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《刻舟求劍》的寓言故事及寓意
刻舟求劍，比喻人的眼光未必與客觀世界的發(fā)展變化同步，也比喻辦事刻板，拘泥而不知變通。以下是小編精心整理的《刻舟求劍》的寓言故事及寓意，希望對(duì)大家有所幫助!
《刻舟求劍》的寓言故事：
戰(zhàn)國時(shí)，楚國有個(gè)人坐船渡江。船到江心，楚人一不小心，隨身攜帶的一把寶劍滑落江中，他趕緊伸手去抓，可惜為時(shí)已晚，寶劍已經(jīng)落入江中。船上的人對(duì)此感到非常惋惜。
但那楚人似乎胸有成竹，馬上掏出一把小刀，在船舷上刻上個(gè)記號(hào)，并且對(duì)大家說：“這是寶劍落水的地方，所以我要刻上一個(gè)記號(hào)�！�
大家都不理解他為何要這樣做，也不再去問他。
船靠岸后，那楚人立即在船上刻有記號(hào)的地方下水，去撈取掉落的寶劍。楚人撈了半天，始終不見寶劍的影子。他覺得很奇怪，自言自語地說“我的寶劍不就是從這里掉下去的嗎？我還在這里刻上了記號(hào)，現(xiàn)在怎么會(huì)找不到呢？”
聽他這么一說，那些人紛紛大笑起來，說道：“船一直在行進(jìn)，而你的寶劍卻沉入了水底，不會(huì)隨船移動(dòng)，你又怎能找得到你的劍呢？”
《刻舟求劍》的寓意：
劍落水中只會(huì)沉底，這是普通常識(shí)。船走遠(yuǎn)了，還要在船底下找那早掉下水去的劍，真是愚蠢可笑。假使船是靜止的，劍沉水底，在船的落劍處刻上記號(hào)順著記號(hào)下水找劍，自然有可能找到。無奈劍沉水底就不動(dòng)了，船卻在不斷移動(dòng)。這個(gè)客觀事實(shí)沒在求劍的人的頭腦里得到反映。他一心以為劍從哪里落下去，就從哪里去找，必能找到。他的認(rèn)識(shí)同客觀事實(shí)不一致，結(jié)果自然只有失敗。用這樣一個(gè)比喻來諷刺死抱著教條的人,非常有力。
這則成語包含著兩層道理。一層是，人的思想認(rèn)識(shí)如果不符合客觀實(shí)際，就不會(huì)把事情做成功。另一層是，客觀實(shí)際是不斷發(fā)展變化的，如果把陳規(guī)舊章當(dāng)成解決新問題的法寶，也要鬧笑話。作者這種思想是樸素的唯物思想，辯證思想。
《刻舟求劍》成語出處：
出處：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？（戰(zhàn)國·呂不韋《呂氏春秋·察今》）
譯文：楚國有個(gè)渡江的人，他的劍從船中掉到水里。他立刻在那船（舷）上刻了記號(hào)，說：“這是我的劍掉下去的地方。”船到目的地后停了下來，這個(gè)楚國人從他刻記號(hào)的地方跳到水里尋找劍。船已經(jīng)行駛了，但是劍沒有移動(dòng)，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？
刻舟求劍改寫 ：
從前，楚國有一個(gè)人，他有一只寶劍，他非常愛護(hù)這支劍，每天把它擦的亮亮的，他把這只劍視為掌中寶。有一天他要出門去辦一件事情，必須得渡江，他不舍得把劍放在家里，于是他帶著劍就出發(fā)了。
他坐上船開始渡江，船開了一會(huì)兒，開到了江中間。一陣大風(fēng)吹過，水波翻騰，水花四濺，船上的人都被淋得抬不起頭，船身使勁的搖晃，船上的人都東倒西歪，站不穩(wěn)了，他一不注意，劍就掉進(jìn)江里了，此時(shí)他非常著急，這可是他費(fèi)盡心力來保護(hù)的劍啊！怎么辦呢？突然他眼珠子一轉(zhuǎn)，想到了一個(gè)好辦法，他急忙用刀在船上刻了一個(gè)記號(hào)，長長的舒了一口氣，好像在說：“劍啊，劍啊，你等著，我一會(huì)兒就來救你，船上的乘客看見了，都很疑惑，都向他投來疑惑的目光，有人便上前去問他，他得意洋洋的說：“我在船上做了一個(gè)記號(hào)的原因是，等船上岸了，我從這里跳下去，就會(huì)找到劍，”他得意洋洋地說著好像他是對(duì)的，但別人都說他這個(gè)方法不行，劍不會(huì)走，劍只會(huì)從水中沉入到水底，完全不會(huì)移動(dòng)，等船靠岸了，劍卻還是在丟掉的這個(gè)地方，你完全找不到，可這個(gè)人卻很執(zhí)著，相信自己的辦法是對(duì)的。
船�？堪吨螅惚镒懔藲馓M(jìn)水里，江水寒風(fēng)刺骨，讓他感覺到很冷，確實(shí)還像人們所說的劍還保留在原地，他在水里找來找去也找不到他的劍，感覺十分失落，漸漸的也沒有了知覺，感覺身體越來越冷，最終淹死了，誰也不知道他的下落，這樣的人真是太糊涂了。
刻舟求劍的故事：
戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)楚國人乘坐船渡江。船到江心，他一不小心，把隨身攜帶的一把寶劍掉落江中。他趕緊去抓，已經(jīng)來不及了。
船上的人對(duì)此感到非常惋惜，但那楚人似乎胸有成竹，馬上掏出一把小刀，在船舷上刻上一個(gè)記號(hào)，并向大家說：這是我寶劍落水的地方，所以我要刻上一個(gè)記號(hào)。
大家都不理解他為什么這樣做，也不再去問他。
船靠岸后，那楚人立即在船上刻記號(hào)的地方下水，去撈取掉落的寶劍。撈了半天，也找不見寶劍的影子。他覺得非常奇怪，便自言自語地嘀咕道：我的寶劍不就是在這里掉下去嗎？我還在這里刻了記號(hào)呢，怎么會(huì)找不到的呢？
船上的人聽到楚人的這番話，紛紛大笑起來，說：船一直在行進(jìn)，而你的寶劍卻沉入了水底靜止不動(dòng)，試問，你用這種方法怎么能找得到你的寶劍呢？
其實(shí)，劍掉落在江中后，船已經(jīng)走了很遠(yuǎn)，而劍還在原來的地方。用刻舟求劍的辦法來找劍，簡直是太愚蠢、可笑了。
《呂氏春秋·察今》：
【求解驛站】在船上刻記號(hào)，尋找失落水中的劍。比喻辦事方法不對(duì)頭，死守教條，拘泥固執(zhí)，不知道隨著情勢(shì)的變化而變化。舟，船；求，尋求。
【活學(xué)活用】一個(gè)人要想有所作為，就應(yīng)該吸取～的教訓(xùn)，使思想適應(yīng)變化了的客觀形勢(shì)。
【刻舟求劍故事大意】在這個(gè)故事里，使人印象最深的恐怕是那個(gè)楚國人在舟上刻記號(hào)并為自己辯護(hù)的地方了。這個(gè)楚國人很是愚蠢，過于死板，不知道劍可能會(huì)留在原處，但舟已經(jīng)走遠(yuǎn)。有時(shí)間與其在船上刻痕跡，還不如立刻下海去尋找呢。實(shí)際生活中，我們要隨著時(shí)間的變化而變化，與時(shí)俱進(jìn)，千萬不要像這位刻舟求劍的人一樣守舊、死板。（刻舟求劍的寓意）
【近義】守株待兔、墨守成規(guī)
【反義】看風(fēng)使舵、因時(shí)制宜
刻舟求劍擴(kuò)寫：
那天，陽光明媚，風(fēng)和日麗，天氣也有點(diǎn)炎熱。在這種天氣里最好的選擇就是坐船去江上。在楚國的一個(gè)小碼頭上，聚集了許多人，其中有一個(gè)叫楚二的家伙，這個(gè)人是商人，但是他總喜歡做一些不可理解的事。
這個(gè)叫楚二的家伙上了船，船上有三個(gè)人，這三人儀態(tài)端莊、一表人才。忽然，他們目光轉(zhuǎn)移到了楚二背上的劍上，其中一個(gè)人走過去對(duì)楚二說：“這位兄臺(tái)，您的這把寶劍是什么劍，能否說一說�！背犃诵睦锊唤魂嚨靡�，他對(duì)這個(gè)人說：“這把寶劍是我的傳家寶劍，它有三個(gè)好處，一是削鐵如泥；二是吹發(fā)即斷；三是殺人不見血。”說著說著便舞起了劍。
只見他剛使完一招“橫掃千軍”緊接著又是一招“大漠淘沙”楚國人越舞越開心，越舞越起勁。忽然，一個(gè)大浪“飛”了過來，船立馬東倒西歪，連站都站不穩(wěn)。楚二一個(gè)不小心，只看見天空中閃過一道金光，劍飛出他的手，掉入水中。楚二趕緊穩(wěn)住了身體，向?qū)殑Φ粝氯サ牡胤經(jīng)_去�？墒�，已經(jīng)晚了，劍沉下去了。楚二想跳下水去撈劍，可是現(xiàn)在水流湍急，楚二不敢拿自己的生命開玩笑，只好急得像熱鍋上的螞蟻一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。突然他腦子一轉(zhuǎn)，拿出身上的匕首在劍掉下去的地方刻了一個(gè)長方形，然后坐在船上睡覺去了。有人喊了一聲：“兄臺(tái)，你為什么不下去撈劍呢？”楚二不慌不忙地說：“在這里撈劍太危險(xiǎn)了，萬一出了意外，小命都保不住，還不如等靠了岸再下去找呢！”那個(gè)人沒忍住大笑起來，其他人也笑起來。等船靠了岸，楚二立即從刻記號(hào)的地方跳了下去。他在水下找了十分鐘后，游出水面大口喘著粗氣：“為什么會(huì)找不到呢？明明是在這里�。 彼⒃诮�，如同一截木樁，久久不肯離去。
望著滾滾東逝的江水，楚二仰天長嘆：“人不能呆板，且自以為是，不能用靜止的眼光去看不斷變化的事物。要相機(jī)而動(dòng)，還要根據(jù)實(shí)際去做事，才能把事做好�！�
刻舟求劍課后反思：
《刻舟求劍》是一則寓言，在前幾個(gè)學(xué)期學(xué)生們也已接觸過多則寓言。寓言是通過一個(gè)簡短的小故事告訴人們一個(gè)做人的道理。這則寓言篇幅較短，內(nèi)容也很簡單，但要讓學(xué)生理解其中的寓意卻有點(diǎn)難度。
課堂上，我直接板書題目，請(qǐng)同學(xué)們讀題，并說說題目的意思。使學(xué)生明白“刻舟求劍”的字面解釋就是按照船上刻的記號(hào)尋找落入江中的寶劍。接著我鼓勵(lì)引導(dǎo)大家：故事里那個(gè)人用刻記號(hào)的辦法找寶劍好不好呢？大家需要認(rèn)真讀讀課文才會(huì)知道�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文倆遍，看誰讀的最認(rèn)真。讀完課文后，我提出幾個(gè)問題，來反饋一下同學(xué)們讀書的情況。那個(gè)人的寶劍落入江中后，他是怎么做的？別人催他后他又是怎樣做的？這兩個(gè)問題學(xué)生都很容易的回答了出來，說明對(duì)課文的字面意思都已經(jīng)理解了。我又提出一個(gè)難的問題，等船靠岸后，那個(gè)人能不能撈到寶劍，為什么？想借助此問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。有幾個(gè)思想活躍的同學(xué)先舉手了，回答的比較正確，基本上的意思是，寶劍掉到江里以后，位置沒有改變，而船卻在行駛之中，人和船舷上的記號(hào)都在移動(dòng)，位置早已發(fā)生改變，這時(shí)按照記號(hào)下水撈肯定是撈不到的。我表揚(yáng)了他們并提出，讀了這個(gè)故事，同學(xué)們明白了什么道理？梁偉權(quán)說做人做事不能一成不變，梁穂玲說人要聰明，我相機(jī)總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，要用變化的眼光處理問題。
其實(shí)語文課堂離不開思考。
刻舟求劍課后反思二：
一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
開課伊始，把競(jìng)賽引入課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機(jī)進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設(shè)計(jì)看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二、質(zhì)疑問難，注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤�，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)
在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書活動(dòng)�！�
在充分讀好書的基礎(chǔ)上，莫老師還精心設(shè)計(jì)詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運(yùn)用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語言表達(dá)，深化理解。教學(xué)第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進(jìn)行理解句子的反饋檢測(cè)，然后以讀代講，體會(huì)反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計(jì)，則把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中。
刻舟求劍兒童故事：
古時(shí)候，楚國有一個(gè)人在坐船渡江的時(shí)候，不小心把身上佩帶的一把寶劍掉進(jìn)了江里。那個(gè)人卻不慌不忙地取出一把小刀，在船舷上寶劍落下的地方刻了一個(gè)小記號(hào)。一同坐船的人見他不著急的樣子，奇怪地問：“你的寶劍掉到水里，你為什么不立刻下水去撈它，在船舷上刻個(gè)記號(hào)又有什么用呢？”那個(gè)人很平靜地說：“著什么急呀，我的寶劍是從這個(gè)地方掉下去的，等一會(huì)兒到了岸，我就從這個(gè)地方跳下去撈我的寶劍，不就可以了嗎？”船繼續(xù)航行，離寶劍掉下的水域也越來越遠(yuǎn)了。過了很久，船到了目的地，靠了碼頭。這個(gè)人挽起衣袖和褲腳，便從那個(gè)刻有記號(hào)的地方跳下水去。很多人都來圍觀，再看那個(gè)人，在水里東摸摸，西摸摸，累得滿頭大汗，可連寶劍的影子也沒見到。大家看到他那副模樣，都大笑起來，有人善意地勸他：“小伙子，不要找了，那是白費(fèi)勁�！弊詈�，他不得不上了岸，但他還是很不服氣，自言自語地說：“明明從這里掉下去的，怎么沒了呢？”一位長者走到他的身邊對(duì)他說：“小伙子，寶劍掉到江里以后，船是行走的，而寶劍沉在水下卻不會(huì)跟著走。事實(shí)上，隨著船繼續(xù)航行，離開落劍的地方越來越遠(yuǎn)了。”丟掉寶劍的人終于醒悟，知道自己丟失的寶劍再也找不回來了！
小朋友，這個(gè)故事告訴我們：遇事要變通，要根據(jù)實(shí)際情況處理問題，否則只能徒勞無功。
刻舟求劍成語典故：
從前，有個(gè)人帶著一把寶劍坐船。船才開出來，突然聽見撲通一聲，他的劍落到水里去了。
怎么辦呢？他想了半天，終于想到了一個(gè)辦法，他用小刀在船上刻了一個(gè)印記，便悠然自得的在船上坐著。
劃船的人很著急，對(duì)他說：讓我把船停下來，你快跳下去把劍撈起來吧！
可那個(gè)人卻指著船說：到了對(duì)岸再說吧，反正我在船上劃了一條線，劍是從這兒落下去的，到時(shí)候從這里下去找就行啦！
劃船的人說：你的劍掉進(jìn)了水里，劍又不會(huì)跟著船走，怎么還能在對(duì)岸找到呢？
那個(gè)人不聽船夫的話，于是，船夫把船劃到了對(duì)岸。
這時(shí)，那個(gè)人脫掉衣服，從他劃的那條線那里跳了下去，可他撈了很久什么也沒撈到。
劍掉進(jìn)了河里，現(xiàn)在船走了這么遠(yuǎn)，他是不能從船上的線找到劍的。
刻舟求劍哲理故事：
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)楚國人外出，搭乘一條船渡江。
他隨身佩帶一口寶劍上了船。這口寶劍是他家祖?zhèn)髦铮瑐鞯剿种幸咽堑谖宕耍两襁�嶄新锃亮、寒光閃閃、劍刃鋒利、削鐵如泥。因此他十分珍愛這把寶劍，常常劍不離身。他在船中無事，便拔出這口寶劍，在手里擺弄來擺弄去。玩賞間，由于行船隨著水浪在不停地顛簸，他一不小心，寶劍脫手掉到江水里。
祖?zhèn)鲗殑Φ舻浇铮背鲆簧砝浜�，立刻掏出一把隨身攜帶的小刀來，在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，還自言自語地說：“我的祖?zhèn)鲗殑褪菑倪@里掉下去的!”
他心中暗想：等船到岸后，我就從這個(gè)記號(hào)處下水，把祖?zhèn)鲗殑粕蟻�，緊緊地佩帶在身上，再也不拿出來玩賞了。除非遇到緊急情況，否則決不會(huì)再把寶劍拔出鞘來。
他想著想著，不知不覺船已經(jīng)靠岸了。船一靠岸，他就立即從自己刻的記號(hào)處跳到江水里去撈寶劍。
同船的乘客看到了，非常好奇，問他說：“先生，你在江水里撈什么呢?”
他回答說：“撈我的祖?zhèn)鲗殑��！?/p>
乘客更加奇怪了，接著問：“你的寶劍不是在江中心掉下去的嗎?為什么到岸邊來找呢?”
他指著記號(hào)說：“這是我親自刻的記號(hào)，寶劍分明是從這里掉下去的嘛!”
乘客笑笑說：“船已經(jīng)走得好遠(yuǎn)了，寶劍掉到水里是不會(huì)隨船前進(jìn)的，像你這樣尋找寶劍不是太糊涂了嗎?”
人生哲理：做什么事情，都要考慮客觀環(huán)境的發(fā)展變化，因循守舊，就會(huì)停滯不前。
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