英語教學中作業(yè)評語的重要作用

　　恰當?shù)淖鳂I(yè)評語在英語教學中起到重要的作用，它既是提高英語教學成績的一個有效手段,也是幫助師生溝通的一種方式。本文淺談英語教學中作業(yè)評語的重要作用，歡迎閱讀了解。

　　摘要：小小評語可以被當做情感輸出的手段，不僅能通過利用它來體現(xiàn)教師對學生作業(yè)的態(tài)度及意見，也可以用它來體現(xiàn)教師對學生學習成果的認可或否定。在平時的教學中，英語作業(yè)評語能彌補課堂教學的不足。教師利用作業(yè)評語指出學生作業(yè)或學習地優(yōu)缺點，屬于英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它對于促進英語教學，提高教學質量有著積極的作用。合理的作業(yè)評語能激勵學生學習興趣，促進學生自主創(chuàng)新，提高學習效果,還給學生以溫馨和關懷,有不可低估的心理教育作用。

　　關鍵詞：英語教學 作業(yè)評語 以人為本 發(fā)現(xiàn)亮點

　　我們一直在探討如何提高學生英語的成績問題，其實興趣是最好的老師。我想起一個我們常用的方式：作業(yè)評語。批改作業(yè)是我們每一位英語老師天天都在做的工作，英語作業(yè)評語，卻往往成為教學過程中被遺忘的角落。其實，看似小小的課后評語，也是一種作業(yè)批閱的方式的補充，通過它，可以使學生更清楚自己作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點；通過它，還可加強老師和學生之間的交流，促進學生在身心等方面和諧發(fā)展。

　　而且，合理的作業(yè)評語更能鼓勵學生,激發(fā)他們的學習英語興趣，建立自信，對英語學習取得好成績有事半功倍的效果。但是，在平時的英語教學中，為了追求好的教學質量，高的考試成績，我們往往把大量的時間用花費在備課、課堂教學、作業(yè)的布置與批改、測驗考試等方面，卻很少花時間用在學生的作業(yè)評語上做文章。而且，批改作業(yè)的方式比較單一，處理學生作業(yè)的方法是不外乎對了“√”錯了“×”；對于作文經(jīng)常用A、B、C、D的等級或只用作文評定的五個檔次來打分。這種只重結果，不重視學生知識掌握過程的做法具有很大的局限性――不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。長此以往，往往會使學生不僅對作業(yè)逐漸失去興趣，而且在很大程度上對學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性以及學生的個性塑造產(chǎn)生了消極的影響。而《新課標》更重視學生學習的自主、探究、協(xié)作與體悟，更關注學生的情感、終身學習的學力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。我認為，我們應該改變傳統(tǒng)的批閱方式而采取在作業(yè)本上標出正誤符號后，用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替學生見慣不驚的分數(shù)標準。

　　一、評語――中肯的、激勵性的評語是搭建和諧師生關系的平臺

　　古人云：“親其師，信其道”。良好的師生情感應該是平等的，友善的；但是長期以來，由于受“應試教育”的影響，許多教師熱衷于給學生作業(yè)打分數(shù)或劃等級。

　　實踐證明，對部分學生來說，這樣做，不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反會抑制乃至打擊學生的學習積極性。如我班有位叫馬×的同學，數(shù)理化超級棒，同學戲稱其為“高斯”。英語卻總是50分左右。作業(yè)更是潦草不堪，錯誤滿篇。簡單的句子經(jīng)常出錯：

　�。�1）我很喜歡他：I very much like him.

　�。�2）我和我的朋友去旅游：I and my friend to ravel.

　　我雖然改了又改，類似的錯誤卻總是不斷出現(xiàn)，有時，我不勝其煩，打了很大，很醒目的“×”，甚至當堂指正他的錯誤。慢慢他地作業(yè)也沒有了，他也逐漸失去了學習英語的信心。我意識到自己的粗暴帶來的傷害，我在以后的文章批閱中靜下心來，慢慢發(fā)現(xiàn)他的亮點。給予激勵性的評語：Come on! You have made much progress in your composition！your sentences are much better now.從那以后,他的臉上露出了笑容，也敢于向我發(fā)問，高考時他終于取得了90分的好成績。

　　二、評語――友善的批評性評語，也是因材施教的重要手段

　　我所帶的班級高三（3）66人，屬于實驗班，學生的基礎較好，學習積極性很高。高三（4）共有學生80名，高費生32人，生生之間存在著很大的差異。在課堂上，我所面對的是全體學生，在有限的課堂時間內不可能對每個學生進行一一評價，個別指導，評語成為師生對話的一種極好方式。因此，認真做好作業(yè)評語可彌補課堂教學的不足，讓每個學生在不同的層面的“長”得以張揚，各方面的“短”得以彌補，并籍此個體化地幫助學生調整、優(yōu)化英語學習的策略，有針對性地建議、指導學生英語學習的有效途徑與方法。使學生得到更多地獲得自己尋求知識的方法，成為學會學習的人。作業(yè)的評語不僅僅可以評價作業(yè)，而且能幫助學生鞏固和運用語言，也可以使學生在老師引導下自學，教師可以有的放矢，相機點撥,大大地調動學生學習的積極性。在我所教的'（4）班，有不少學生由于種種原因成績較差，作業(yè)常有抄襲現(xiàn)象，對于這部分學生的作業(yè)，我還會認真地給他們打上批語：“Try to do it by yourself! I believe you can!”對于他們的作業(yè)還要注意連續(xù)觀察，點滴進步就要及時給予肯定。比如，“I'm so glad you do your homework by yourself!Work hard，you can do it better!”

　　三、評語――積極的善意的評語是開發(fā)學生學習潛能的有效工具

　　學習后進生，對他們進行有效的積極的鼓勵評價，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，并以關懷的態(tài)度指出存在的缺點和不足，根據(jù)學生的個別差異提出今后改進的具體建議，激發(fā)他們潛在的上進心和求勝欲。如高三（三）班梁×同學字跡潦草，我撕了又撕，并且罰抄兩遍，效果也不明顯。于是，我只好改變策略，盡量發(fā)現(xiàn)他的新亮點，給予充分的肯定。I'm so glad to see your work has improved!You will catch up with others soon!It's good work!在我的積極引導下，他慢慢恢復了信心，在以后的作文中取得了明顯的進步，我們作到了“教學相長”。

　　四、結語

　　這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，拉近了與學生的距離，更重要的是使鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。不過，評語一定要簡單扼要，不要出現(xiàn)過多的生詞和復雜的句型，盡量使用學生學過的詞和句（必要時注明生詞和新句型的意思）。再者評語要有針對性。針對不同知識層次的學生，做出不同的評語，提出不同要求。最后，作業(yè)評語要有啟發(fā)性。英語作業(yè)評語應能對學生的學習方法、解題思路等進行。這樣，就會讓他們有種親切感，每當發(fā)到作業(yè)的時候就會有種期待感，而不是懼怕感。通過小小的作業(yè)本和短短的評語，一定能夠促進學生知識和品德的提高。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

　　[2]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用.上海教育出版社，2005.

　　[3]黃遠振.新課程英語教與學.福建教育出版社，2003.

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