《詠柳》一詩(shī)，通過(guò)描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。下面根據(jù)新舊教材不同年級(jí)中，兩位教師的課堂處理實(shí)錄，比較學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解方面，所存在的差異。
一、教學(xué)片段一
�。�、師：春風(fēng)吹來(lái)，你有什么感覺(jué)？
生１：暖暖的，已經(jīng)沒(méi)有冬天冷了。
生２：很舒服。
�。病⒊鍪驹�(shī)句：“二月春風(fēng)似剪刀”，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？指名說(shuō)。
�。�、二月春風(fēng)為什么像剪刀？自由讀讀古詩(shī)，指名說(shuō)。
�。�、“綠絲絳”是什么意思？
�。�、誰(shuí)能把“萬(wàn)條垂下綠絲絳”美美地讀一讀？
�。�、春風(fēng)還裁出了什么？齊讀最后兩句。
７、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)細(xì)細(xì)的柳葉？這樣細(xì)細(xì)的柳葉需要什么樣的剪刀？需要誰(shuí)來(lái)裁？
８、春風(fēng)不僅裁出了細(xì)葉，還裁出了什么？（柳樹(shù)）指名看圖讀第一句話。
９、“碧玉”是什么？為什么不用綠而用“碧”？
�。保�、誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話？自由讀全詩(shī)，配樂(lè)齊誦。
�。保�、想象：春風(fēng)還會(huì)裁出什么？（綠草、花朵、竹子、梨花）
小結(jié)出示：萬(wàn)紫千紅總是春。
教師從詩(shī)句“二月春風(fēng)似剪刀”入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究二月春風(fēng)為什么像剪刀？在層層推進(jìn)的線索中，注意通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用“美美的”朗讀來(lái)體會(huì)“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的形象之美。隨后，以詩(shī)眼“裁”字為突破口，引發(fā)學(xué)生想象還裁出了什么，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。
二、教學(xué)片段二
�。�、自由讀讀古詩(shī)，覺(jué)得美的地方用筆圈圈、劃劃。
�。�、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生１：妝的意思是打扮。
生２：垂是垂下，向下掛下來(lái)的意思。
�。�、再讀讀第一、二句話，說(shuō)說(shuō)美在哪里？
生１：美在柳枝像綠絲帶一樣隨風(fēng)飄動(dòng)。
生２：綠的顏色讓人看了覺(jué)得清涼舒服。
生３：柳枝細(xì)長(zhǎng)柔嫩，樣子很漂亮。
生４：像絲帶一樣很有光澤。
４、能不能讀得更美？為什么把“一樹(shù)高”讀得那么美？
�。�、小結(jié)：一、二兩句寫(xiě)出了柳條的美，美在：色如碧玉，形如絲絳
�。�、各自在書(shū)上寫(xiě)一段感受到的美的句子。（出示四幅畫(huà)面，展開(kāi)想象寫(xiě)出畫(huà)的美。）
生１：柳葉像碧玉一樣裝點(diǎn)了柳枝，千萬(wàn)條柳枝垂下來(lái)，像千萬(wàn)條綠色的絲帶。
生２：……
�。�、同學(xué)們寫(xiě)得真美，詩(shī)人用14個(gè)字寫(xiě)出了柳樹(shù)形狀、顏色的美，你還體會(huì)到什么美？讀讀余下的兩句詩(shī)。
８、這里的“裁”為什么不用“剪”？試讀。
�。�、這是怎樣的一“裁”？
生１：隨便地一裁。
生２：巧妙地一裁。
１０、這一“裁”，裁出了什么？
生１：裁來(lái)了燕子。
生２：裁來(lái)了青的`草，紅的花，一個(gè)五顏六色的春天。
�。保薄⒃凇安谩鼻懊婕觾蓚�(gè)字？（神奇、巧妙──）
加四個(gè)字？（生機(jī)勃勃、巧奪天工）
�。保�、擴(kuò)展閱讀：誰(shuí)把柔絲染嫩黃？大文章！齊誦。
１３、看錄像片段體會(huì)。
教師在處理古詩(shī)時(shí)，以“美”字為著眼點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美，通過(guò)對(duì)諸如“綠絲絳”、“一樹(shù)高”等詞的反復(fù)咀嚼，發(fā)揮想象，使學(xué)生在理解詩(shī)中詞意的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的精準(zhǔn)與精妙。同樣，在三、四兩句的教學(xué)中，教師也以詩(shī)眼“裁”字入手，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的瀟灑、大氣的內(nèi)在意蘊(yùn)。
縱觀兩位教師處理古詩(shī)的方法，都能發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)指引下，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行自主探究的可貴實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)流程中，在師生對(duì)話、生生對(duì)話、師本對(duì)話及生本對(duì)話等方面，均能體現(xiàn)出新課標(biāo)帶給師生的可喜變化。新教材第六冊(cè)中，教師更加注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)的整體把握，對(duì)詩(shī)人所抒發(fā)的對(duì)春天、對(duì)大自然的充滿贊美的感情的體會(huì)，而原教材第八冊(cè)的教師，更側(cè)重于通過(guò)落實(shí)字詞的理解，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人所要表達(dá)的感情。因此，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解上，后一位教師的學(xué)生更能把詞句用自己的語(yǔ)言解釋清楚，而前一位教師的學(xué)生，對(duì)詩(shī)人所要抒發(fā)的感情，領(lǐng)會(huì)得更加到位。也許，這就是廣大教師在追求完美過(guò)程中所不可避免的遺憾吧！
【小學(xué)古詩(shī)《詠柳》賞析】相關(guān)文章：
古詩(shī)《詠柳》賞析03-02
《詠柳》古詩(shī)賞析03-09
詠柳的古詩(shī)賞析03-16
詠柳古詩(shī)的意思及賞析07-22
古詩(shī)《詠柳》原文及賞析02-23
詠柳古詩(shī)的意思和賞析01-21
詠柳古詩(shī)詞考點(diǎn)賞析09-08
詠柳古詩(shī)賀知章10-19
《詠柳》古詩(shī)的意思02-22
詠柳的詩(shī)意及古詩(shī)02-07