學前教育的就業(yè)前景

　　一、學前教育專業(yè)學生就業(yè)前景

　　從招生政策上來說，21世紀前，幼師院校實行指令性招生，有指標數(shù)額約束，也有省區(qū)地域限制，生源質量很好。新世紀伊始，國家對這一專業(yè)的招生控制全面放開，從而帶來諸多的負面影響，生源良莠不齊，質量方面出現(xiàn)了較大滑坡，隨之學生素質大不如從前。近些年來，社會辦園數(shù)量增加，無形中對幼兒教師的需求量上升，因此幼兒教師就業(yè)崗位相對充足，但幼兒教師就業(yè)情況堪憂，轉崗得很多：一是幼兒園所對幼兒教師要求較高，部分學生不能勝任幼兒教師崗位，表現(xiàn)在：沒有幼兒教師資格證法應聘幼兒教師崗位；技能不夠熟練，被幼兒園辭退掉；還有部分幼兒教師在教學崗位上工作態(tài)度、工作積極性都達不到崗位要求；二是部分學前教育專業(yè)學生存在就業(yè)觀念不正確，對自己沒有一個合適的定位，致使有的學生就業(yè)時在眾多崗位面前不知所措；有的學生太強調專業(yè)對口或去大城市就業(yè)；有的學生對自己估計過高，眼高手低；有的學生過分依賴家長幫忙。由此的看來，目前，中國學前教育專業(yè)的就業(yè)指導剛剛處于起步與摸索階段，的確存在不少急需解決的問題。

　　二、學前教育專業(yè)學生提升自我對策

　　1.加強自身的職業(yè)素養(yǎng)

　　對于高校學前教育專業(yè)學生來講，大學學習階段是進入職場前的關鍵階段，這就要求學生在大學階段要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，目前來講就是要樹立正確的就業(yè)觀念，掌握幼兒教師必備的理論知識和專業(yè)技能，為畢業(yè)后走上幼兒教育事業(yè)打下堅實的基礎。

　　第一，形成正確的就業(yè)觀念，樹立遠大的職業(yè)理想。就業(yè)觀念是指有關就業(yè)的意識、態(tài)度、想法，有什么樣的就業(yè)觀念就有什么樣的就業(yè)行為。對于學前教育專業(yè)的學生來講，其專業(yè)的針對性強，就業(yè)的指向性明確，畢業(yè)后就應該到基層從事幼兒教師職業(yè)，做一名成功的學前教育工作者，在培養(yǎng)祖國未來，實現(xiàn)自身價值的同時，將個人目標與社會集體目標融為一體。所以，在大學階段，學前教育專業(yè)學生應該明確就業(yè)方向，堅定專業(yè)選擇，培養(yǎng)對幼兒和教育事業(yè)的熱愛之情，理解和掌握幼兒教師職業(yè)的歷史使命和職責義務，樹立終身奉獻幼兒教育事業(yè)的遠大理想。

　　第二，夯實理論基礎，提高專業(yè)能力。學前教育專業(yè)的課程設置大致分為理論課程和實踐課程兩個部分，其中理論課包括專業(yè)理論知識、教育學理論知識、心理學理論知識和通識理論知識四個方面，實踐課包括教育見習實踐課和教育教學技能實踐課兩個方面。學前教育專業(yè)的學生應該在學好專業(yè)理論知識，教育學和心理學理論知識的同時，積極選修通識課，學習基本的與人交流、溝通協(xié)調、組織管理等社會生存知識；加強理科知識的學習，豐富知識系統(tǒng)，優(yōu)化知識結構，拓寬眼界和思路，以此來提高綜合素質，積淀深厚的文化底蘊，從而又可以促進學生專業(yè)理論知識的學習。學前教育專業(yè)學生還應通過教育教學基本技能和教育見習實操技能的鍛煉，來提高專業(yè)技能，凸顯專業(yè)素養(yǎng)，保證從教能力，如積極參加教師職業(yè)技能大賽、課程PPT制作比賽、到幼兒園參觀學習、與幼兒園教師交流溝通等。

　　2.確立明確的發(fā)展目標

　　職業(yè)選擇是一種社會活動，受到社會環(huán)境的制約。由于學前教育專業(yè)的特殊性，對未來職業(yè)的導向非常明確，學生畢業(yè)后將會走上幼兒教育事業(yè)，所以學前教育專業(yè)學生上崗前，應該充分了解幼兒教育環(huán)境，掌握幼兒園對應聘者相關條件和素質的要求，制定明確的努力目標。

　　首先，要具有堅定的從事幼教事業(yè)的目標，并沿著這個目標去努力。其次，要合理規(guī)劃大學四年。大一，通過專業(yè)介紹會、學長座談會、師生交流會、就業(yè)招聘會、到幼兒園參觀等形式了解專業(yè)相關情況；大二，根據(jù)幼教職業(yè)對學生能力素質等各方面的要求，積極主動加入學校社團組織，積極參加學校組織的社團活動，來提高自己的基礎素質，如加入團總支、學生會，做學工助理等學生組織，參加辯論賽，講課比賽等學生活動，還可以從事一些與專業(yè)相關的社會兼職，志愿者服務活動；大三，借助教育見習的機會，深入了解幼教職業(yè)的具體要求，掌認真撰寫教案，爭取上好每一堂課，多向老教師請教，掌握教育教學技能。大四廣泛收集幼教崗位需求信息，及時掌握相關政策環(huán)境，尋求相關人力資源的協(xié)助，認真撰寫求職簡歷，主動參加就業(yè)招聘會。

　　3.客觀合理的評價自己

　　自我評價是自我意識的一種形式，是自我意識發(fā)展的產物，主要在通過別人對自身評價和對別人言行評價的過程中，學會自我評價。首先，正確的剖析自己。主體對自身能力、品性、特長等特質的評價，能充分調動其各方面積極性，如果能夠正確地如實地認識自己，就能揚長避短，在工作上做出成績。學前教育專業(yè)學生可以從興趣愛好，思維方式的特點，毅力的恒久性，已有的知識結構，獻身精神等方面作出自我評價，找出從事幼教職業(yè)的優(yōu)劣勢，并加以增強或改進。其次，從朋輩的評價中認識自己。一般來說，當局者迷，旁觀者清，熟悉你的人對自己的態(tài)度與評價，能幫助我們認識、了解自己。當朋輩的評價和自己的評價相一致，說明自己的認識能力較好，相反則說明自己的認識能力較差，需要及時作出調整。最后，通過心理測試認識自己。心理測試是一種常見的，科學的自我認識方法，測試結果一般信度較高，但要求學生在做心理測試題時要認真對待，客觀真實的反應題目要求。所以，學前教育專業(yè)學生應該客觀合理的評價自己，增強職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。

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