關(guān)于高中詩(shī)歌鑒賞
關(guān)于高中詩(shī)歌鑒賞1
大多數(shù)人認(rèn)識(shí)我的人都知道我愛笑
只有極少數(shù)的人懂得
愛笑的人更愛哭
有那么一類人
總喜歡用說笑的方式來(lái)釋放自己的情緒
可他們不見得有多堅(jiān)強(qiáng)
但他們就是天生愛逞強(qiáng)
這類人
只有在自己最信賴的人面前才會(huì)毫無(wú)保留地卸下盔甲
摘掉面具
留下委屈的眼淚
在他們面前
我不必偽裝自己
和他們說話
肚子里不用拐七八道彎
不必?fù)?dān)心無(wú)心說出的話被人誤解
因?yàn)樵谀托牡芈犕晡业臐M腹牢騷之后
還能微笑的告訴我好好生活的人
在我哭的時(shí)候能給我依靠的肩膀和溫暖擁抱的人
在被我無(wú)心傷害之后
還能疼我勝過一切的人
只有他們
年華牽過他們的手
很慶幸
很期待
一直一直這樣幸福地走下去
關(guān)于高中詩(shī)歌鑒賞2
知識(shí)點(diǎn)1.鑒賞人物形象型
【得分技法】第一步，簡(jiǎn)要概括人物形象的總體特點(diǎn)；第二步，聯(lián)系詩(shī)歌中表現(xiàn)這一形象特點(diǎn)的內(nèi)容加以分析說明；第三步，分析詩(shī)歌刻畫這一人物形象的原因或意義，如抒發(fā)了作者何種思想感情，對(duì)表達(dá)詩(shī)歌主旨有什么作用等。
典例1.閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問題。
嘲王歷陽(yáng)不肯飲酒
李白
地白風(fēng)色寒，雪花大如手。
笑殺陶淵明，不飲杯中酒。
浪撫一張琴，虛栽五株柳。
空負(fù)頭上巾，吾于爾何有。
王歷陽(yáng)是一個(gè)什么樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。
【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的人物形象。從題目來(lái)看，詩(shī)人是嘲笑王歷陽(yáng)不肯飲酒。大雪紛飛，正是飲酒的天氣，王歷陽(yáng)“不飲杯中酒”的行為，讓陶淵明也會(huì)笑死。陶兩明喜歡飲酒，常戴頭巾，撫琴自樂，宅邊有五棵柳樹。詩(shī)歌借陶淵明來(lái)嘲笑王歷陽(yáng)“浪撫一張琴，虛栽五株柳�？肇�(fù)頭上巾”，刻畫了王歷陽(yáng)追慕陶淵明卻徒有虛名的形象。
【答案】王歷陽(yáng)是一個(gè)追慕陶淵明卻徒有虛名的人，表面上以陶淵明為榜樣撫琴、栽柳、戴頭巾，可是喝酒不痛快�！袄恕薄疤摗薄翱铡比钟玫们擅睿瑐鬟_(dá)出嘲諷及激將之意，充分顯示了李白的沖天豪氣。
知識(shí)點(diǎn)2.鑒賞事物形象型
【得分技法】第一步，概括事物形象的總體特點(diǎn)；第二步，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析說明；第三步，分析事物形象體現(xiàn)的人物品格或寄寓的作者的思想感情。
典例2.閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問題。
花影
蘇軾
重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。
剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。
詩(shī)中的“花影”有著怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的事物形象。詩(shī)歌描寫了“花影”在不同情境下的不同變化�！爸刂丿B疊”寫花影之多，“上瑤臺(tái)”寫花影移動(dòng)；“掃不開”寫花影難除，表現(xiàn)憎惡花影之情；“收拾去”寫花影消失，大有慶幸之感；“送將來(lái)”寫花影再現(xiàn)，又發(fā)無(wú)奈之嘆。詩(shī)人巧妙地將自己內(nèi)心的感情變化寓于花影的變化之中，使詩(shī)作具有言近旨遠(yuǎn)、意在言外的含蓄美。
【答案】花影重重疊疊，不能消除，雖隨同太陽(yáng)落山而消失，卻又因月亮升起而重現(xiàn)。詩(shī)人借吟詠花影，抒發(fā)了自己想要有所作為卻又無(wú)可奈何的心情。
知識(shí)點(diǎn)3.鑒賞景物形象型
【得分技法】第一步，抓住詩(shī)歌中描寫的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面；第二步，概括詩(shī)歌營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等；第三步，分析作者的思想感情，要言之有據(jù)，切忌脫離詩(shī)歌內(nèi)容，憑空想象。
典例3.閱讀下面這首元曲，然后回答問題。
〔越調(diào)〕天凈沙?秋
白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
全曲描繪的景物有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的景物形象。這首元曲全曲都在描寫景物，作品題目點(diǎn)出描繪的是秋天的景象。前兩句通過“孤村”“落日”“殘霞”“輕煙”“老樹”“寒鴉”等凄清的意象,描繪了一幅孤寂蕭瑟的圖景，大有馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》的意境和格調(diào)；“一點(diǎn)飛鴻”給圖景增添了靈動(dòng)的色彩，但描寫的只是飛鴻的影子，又增添了寥落之感；后面兩句，筆鋒陡轉(zhuǎn)，通過“青”“綠”“白”“紅”“黃”一組具有鮮明色彩的詞語(yǔ)，描繪出景物的明麗，使畫面充滿生機(jī)。答題時(shí)，可先概括景物的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
【答案】前三句著力渲染秋天凄涼蕭瑟的氛圍，后兩句描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖�！奥淙諝埾肌秉c(diǎn)出時(shí)間為秋日傍晚，與“孤村”相配，透出蕭瑟與凄清之感;“老樹寒鴉”已帶有暮寒意味，加以“輕煙”環(huán)繞，就更有一種惆悵之感;“一點(diǎn)飛鴻”給冷寂的靜景增添了生命力，但又只是依稀難辨的影子，增添了寂寥之感。而后作者筆鋒一轉(zhuǎn),寫“青山”“綠水”“白草”“紅葉”“黃花”這些帶有明麗色彩的景物，為這肅殺的氣氛平添了生機(jī)與活力,一掃前人寫秋景一悲到底的俗套。
典例4.閱讀下面這首清詩(shī)，然后回答問題。
山中香后
鄭燮
晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒,
檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。
詩(shī)歌前兩句描繪了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌描繪的畫面，要求鑒賞詩(shī)歌前兩句描繪的畫面。這兩句詩(shī)，交代了清晨開門所見到的景象：大雪封山，雪停之后，天氣放晴，云彩淡淡，日光清冷。據(jù)此，考生不難概括出作者描繪的畫面，概括時(shí)一定要結(jié)合詩(shī)句描寫的景象。
【答案】詩(shī)歌前兩句描繪了一幅清晨大雪封山、天氣初晴、云彩淡淡、日光清冷的冬日山居雪景圖。
知識(shí)點(diǎn)4.鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言之煉字、煉句型
【得分技法】第一步，給出字句的意思，即“某字在句中的意思是……”或“某句的含意是……”；第二步，分析表達(dá)技巧，即“運(yùn)用了……的手法”；第三步，描述景象，即“寫出了……的景象”；第四步，分析情感，即“表達(dá)了作者……的思想感情”
典例5.閱讀下面這首詩(shī)，回答后面的問題。
送應(yīng)氏二首（其一）
曹植
步登北邙阪，遙望洛陽(yáng)山。洛陽(yáng)何寂寞，宮室盡燒焚。
垣墻皆頓擗，荊棘上參天。不見舊耆老，但睹新少年。
側(cè)足無(wú)行徑，荒疇不復(fù)田。游子久不歸，不識(shí)陌與阡。
中野何蕭條，千里無(wú)人煙。念我平常居，氣結(jié)不能言。
【解析】本題考查煉字類賞析。曹植生活在戰(zhàn)亂頻發(fā)的年代宮室盡燒焚。垣墻皆頓擗，荊棘上參天”“荒疇不復(fù)田”“中野何蕭條，千里無(wú)人煙”等詩(shī)句寫出多年戰(zhàn)亂造成的宮室被毀、田地野草叢生的破敗情景�！氨M”是“全部、完全”的意思，也就是說，洛陽(yáng)城內(nèi)所有的宮殿都被大火燒毀了�！皞�(cè)足無(wú)行徑……不識(shí)陌與阡”等詩(shī)句寫出了田野荒蕪、游子因久不歸家而不識(shí)阡陌的情況�！皞�(cè)足”極言田野荒蕪到行人已無(wú)法正常行走的程度，從側(cè)面寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)過后的慘敗景象。
【答案】（1)“盡”是“全部、完全”的意思，寫出了洛陽(yáng)城的殘破景象，既表現(xiàn)出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難，又交代了“何寂寞”的原因。（2)“側(cè)足”是“側(cè)著腳”的意思，“側(cè)足無(wú)行徑”寫出道路的狹窄，詩(shī)人把行人在草叢中步履艱難的情狀生動(dòng)形象地刻畫了出來(lái)，使人有身臨其境之感。
典例6.閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。
采桑子
歐陽(yáng)修
群芳過后西湖好，狼籍殘紅。飛絮濛濛。垂柳闌干盡日風(fēng)。
笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾櫳。雙燕歸來(lái)細(xì)雨中。
詩(shī)歌末尾兩句“垂下簾櫳。雙燕歸來(lái)細(xì)雨中”歷來(lái)為人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【解析】本題考查煉句類賞析。從標(biāo)題看，本詞寫的是百花凋謝之后西湖上的美好景象。詞的前六句寫的是宜外西湖上的美好景色，“垂下簾櫳”一句交代描寫由室外轉(zhuǎn)向室內(nèi)，但“雙燕歸來(lái)”一句說雙燕在“細(xì)雨”之中，這不免令人生疑，但這恰恰是作者語(yǔ)言運(yùn)用絕妙的地方。這兩句是倒裝,本是開簾待燕，“雙燕歸來(lái)”才“垂下簾櫳”。著意寫燕子的活動(dòng)，反襯出室內(nèi)的清寂氣氛,體現(xiàn)出一種靜觀自適的情調(diào)。理解了這一層，就能把握住這兩句的妙處了。
【答案】“垂下簾櫳。雙燕歸來(lái)細(xì)雨中”寫室內(nèi)景，將人物動(dòng)態(tài)描寫與自然景物相結(jié)合，以細(xì)雨襯托春空之后的清寂氣氛，又以雙燕歸來(lái)營(yíng)造出輕靈、歡快的意境,表達(dá)出作者靜觀自適的情調(diào)。
知識(shí)點(diǎn)5.鑒賞語(yǔ)言特色型
【得分技法】第一步，明特色，即用一兩個(gè)詞或一兩句話準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色（如簡(jiǎn)
練傳神、凝練沉郁、語(yǔ)近情遙等）；第二步，列例證，即結(jié)合詩(shī)?歌中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色；第三步，析感情，即分析表達(dá)了作者怎樣的感情。
典例7.閱讀下面這首元曲，完成題目。
〔中呂〕山波羊.閩思
【元】張可久
云松螺髻，香溫鴛被，掩春閨一覺傷春睡。柳花飛，小瓊姬,—聲“雪下呈祥瑞”，團(tuán)圓夢(mèng)兒生喚起�！罢l(shuí)，不做美？呸，卻是你！”
【注】①小瓊姬：美麗的小丫頭。
這首元曲的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，請(qǐng)對(duì)“誰(shuí)，不做美？呸，卻是你!”做簡(jiǎn)要賞析。
【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。考生要想準(zhǔn)確揣摩詩(shī)歌中加引號(hào)的句子的語(yǔ)言特點(diǎn)，必須結(jié)合整篇元曲內(nèi)容來(lái)分析。這首元曲描寫一個(gè)閨中少婦對(duì)離人的思念，構(gòu)思十分巧妙。春暖花開時(shí)節(jié)，閨中少婦寂寞傷春，昏然入睡，做起了甜美的夢(mèng)。屋外柳絮飛舞，猶如雪花飄飛。小丫頭見了，不禁高聲驚嘆：“雪下呈祥瑞。”不料把少婦驚醒了，她嗔怪地說：“誰(shuí)，不做美？呸，卻是你!_”短短八個(gè)字，極富生活氣息和口語(yǔ)化，使女主人公含嬌帶怒的神情躍然紙上，從她的埋怨中可看出她對(duì)離人深切的思念。組織答案時(shí)既要說明語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)也要闡述表達(dá)效果或作用。
【答案】引口語(yǔ)人曲，通俗而傳神，將女主人公被驚醒那一瞬間的懊惱之情表現(xiàn)得極為生動(dòng)。
知識(shí)點(diǎn)6. 鑒賞修辭手法型
【得分技法】第一步，點(diǎn)明詩(shī)歌所用的修辭手法；第二步，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析其在詩(shī)歌中的具體表現(xiàn)；第三步，分析表達(dá)效果。
典例8.閱讀下面這首詩(shī)歌，回答后面的問題。
詠同心芙蓉
【隋】杜公瞻
灼灼荷花瑞，亭亭出水中。
一莖孤引綠，雙影共分紅。
色奪歌人臉，香亂舞衣風(fēng)。
名蓮自可念，況復(fù)兩心同。
詩(shī)歌五、六句運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【解析】本題考查對(duì)古代詩(shī)歌所用修辭手法的分析鑒賞。題干要求就詩(shī)歌五、六句
的修辭手法進(jìn)行分析。從語(yǔ)句本身來(lái)看，這兩句運(yùn)用了對(duì)偶的手法。另外，“色”與“歌人臉”，“香”與“舞衣風(fēng)”之間存在某種相似性，據(jù)此可以斷定此處使用了比喻的修辭手法。確定了這一點(diǎn)，然后對(duì)詩(shī)句內(nèi)容加以分析，概括出表達(dá)效果即可。
【答案】詩(shī)歌五、六句運(yùn)用了對(duì)偶、比喻的修辭手法，寫荷花秀麗的顏色仿佛歌女的容貌，馥郁的香氣如舞衣下的微風(fēng)，生動(dòng)形象地描繪出荷花的顏色和味道。
知識(shí)點(diǎn)7.鑒賞表現(xiàn)手法型
【得分技法】第一步，點(diǎn)出詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法（如渲染、烘托、襯托、象征、聯(lián)想、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、托物言志等）；第二步，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析具體表現(xiàn)；第三步，分析表達(dá)效果。
典例9.閱讀下面這首唐詩(shī)，回答后面的問題。
暮秋山行
岑參
疲馬臥長(zhǎng)坡，夕陽(yáng)下通津。
山風(fēng)吹空林，颯颯如有人。
蒼旻霽涼雨，石路無(wú)飛塵。
千念集暮節(jié)，萬(wàn)籟悲蕭晨。
鶗鴂昨夜鳴，蕙草色已陳。
況在遠(yuǎn)行客，自然多苦辛。
【注]①颯颯:風(fēng)聲。②旻:天空，此處指秋季的天。③鶗鴂:杜鵑鳥。詩(shī)歌前四句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。詩(shī)歌前四句均描寫景物，雖然沒有人物出現(xiàn)，但從詩(shī)歌標(biāo)題來(lái)看，是寫詩(shī)人暮秋時(shí)分在山間行走所見到的景象。一個(gè)“�！弊值於司拔锏幕{(diào)，也交代了詩(shī)人的心情。山林空寂，山風(fēng)吹起，颯颯作響，好像有人在這里，其實(shí)根本就沒有人，以“空林”和“颯颯”的風(fēng)聲襯托詩(shī)人心中的寂寞無(wú)聊。
【答案】襯托。詩(shī)歌開頭就寫馬疲臥在長(zhǎng)坡上，以馬疲于山行及渡口西沉的斜陽(yáng)襯托了詩(shī)人倦于奔波的心情�！吧斤L(fēng)吹空林，颯颯如有人”兩句先以風(fēng)吹“空林”來(lái)表現(xiàn)林的“空”，又以仿佛有人而實(shí)則無(wú)人來(lái)襯托林的“空”，進(jìn)一步突出了詩(shī)人疲于奔波、寂寞無(wú)聊的心境。
知識(shí)點(diǎn)8.評(píng)價(jià)情感態(tài)度型
【得分技法】無(wú)論是寫景、敘事的詩(shī)歌，還是揭示生活哲理的詩(shī)歌，都會(huì)通過各種方式表達(dá)情感或態(tài)度，或借景抒情，或敘事言情，或托物言志。評(píng)價(jià)詩(shī)歌情感和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，首先要讀懂詩(shī)歌，了解作者的經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，然后結(jié)合具體語(yǔ)句分析揣摩作者在字里行間流露或蘊(yùn)含的情感態(tài)度。答題模式為：這首詩(shī)歌運(yùn)用了……手法，描寫
了……內(nèi)容，表達(dá)了作者……的思想感情（態(tài)度）。
典例10.閱讀下面這首宋詞，回答后面的問題。
玉蝴蝶
柳永
望處雨收云斷，憑闌悄悄，目送秋光。晚景蕭疏，堪動(dòng)宋玉悲涼。水風(fēng)輕、蘋花漸老，月露冷、梧葉飄黃。遣情傷。故人何在，煙水茫茫。
難忘。文期酒會(huì)，幾孤風(fēng)月，屢變星霜。海闊山遙，未知何處是瀟湘！念雙燕、難憑遠(yuǎn)信,指暮天、空識(shí)歸航。黯相望。斷鴻聲里，立盡斜陽(yáng)。
【注】①宋玉悲涼：宋玉《九辯》有“悲哉！秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的悲秋情懷。②蘋花：一種在夏秋開小白花的水草。③幾孤風(fēng)月：辜負(fù)了多少美好的風(fēng)光景色。④屢變星霜：經(jīng)過了好幾年。
“念雙燕、難憑遠(yuǎn)信,指暮天、空識(shí)歸航”抒發(fā)了怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【解析】本題考查分析評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想感情。全詞通過描寫“雨收云斷”的情景，表達(dá)作者真摯深沉的情感。“念雙燕、難憑遠(yuǎn)信，指暮天、空識(shí)歸航”寫眼前雙雙飛去的燕子不能向故人傳遞消息，看到天際的歸舟，疑是故人歸來(lái)，到頭來(lái)卻是一場(chǎng)誤會(huì)。通過對(duì)“雙燕”的“念”和對(duì)“歸航”的“空識(shí)”，表達(dá)了對(duì)友人的思念和對(duì)自己常年漂泊的無(wú)奈之情。
【答案】作者運(yùn)用借景抒情的手法，以眼前雙雙飛去的燕子不能向故人傳遞消息，寓意與友人欲通音訊卻無(wú)人可托，將思念友人的深沉、誠(chéng)摯的感情表現(xiàn)得娓娓動(dòng)人;看到天際的歸舟，疑是故人歸來(lái),到頭來(lái)卻是一場(chǎng)誤會(huì)，歸舟只是空惹相思，好像嘲弄自己的癡情,把思念友人之情推向了高潮和頂點(diǎn)。詞人從對(duì)方著筆，寫出因不能與思念中的人相見而產(chǎn)生的無(wú)可奈何的心情，也折射出自己常年漂泊的悵惘與無(wú)奈。
典例11.閱讀下面這首詩(shī)歌，回答后面的問題。
贈(zèng)從弟（其二）
劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性。
本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的旨趣？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【解析】本題考查分析評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想感情。這首詩(shī)的題目雖然是“贈(zèng)從弟”，但全詩(shī)卻沒有一句表兄弟之情的話，也沒有出現(xiàn)“從弟”一詞，而是描述以“松”為主的景物。本詩(shī)貌似詠物，實(shí)為言志,借青松之剛勁，明志向之堅(jiān)貞。全詩(shī)開頭四句寫山上松在瑟瑟風(fēng)中亭亭直立的狀態(tài)，“一何”意為“多么”，“一何盛”極寫風(fēng)聲之大、風(fēng)力之猛，“一何勁”極寫松枝傲然不屈的生命狀態(tài)；五、六句寫冰霜來(lái)臨，天氣更加惡劣，但松樹依然“端正”，表現(xiàn)了松樹堅(jiān)貞不屈的高貴品格;最后兩句在問答中寫出松樹因擁有自己的本性，所以才不畏嚴(yán)寒。答題時(shí)，可以先概括作品旨趣，然后逐句分析。
【答案】作品歌頌松樹不畏嚴(yán)寒、傲然挺立、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，詩(shī)人以此自勉并勉勵(lì)從弟要不畏險(xiǎn)惡環(huán)境，保持堅(jiān)定、端正的高貴品格。起首四句,寫松樹在猛烈的寒風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立的生命狀態(tài)，反映其不畏嚴(yán)寒、傲然挺立的精神品格;五、六句，寫環(huán)境惡劣，但松樹“常端正”；最后兩句以問答作結(jié)，揭示了松樹不畏嚴(yán)寒的原因。
知識(shí)點(diǎn)9.比較鑒賞型
【得分技法】解答比較鑒賞類詩(shī)歌題目，首先，要從總體上理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，找出兩首詩(shī)歌的共同點(diǎn)和不同之處；其次，認(rèn)真分析題干，看題目要求從哪一個(gè)或哪幾個(gè)角度進(jìn)行比較鑒賞；再次，圍繞某一個(gè)或某些角度對(duì)每首詩(shī)歌從具體語(yǔ)句到用詞進(jìn)行比較分析，確定其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；最后，按要求整合答案。
典例12.側(cè)閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答后面的問題。
題周喻將軍廟
胡曾
共說生前國(guó)步難，山川龍戰(zhàn)血漫漫。
交鋒魏帝旌旃退，委任君王社稷安。
庭際雨余春草長(zhǎng)，廟前風(fēng)起晚光殘。
功勛碑碣今何在，不得當(dāng)時(shí)一字看。
赤璧
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎開國(guó)虎爭(zhēng)時(shí)。
交兵不假揮長(zhǎng)劍，已挫英雄百萬(wàn)師。
1. “交鋒魏帝旌旅退”“烈火西焚魏帝旗”兩句所寫的場(chǎng)景有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【解析】?jī)墒自?shī)均出自同一作者，所寫的主要人物都是三國(guó)東吳名將周瑜。本題要求分析兩首詩(shī)中含意相關(guān)的兩句詩(shī)所描寫的場(chǎng)景的不同，答題時(shí)應(yīng)從分析兩句詩(shī)的含意入手�！敖讳h魏帝旌旃退”寫的是兩軍交鋒之后，魏帝（曹操）一方軍隊(duì)撤退的情景；“烈火西焚魏帝旗”則描繪的是在戰(zhàn)爭(zhēng)中，魏帝的旗幟被烈火焚燒的情景。
【答案】“交鋒魏帝旌旃退”寫出了赤壁之戰(zhàn)期間周瑜帶領(lǐng)大軍擊退曹軍的豪壯場(chǎng)面烈火西焚魏帝旗”寫岀了赤壁之戰(zhàn)時(shí)曹軍旗幟被焚燒的慘烈場(chǎng)景。
2.周瑜的形象有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。
【解析】本題要求分析鑒賞周瑜這一人物形象。從第一首詩(shī)來(lái)看，刻畫周瑜形象的詩(shī)句主要是三、四、七句，三、四句通過寫周瑜率大軍擊退曹軍和周瑜被委以重任后社稷安定的情況，突出了周瑜指揮有方、受到君王重用的特點(diǎn)；第七句通過寫其功勛碑碣的零落從側(cè)面交代他曾建立了不朽功勛。第二首詩(shī)前兩句寫周瑜作為開國(guó)元?jiǎng)自谥笓]戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出的軍事才能，這一點(diǎn)與第一首詩(shī)的三、四句內(nèi)容相近。分析時(shí)一定要結(jié)合具體詩(shī)句，做到言之有據(jù)。
【答案】受到君王重用、有軍事才能、功績(jī)卓著。“交鋒魏帝旌旃退，委任君王社稷安”“烈火西焚魏帝旗”寫他在戰(zhàn)場(chǎng)上指揮有方，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能，并受到君王重用，能保社稷平安；“功勛碑碣今何在”則從側(cè)面表現(xiàn)了他的功績(jī)卓著。
關(guān)于高中詩(shī)歌鑒賞3
【摘要】我國(guó)古典詩(shī)詞意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，形象鮮明，感情豐富，一首好的詩(shī)歌能增進(jìn)人的見識(shí)，，陶人的思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養(yǎng)。學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩(shī)詞，并能有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此，在高中階段能理解、鑒賞、評(píng)價(jià)古典詩(shī)詞應(yīng)成為學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能在課堂教學(xué)中被動(dòng)地理解詩(shī)詞的內(nèi)容和意境，不主動(dòng)賞析古詩(shī)詞，也不能深入挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵。本文主要探討和闡述適合我校學(xué)生實(shí)際的，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的有效途徑，從而更好地指導(dǎo)我們的古典詩(shī)歌教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞成為生活的常態(tài)。
【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌鑒賞能力;現(xiàn)狀;教學(xué)實(shí)踐;有效途徑
隨著新課改的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視古詩(shī)詞的閱讀、理解、鑒賞能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩(shī)詞，并能有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣�！币虼�，培養(yǎng)和提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
但在具體的教學(xué)實(shí)踐中情況卻不容樂觀。
一、學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力及當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀
為了充分了解學(xué)生的水平、困難、需要和思維規(guī)律，我對(duì)20xx入學(xué)的新生，做過一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試。測(cè)試結(jié)果證明，高中生詩(shī)歌鑒賞的基本素養(yǎng)比較低，相關(guān)文學(xué)常識(shí)、背景知識(shí)積累過少，鑒賞常識(shí)缺口很大。在研究過程中，我還給學(xué)生發(fā)放了問卷，對(duì)學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的困惑和需求進(jìn)行了解。根據(jù)反饋，學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)的問題主要表現(xiàn)為興趣的不足，其次是學(xué)生知識(shí)的欠缺。無(wú)論是學(xué)習(xí)一般語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞，還是《唐宋詩(shī)詞鑒賞》這樣的選修課程，以及在解答詩(shī)歌鑒賞題時(shí)，我們常感覺到，學(xué)生拿到一首詩(shī)后不知該如何入手，對(duì)于一首易懂的詩(shī)，學(xué)生還是能說出詩(shī)人的情感的，再深入一點(diǎn)，讓學(xué)生說出詩(shī)歌的表達(dá)技巧，詩(shī)歌的藝術(shù)特色，就是比較難的了。
再次學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，以記憶為主。學(xué)生在課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，學(xué)一首（篇）掌握一首（篇），沒能舉一反三去賞析古詩(shī)詞。在考試時(shí)，很多學(xué)生賞析古詩(shī)詞，不知道該如何著手，更不用說深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者的思想感情了。
還有一個(gè)實(shí)際問題就是時(shí)間不夠充裕。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)本身較重，尤其是理科生，平時(shí)也將更多地時(shí)間放在了對(duì)數(shù)、理、化、生幾門課程的學(xué)習(xí)上，留給詩(shī)歌閱讀和鑒賞的時(shí)間真的是少之又少。
那我們的詩(shī)歌鑒賞的課堂教學(xué)又有著怎樣的現(xiàn)狀呢？在古典詩(shī)歌教學(xué)中，過分重視字詞注釋和簡(jiǎn)單吟誦，通過大量的詞句分析，背景介紹，千方百計(jì)去弄清楚作者到底說的是什么，教法簡(jiǎn)單而且隨意性大，詩(shī)歌鑒賞成了抽象地說教，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
在這種狀況和學(xué)習(xí)背景下，科學(xué)有效的古詩(shī)詞鑒賞就具有獨(dú)特的意義。
二、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的有效途徑
通過對(duì)以上問題的思考和分析，我在教學(xué)過中針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，在培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力方面探索出了一些適合學(xué)生實(shí)際并切實(shí)踐行性較強(qiáng)的方法。
�。ㄒ唬┏浞掷迷缱x課時(shí)間，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累古詩(shī)詞。
要提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，就必須要求學(xué)生積累一定量的詩(shī)歌，所以早讀課就顯得尤為重要。我校是一所省級(jí)示范性高中，學(xué)校對(duì)早讀課也非常重視，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)校每周安排兩節(jié)早讀課，每節(jié)40分鐘，并由各班語(yǔ)文老師督促檢查，這樣的時(shí)間安排，對(duì)我進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞能力培養(yǎng)的小課題研究提供了很大的便利。
在對(duì)我校語(yǔ)文早讀課進(jìn)行觀察，以及和各位同事共同探討的過程中，我發(fā)現(xiàn)我校早讀課的開發(fā)和利用還不盡人意，總的來(lái)說還存。
缺乏管理，目標(biāo)模糊，形式單一，內(nèi)容枯燥，效率低下等問題。。
針對(duì)以上問題，我首先做的工作就是對(duì)早讀課的時(shí)間進(jìn)行了規(guī)劃：10分鐘朗讀本周學(xué)過和將要學(xué)的課文，10分鐘進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，10分鐘布置任務(wù)自由朗讀和背誦，10分鐘檢查朗讀和背誦結(jié)果。
緊接著明確早讀的任務(wù)和任務(wù)量以后，學(xué)生進(jìn)早讀時(shí)就更有針對(duì)性，一節(jié)課后能有所收獲，也大大增強(qiáng)了他們的成就感。
其次，高中語(yǔ)文新教材上的詩(shī)歌數(shù)量畢竟是有限的，再加上單元教學(xué)模式的影響，有時(shí)候可能長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月不會(huì)接觸到詩(shī)歌單元，如果早讀課不再布置任務(wù)，那么這樣斷斷續(xù)續(xù)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力也無(wú)益。
因此，我與教研組的另外一位同事經(jīng)過討論、整理和篩選，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)都會(huì)整理一份學(xué)生語(yǔ)文早讀課輔助材料，這份材料以詩(shī)歌為主，每周一個(gè)專題，如自然的絕響，心靈的牧場(chǎng)等。每個(gè)專題又包括風(fēng)雅詩(shī)齋，文言讀吧，大家文坊，素材回廊四個(gè)部分。
早讀材料有效地補(bǔ)充了課內(nèi)材料不足的情況，讓學(xué)生知道在早讀課上該做什么，這樣早讀效率也會(huì)有所提高。另外，材料中所選詩(shī)文大都是一些美文，可以讓學(xué)生受到美的熏陶和引導(dǎo)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
再次，靈活多樣的朗讀形式。千篇一律的早讀形式會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生“朗讀疲勞”現(xiàn)象，效果也就大打折扣了。因此可以開展靈活多樣的朗讀形式以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。領(lǐng)讀是主要方法，另外，比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、男女分讀、分角色朗讀、自由讀、接力讀、大聲讀、小聲讀和默讀等等各種形式朗讀可以活躍早讀課氣氛，同時(shí)也可以用在平時(shí)的課堂教學(xué)中，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生了的積極性。 對(duì)于這些任務(wù)在規(guī)定了完成的時(shí)間之后必須進(jìn)行必要的檢查，這樣學(xué)生讀起來(lái)才會(huì)更認(rèn)真，目的更明確。當(dāng)然檢查的方法不可一概而論，要做到具體問題具體分析，主要依據(jù)是學(xué)生的水平。比如讓學(xué)困生朗讀課文中的詩(shī)歌;讓中等生能夠整體把握詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌大意，明確詩(shī)歌思路;讓優(yōu)生能夠品讀、鑒賞詩(shī)歌。
�。ǘ┙M織學(xué)生參加并開展形式多樣的活動(dòng)。
開展研究一年以來(lái)，我在所帶的兩個(gè)班級(jí)策劃組織了多次與詩(shī)歌鑒賞有關(guān)的活動(dòng)，并積極組織他們參加學(xué)校和教研組開展的活動(dòng)。
詩(shī)歌朗誦比賽極大地激發(fā)了學(xué)生誦讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌的興趣，形成了誦讀的良好氛圍，同時(shí)也讓同學(xué)們掌握了誦讀的方法，部分學(xué)生還能把學(xué)到的方法運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然也鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生通過活動(dòng)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等都得到了極好的錘煉。
2、“輕扣詩(shī)歌大門，與詩(shī)歌同行”綜合性語(yǔ)文活動(dòng)
首先，每個(gè)學(xué)習(xí)小組先制定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩(shī)、宋詞、元曲，并將搜集來(lái)的資料聚集在一起，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行閱讀與交流。在交流中，同學(xué)們感受到了古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同之處：古詩(shī)的語(yǔ)言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩(shī)的寫法則比較自由，更適合抒發(fā)詩(shī)人的情感;還了解到了詩(shī)歌的分類與詩(shī)歌的表現(xiàn)手法……總之，同學(xué)們學(xué)到了許多以前不知道的知識(shí)。當(dāng)然，也學(xué)會(huì)了許多閱讀詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的技巧。
3、自編詩(shī)集
根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌單元的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生制作自己的詩(shī)集，作為語(yǔ)文第二課堂的主要內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，圖書館等各種資源，根據(jù)自己的喜好編寫一部詩(shī)集。詩(shī)集要求自己設(shè)計(jì)封面;然后在封二貼上自己的照片，照片可以是卡通畫，自畫像，或者生活照、大頭貼等;在照片下要寫上作者介紹，介紹文字可長(zhǎng)可短，風(fēng)格不限，可以莊重嚴(yán)肅，可以詼諧幽默，可以亦莊亦諧詩(shī)歌長(zhǎng)短不限制，空白之處可以畫插圖。詩(shī)歌單元開始之時(shí)布置，結(jié)束之時(shí)上交。
4、自己當(dāng)回小老師。好詩(shī)不可勝數(shù)，教材里的詩(shī)歌只是舉例性質(zhì)的，無(wú)法反映中外詩(shī)歌的全貌，教師除了在教學(xué)中要善于延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三之外，還要接觸和閱讀更多的詩(shī)歌，來(lái)逐步提高詩(shī)歌鑒賞能力。
因此每節(jié)課開始前幾分鐘我都安排一位同學(xué)講一首詩(shī)歌。詩(shī)歌在上課前由當(dāng)天講詩(shī)歌的同學(xué)提前在黑板上抄好，講解完畢之后，我還經(jīng)常根據(jù)同學(xué)們所講的情況適時(shí)給予鼓勵(lì)和補(bǔ)充講解。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，同學(xué)們逐漸了解了應(yīng)該如何更好的去鑒賞一首詩(shī)，而且詩(shī)歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)開展起來(lái)就更容易了，同學(xué)們回答問題的積極性，以及對(duì)詩(shī)歌的理解都有了很大的提高。
（三）充分利用好選修課這一陣地
在第一節(jié)課上，我將這次選修課的主題確定為“詩(shī)意的棲居”，其靈感來(lái)自于德國(guó)詩(shī)人弗里德里希?荷爾德林《在柔媚的湛藍(lán)中》“當(dāng)生命充滿艱辛，人或許會(huì)仰天傾訴：我就欲如此這般？誠(chéng)然。只要良善純真尚與心靈同在，人就會(huì)不再尤怨地用神性度測(cè)自身。神莫測(cè)而不可知？神如蒼天澄澈？我寧愿相信后者。神本人的尺規(guī)。人充滿勞績(jī)，但還詩(shī)意地，棲居在大地之上。”
“棲居的本質(zhì)就是詩(shī)化，詩(shī)意地棲居可以使我們的棲居富有詩(shī)意，將一切的煩惱、痛苦、損傷都轉(zhuǎn)化為詩(shī)意的一種體悟。不管是苦難、貧窮、辛勞、窘迫，生活都可以詩(shī)意的光輝�！�
這是我在那節(jié)課上的導(dǎo)入語(yǔ)，看到孩子們滿眼的期待，我知道，我已經(jīng)朝著自己的目標(biāo)邁開了第一步。
在選修課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)中國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展史，并結(jié)合高考，集中教給同學(xué)們一些詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)和方法，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)從哪些角度入手去鑒賞一首詩(shī)歌，同時(shí)每節(jié)課設(shè)置一些練習(xí)，或和學(xué)生共同鑒賞，或?qū)W生獨(dú)立鑒賞，也可以小組合作鑒賞，在鑒賞過程中，同學(xué)們閃現(xiàn)出的思想火花，和優(yōu)美的文字，流暢地表達(dá)也讓我感到驚訝和欣喜。
�。ㄋ模┖侠沓浞值剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的`審美感知力。
1、營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。但因?qū)W生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，意象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。近年來(lái)隨著電教媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，我感受到在古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
在教學(xué)《渡荊門送別》時(shí)，根據(jù)詩(shī)意我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。畫面上：江面開闊，群山連綿不斷，江水奔騰、一瀉而下，皓月當(dāng)空，云霞飄飛如同海市蜃樓似的奇觀……這意境是多么美��！教學(xué)時(shí)詩(shī)畫對(duì)照，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。
在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，還可以啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。
如教古詩(shī)《歸園田居》，教學(xué)時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也置身于‘芳草萋萋’，豆苗稀疏的南山之下會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，課堂氣氛異�；钴S，爭(zhēng)論異常激烈。我真為同學(xué)們高興。我覺得，在這里設(shè)計(jì)的這個(gè)問題可以說是一個(gè)典范。
2、利用多媒體，幫助學(xué)生積累詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，為培養(yǎng)和提高詩(shī)歌鑒賞能力打基礎(chǔ)。在平時(shí)上課還有夜自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生播放一些與詩(shī)歌鑒賞有關(guān)的視頻，學(xué)生興趣非常濃厚，看到孩子們臉上露出的滿足而又陶醉的表情，聽到他們或贊同，或嘆息，或驚嘆的聲音時(shí)，我知道他們已經(jīng)在慢慢地走近詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌！《唐之韻》讓學(xué)生了解唐代詩(shī)歌的歷史和那個(gè)時(shí)代里燦若星河的詩(shī)人群體，《丹韻詞音》讓學(xué)生們明白，在這個(gè)浮華而又喧囂的時(shí)代我們需要詩(shī)歌，《光亮人生》讓學(xué)生品味對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌不一樣的解讀，《百家講壇》又讓學(xué)生們走進(jìn)大家，了解他們不一樣的人生，他們的思想，他們的心靈，他們的精神世界。
（五）朗讀―鑒賞―寫作教學(xué)模式在課堂上的實(shí)踐。
在課堂上，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多讀，反復(fù)地讀。我們常有這樣的體會(huì)，很多詩(shī)歌的精髓是難以言傳的，只有靠自己的反復(fù)吟誦，朗讀才能逐漸體會(huì)詩(shī)歌的意境，獲得獨(dú)特的審美感受。大聲地，動(dòng)情地，投入地朗讀是體悟詩(shī)歌思想感情最好的方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的最好途徑�？隙ê凸膭�(lì)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)詩(shī)歌鑒賞投入更多的熱情。
鑒賞詩(shī)歌的過程可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，尤其是一些難度較大的詩(shī)歌，當(dāng)然，也可以讓學(xué)生們以小組探究的方式進(jìn)行鑒賞。當(dāng)學(xué)生們了解了詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的情感，真正走入詩(shī)歌的時(shí)候，來(lái)進(jìn)項(xiàng)改寫，仿寫等寫作訓(xùn)練，也可以由學(xué)生寫成鑒賞性的文字，在班級(jí)內(nèi)部，或班級(jí)之間進(jìn)行交流。老師一定要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)詩(shī)歌鑒賞投入更多的熱情。
相信只要我們?cè)诟咧须A段能夠給學(xué)生以準(zhǔn)確、厚實(shí)的詩(shī)歌鑒賞理論知識(shí)做鋪墊，加上教師精練地指導(dǎo)，再加上學(xué)生豐厚的古典詩(shī)歌積淀，社會(huì)的正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)極力創(chuàng)造好的環(huán)境，再加上應(yīng)試之前的適度專題訓(xùn)練，高中生古典詩(shī)歌的鑒賞能力一定能夠得到提高。
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關(guān)于高中詩(shī)歌鑒賞4
高考，詩(shī)歌鑒賞題十一分，對(duì)于福建學(xué)生而言，這是一座大山，一座有點(diǎn)難以逾越的大山，為什么這么說？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌不知怎么搞的就是那么害怕，就是那么無(wú)語(yǔ)。每次考試得分率很低，不少人連詩(shī)歌的基本內(nèi)容都無(wú)法讀懂，只是瞎蒙亂寫而已。
于是我不能不想想：我們的學(xué)生從幼兒園就開始背唐詩(shī)宋詞，小學(xué)也要求背七十多首，初中又背了五六十首，到了高中至少也背四五十首，一共加起來(lái)我們的學(xué)生至少背了兩百多首詩(shī)歌。按道理能夠背兩百多首詩(shī)歌的學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該不太差，而實(shí)際上這些背了那么多的學(xué)生為什么對(duì)高考的十一分的古典詩(shī)歌鑒賞題居然束手無(wú)策？這是我們這些當(dāng)老師的不能不反思。
是不是我們這些學(xué)生從小背誦詩(shī)歌的時(shí)候根本就是無(wú)心？還是這些學(xué)生的語(yǔ)文老師沒有教會(huì)學(xué)生如何鑒賞詩(shī)歌？還是我們這些古典詩(shī)歌對(duì)這些學(xué)生沒有一定印象力？
這些問題作為語(yǔ)文老師可能我們并沒有仔細(xì)思考過，頂多是每次在教學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的時(shí)候，我們才會(huì)想起如何教學(xué)生如何鑒賞詩(shī)歌，如何理解詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)我們上課的時(shí)候講解詩(shī)歌并不是按照高考詩(shī)歌考題的模式來(lái)講，我們只是從純粹的欣賞的角度來(lái)講，學(xué)生聽講的時(shí)候也只是以一種并非認(rèn)真的態(tài)度來(lái)聽，除非這首詩(shī)歌是他喜歡的，除非他的確是對(duì)詩(shī)歌有興趣，不少學(xué)生在上詩(shī)歌的時(shí)候都是一種渾渾噩噩的狀態(tài)，甚至有些麻木的狀態(tài)。
現(xiàn)在進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)，有必要對(duì)以前學(xué)過的詩(shī)歌進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，既要讓學(xué)生多背一些過去學(xué)過的詩(shī)歌，也要讓學(xué)生在背誦的過程中慢慢地理解與感悟詩(shī)歌的特點(diǎn)，特別是應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生詩(shī)歌誦讀與理解的方法與策略的指導(dǎo)。這個(gè)工作要做深入并不是一件容易的事情，畢竟這些學(xué)生的詩(shī)歌基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)，以前所學(xué)過的那些詩(shī)歌對(duì)于他們而言仿佛是遙遠(yuǎn)的記憶，仿佛是隔世的電影。
而要讓學(xué)生由以前那種相對(duì)麻木相對(duì)混沌的狀態(tài)轉(zhuǎn)入相對(duì)積極相對(duì)明確的狀態(tài)并非易事，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)這些古典詩(shī)歌并沒有辦法產(chǎn)生濃厚的興趣，并沒有辦法在朗讀背誦這些詩(shī)歌的過程中獲得美妙的體驗(yàn)和成就感。而這是需要我們這些語(yǔ)文老師尋找到一個(gè)切入點(diǎn)，一個(gè)能夠讓學(xué)生經(jīng)過語(yǔ)文老師指點(diǎn)之后能夠慢慢進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞門口的點(diǎn)。這很重要。學(xué)生一旦能夠從這個(gè)點(diǎn)開始理解了如何讀詩(shī)，如何賞詩(shī)，如何品詩(shī)，這些工作是可以慢慢地一個(gè)個(gè)開展。當(dāng)然真正要達(dá)到如此境地卻非易事，至少是需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的時(shí)間，至少得讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，有一些進(jìn)步，至少學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不會(huì)像以前那樣對(duì)詩(shī)歌無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)詩(shī)歌麻木不仁。
我相信，只要我們當(dāng)語(yǔ)文老師的能夠很好地理解詩(shī)歌的特點(diǎn)并且能夠以自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)講述，讓自己的學(xué)生能夠接受與理解，學(xué)生是可以一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步與提升的。雖然詩(shī)歌鑒賞很難，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)不好，但我們一定要努力去教，去幫助每個(gè)學(xué)生，盡可能使他們有所進(jìn)步。
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