關(guān)于計算機(jī)普及教育的問題
一、當(dāng)前計算機(jī)普及的形勢
現(xiàn)在在全國范圍內(nèi)已掀起波瀾壯闊的第三次全國計算機(jī)普及高潮。為了更深刻地認(rèn)識這一高潮的特點(diǎn)，我們有必要回顧一下我國計算機(jī)普及的歷程。
我國計算機(jī)普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全國范圍來說，基本上談不上計算機(jī)普及教育，只有少數(shù)科研部門進(jìn)行計算機(jī)的應(yīng)用開發(fā)，在大學(xué)的非計算機(jī)專業(yè)基本上都沒有開設(shè)計算機(jī)課程。使用計算機(jī)，只是少數(shù)專家的事情。
80年代出現(xiàn)第一次計算機(jī)普及高潮
�。福澳甏踉谖覈破鹆说谝淮斡嬎銠C(jī)普及高潮，1981年，中央電視臺、中國電子學(xué)會計算機(jī)普及委員會和中央電大聯(lián)合舉辦計算機(jī)知識普及講座，由我向全國講授BASIC語言，當(dāng)年收看人數(shù)超過100萬人，次年起年年重播，收看人數(shù)超過300萬人。在占世界人口五分之一的國度里掀起這樣規(guī)模壯闊的群眾性的普及計算機(jī)知識的活動，不僅對中國、而且對世界都是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事。
根據(jù)當(dāng)時的條件，普及的內(nèi)容主要是計算機(jī)高級語言。
90年代出現(xiàn)第二次計算機(jī)普及高潮
從90年代初，在我國掀起了全國性的第二次計算機(jī)普及高潮。如果說第一次高潮的普及對象主要是具有大學(xué)以上文化程度的知識分子，那末第二次高潮的對象已擴(kuò)展到廣大公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識分子，包括所有機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。涉及的對象范圍比第一次計算機(jī)普及高潮廣泛得多。這次普及帶有職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，應(yīng)用計算機(jī)的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門都制定了對工作人員在晉升職務(wù)、職稱和工作考核中在計算機(jī)方面的要求，并要求通過相應(yīng)的計算機(jī)等級考試。普及的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的一些應(yīng)用軟件。
經(jīng)過第二次計算機(jī)普及高潮，我們在計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域縮小了和發(fā)達(dá)國家的差距，對這十年在計算機(jī)普及方面的成果應(yīng)當(dāng)有足夠估計。
新世紀(jì)初出現(xiàn)新的計算機(jī)普及高潮
剛剛進(jìn)入21世紀(jì)，人們已經(jīng)清楚地看到在我國己開始出現(xiàn)了一次新的計算機(jī)普及高潮。這次高潮的普及的對象是一切有文化的人。
下面舉幾件重大的事情∶
(2)全國總工會決定在全國職工中普及計算機(jī)應(yīng)用。爭取在3年內(nèi)在全國2.4億職工中，至少有50%掌握計算機(jī)知識，提高職工自主擇業(yè)和崗位競爭能力。
(3) 全國高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育上了一個新的臺階，大學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力有了很大的提高，在新世紀(jì)中，大學(xué)的`計算機(jī)教育將再上一個新臺階。
(4) 全國所有領(lǐng)域?qū)⑷嫫占坝嬎銠C(jī)的應(yīng)用，所有公務(wù)人員和在職干部都要學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和掌握計算機(jī)的應(yīng)用。
在這次高潮中，學(xué)習(xí)計算機(jī)的切入點(diǎn)將是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
三次普及高潮，一浪高過一浪，學(xué)習(xí)計算機(jī)的人數(shù)成指數(shù)增長。如果在第一次普及高潮中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的人數(shù)以百萬計的話，那末，在第二次普及高潮中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的人以千萬計，在第三次普及高潮中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的人數(shù)以億計。
這樣規(guī)模的群眾性學(xué)習(xí)計算機(jī)活動，不僅在中國歷史上從未有過，而且在世界上也是一件影響深遠(yuǎn)的大事。這是一次難得的機(jī)遇，是一個巨大的市場。這是我們當(dāng)前開展工作的外部環(huán)境和有利條件。
面對這一大好形勢，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)∶
搞好規(guī)劃。制訂出既先進(jìn)又可行的向各部分人普及計算機(jī)的規(guī)劃。
落實(shí)措施。必須有落實(shí)的措施和政策，否則規(guī)劃就會落空。
建立隊(duì)伍。要建立一支數(shù)量巨大的、強(qiáng)有力計算機(jī)普及隊(duì)伍。
改變觀念。要改變不利于計算機(jī)普及的某些傳統(tǒng)觀念。
二、計算機(jī)普及教育中的誤區(qū)
這個問題講的就是改變觀念的問題。
擺在我們面前的一個嚴(yán)重任務(wù)是∶怎樣使億萬群眾更容易更有效地進(jìn)入計算機(jī)應(yīng)用的大門�，F(xiàn)在一方面形勢要求我們向億萬群眾普及計算機(jī)知識和應(yīng)用，另一方面卻有不少人不敢學(xué)計算機(jī)，正在學(xué)計算機(jī)的初學(xué)者感到計算機(jī)難學(xué)。這就形成一個尖銳的矛盾，必須認(rèn)真研究，加以解決。
在計算機(jī)普及教育中存在誤區(qū)
有的同志要求計算機(jī)的初學(xué)者學(xué)習(xí)計算機(jī)的工作原理，學(xué)習(xí)不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)原碼、反碼和補(bǔ)碼，要他們背誦幾十條DOS命令，還要記住哪些是外部命令，哪些是內(nèi)部命令。許多種考試都有數(shù)制轉(zhuǎn)換的考題，例如 1378.9876 的二進(jìn)制形式是什么？其實(shí)這是完全沒有必要的。這些都是源于計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)原理》課。
現(xiàn)在大家都比較重視計算機(jī)普及工作了，許多計算機(jī)專家也投入了這項(xiàng)工作，發(fā)表了許多意見，這無疑是好事。但是光重視還不夠，還應(yīng)該解決觀念的問題。我認(rèn)為有些同志愿望是好的，但往往自覺或不自覺地混淆計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)的區(qū)別、學(xué)校和社會的區(qū)別、計算機(jī)專業(yè)人員與計算機(jī)應(yīng)用人員的區(qū)別。把計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容搬到非計算機(jī)專業(yè)，把學(xué)校的模式搬到社會，要求計算機(jī)應(yīng)用人員也像計算機(jī)專業(yè)人員一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程。這些就造成一個誤區(qū)。這個問題不解決，將嚴(yán)重影響計算機(jī)的普及。
計算機(jī)教育的三個層次
就整個社會來說，計算機(jī)教育可分為三個層次：
(1)計算機(jī)入門教育。對象為原來基本上沒有接觸過計算機(jī)的人群。應(yīng)當(dāng)通過本層次的教育使他們初步掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作。這實(shí)際上是計算機(jī)的啟蒙教育，即“掃盲” 教育，是面向全社會的。
(2)計算機(jī)技術(shù)教育。對象是那些用計算機(jī)作為工具處理各種任務(wù)的人們。例如工程人員利用計算機(jī)進(jìn)行工程計算和工程制圖 ，教師利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，管理人員利用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，……。顯然，他們需要具有比第一層次更多更實(shí)用的知識。這個層次的特點(diǎn)是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。
(3)計算機(jī)專業(yè)教育。對象是高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計算機(jī)研究開發(fā)的專業(yè)人員。他們需要掌握系統(tǒng)的理論知識和最先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)。
通常把前兩個層次（計算機(jī)入門教育和計算機(jī)技術(shù)教育）統(tǒng)稱為計算機(jī)普及教育，以區(qū)別于計算機(jī)專業(yè)教育。它的對象是廣大非計算機(jī)專業(yè)的人群，他們占全體人員的95%以上。
顯然，對不同層次的教育，無論其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所用教材都各不相同，絕對不應(yīng)混為一談，否則將事倍功半。
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