家庭教育文章：別讓你說(shuō)的這些話，改變孩子一輩子
導(dǎo)語(yǔ)：每一個(gè)孩子，都應(yīng)該被溫柔陪伴、耐心等待。分享一篇家庭教育文章，歡迎閱讀。
別讓你說(shuō)的這些話，改變孩子一輩子
文 | 張娟
前天接到一個(gè)電話，一位媽媽說(shuō)想讓三歲多的兒子學(xué)琴。我告訴她孩子現(xiàn)在年紀(jì)還小，可以晚些再開(kāi)始。
這位媽媽說(shuō)：“好吧，那我們就等他大一點(diǎn)兒再來(lái)學(xué)。”
快要掛電話的時(shí)候，她忽然問(wèn)了一句，“那7歲半的女孩兒現(xiàn)在可以學(xué)嗎?”
我說(shuō)可以。她吞吞吐吐地說(shuō)了句：“這孩子記憶力不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)也很一般。”
鑒于多年來(lái)接觸家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我馬上對(duì)她說(shuō)：“最好不要過(guò)早地給孩子下這樣的結(jié)論，尤其不要當(dāng)著孩子的面這樣說(shuō)!”她聽(tīng)了，松了一口氣的樣子，馬上說(shuō)：“我明天帶孩子過(guò)來(lái)。”
見(jiàn)第一面我就喜歡上了這個(gè)小姑娘。大眼睛，胖臉蛋兒，表情拘謹(jǐn)，一看就是那種膽小聽(tīng)話的孩子。
一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，她能夠始終保持專注，努力思考。有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏，在傾聽(tīng)自己彈奏的每一個(gè)音時(shí)，眼睛里都有新奇的光彩在閃爍。
在學(xué)習(xí)音符節(jié)拍時(shí)，她有點(diǎn)兒糊涂了，總是分不清三種不同形態(tài)的音符所代表的不同節(jié)拍。媽媽在旁邊看得有點(diǎn)兒著急，面子也有點(diǎn)兒掛不住了。等不及孩子思考，便開(kāi)始責(zé)備：“你動(dòng)動(dòng)腦筋嘛!你把它記住嘛!”
下課后，我對(duì)這位媽媽總結(jié)了一下孩子的基本情況。如實(shí)客觀的表述，只是當(dāng)著孩子的面兒，重點(diǎn)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，比如放松狀態(tài)好，手指先天條件不錯(cuò)、專注、努力思考、節(jié)奏穩(wěn)定、音準(zhǔn)好，等等。
媽媽聽(tīng)得有點(diǎn)兒激動(dòng)。我每說(shuō)一點(diǎn)，她就喜形于色地重復(fù)念一遍，像是說(shuō)給自己聽(tīng)。就好像這樣多說(shuō)幾遍，長(zhǎng)久以來(lái)的心病就解開(kāi)了。就好像，終于找到了救命稻草靈丹妙藥一樣，一個(gè)勁兒道謝，一個(gè)勁兒表示一定要好好練琴好好學(xué)。
看到這位媽媽因?yàn)槔蠋煂?duì)孩子幾句客觀的表述，而欣喜到這種程度，讓我覺(jué)得有點(diǎn)難過(guò)�？上攵⒆雍蛬寢�，因?yàn)?ldquo;反應(yīng)慢”、“記憶力不好”，平時(shí)在學(xué)校里一定承受著來(lái)自老師以及自身的壓力。
“反應(yīng)慢”這種情況，其實(shí)在孩子里是比較常見(jiàn)的。有些孩子非常善于抓住事物的細(xì)微差別，觀察能力強(qiáng)，大腦反應(yīng)敏捷。但這類孩子往往專注力不足，耐心和細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡如人意。
雖然識(shí)譜迅速，但通常質(zhì)量不高，錯(cuò)音不斷。而那些很多人眼里“反應(yīng)慢”的孩子，只要能保持信心，按自己的節(jié)奏來(lái)，往往會(huì)一步一個(gè)腳印，越學(xué)越輕松，態(tài)度踏實(shí)，知識(shí)扎實(shí)，反而常常后來(lái)居上。
這些年接觸了很多學(xué)琴的孩子，通過(guò)對(duì)孩子和他們的父母的觀察，對(duì)于“學(xué)習(xí)”這件事，我慢慢趨向于這樣一種觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)能力，只關(guān)乎天性、環(huán)境以及習(xí)慣的養(yǎng)成。
每個(gè)人生而不同，這在他們?nèi)臍q左右便清晰可察。有的孩子思維活躍積極，和外界溝通毫無(wú)障礙，能迅速接收新知識(shí)，性格大多也外向開(kāi)朗。而有些孩子則敏感羞怯，沉靜多思，被動(dòng)，慢熱，也就是讓大多數(shù)家長(zhǎng)感到焦慮的所謂“性格內(nèi)向”。
事實(shí)上，在我的經(jīng)驗(yàn)里，外向型和內(nèi)向型的孩子，在學(xué)習(xí)能力上，并沒(méi)有太大的差異，而僅僅意味著方式和節(jié)奏的不同。換句話說(shuō)，在我看來(lái)，只要他(她)終究能掌握這個(gè)知識(shí)，這無(wú)所謂快一點(diǎn)兒和慢一點(diǎn)兒。
在嬰幼兒階段，有些時(shí)候，我們好像更容易判斷出誰(shuí)更聰明一些，誰(shuí)又沒(méi)那么聰明。這種差別隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)和技能的習(xí)得而慢慢縮小，直至成年之后，學(xué)校教育結(jié)束后，幾近消失。
都是普通人，智商上的差別，幾乎可以忽略。這種幼年時(shí)期微弱的`智商優(yōu)越感，對(duì)一個(gè)人成年之后的生活能力，并無(wú)實(shí)質(zhì)性的影響。
但對(duì)那些敏感內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，幼年時(shí)期父母和老師在他們心里無(wú)意間播種下的自卑的種子，卻可能對(duì)他們一生的自我認(rèn)知和定位，產(chǎn)生不可估量的、巨大的負(fù)面影響。
“我記憶力不好!”
“我反應(yīng)慢!”
“我是女孩兒邏輯思維能力差所以數(shù)理化不好!”
在一個(gè)孩子獨(dú)立成人之前的漫長(zhǎng)時(shí)日里，父母老師經(jīng)年累月的嘮叨，都在慢慢沉淀成要命的自我暗示，都在毀掉那些本就敏感的孩子脆弱的自信。
接觸小孩子多了，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得他們很可憐。因?yàn)樗麄兯械淖晕艺J(rèn)知，不是來(lái)自對(duì)自己的了解，而是得自外界反射。
奔跑時(shí)差點(diǎn)兒摔倒，滑稽的樣子逗笑了老師，他會(huì)故意再這樣做一次，以為你還會(huì)一樣開(kāi)心。說(shuō)了一句好玩兒的話，你哈哈大笑，他會(huì)在接下來(lái)不停重復(fù)這句話以逗笑你。你不笑了，他就得另尋他法。
學(xué)習(xí)也和摔跤講笑話一樣，是取悅外界的工具。好像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓父母和老師開(kāi)心，能讓他們感到自己的存在價(jià)值，從而更加有安全感。
你肯定他，他就得到了全世界。若你對(duì)他無(wú)動(dòng)于衷，就意味著你拒絕和他建立情感聯(lián)結(jié)，他會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，覺(jué)得是自己的錯(cuò)。
“取悅”的心態(tài)，讓學(xué)習(xí)從一開(kāi)始，就喪失了它作為人了解探究自身、并聯(lián)結(jié)外部世界的最佳途徑這一本來(lái)意義，而變得面目可憎起來(lái)。很難想象哪個(gè)孩子還能真正放松地來(lái)看待學(xué)習(xí)這件事，并真正從學(xué)習(xí)中獲得充實(shí)、愉悅和滿足。
我們這一代80后，很多都經(jīng)歷過(guò)這樣壓抑的童年。
我們總說(shuō)，中國(guó)人從沒(méi)有體會(huì)過(guò)真正的精神上的放松，缺少那種不為外界和他人所左右的篤定的內(nèi)心力量。
作為老師，作為父母，應(yīng)該反思，我們真正能給予孩子的是什么，教育真正應(yīng)該給予孩子的是什么，學(xué)習(xí)對(duì)孩子而言到底意義何在。
教育制度本身確實(shí)有問(wèn)題，但在牽一發(fā)而動(dòng)全身所以積習(xí)難除的社會(huì)環(huán)境下，作為個(gè)體，如果無(wú)力和無(wú)望改觀，那么至少我們需要意識(shí)到問(wèn)題，需要在能力和職責(zé)所及的范圍內(nèi)，做出最大的努力。
另外一個(gè)學(xué)生，很小時(shí)父母離異，媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)她。從5歲到15歲，我看著她在10年的時(shí)間里，從一個(gè)內(nèi)向、焦慮、自卑的孩子，成長(zhǎng)為現(xiàn)在這樣風(fēng)趣可愛(ài)、落落大方的姑娘。
小時(shí)候上課，我說(shuō)一句彈得不對(duì)，她就會(huì)緊張得眼淚在眼里打轉(zhuǎn)兒又不敢掉下來(lái)。
五年級(jí)暑假媽媽問(wèn)她是去參加有趣的夏令營(yíng)，還是去上奧數(shù)班，她滿面愁容地回答，“去上奧數(shù)班”。
媽媽哭笑不得地問(wèn)我：“你說(shuō)作為媽媽，我是該喜呢還是該憂呢?”
或許孩子天生內(nèi)向，或許父母離異給她造成了不可回避的影響，這都是事實(shí)，無(wú)可改變。但我目之所及的是，孩子的父母，在最大程度上，給了她最真摯無(wú)條件的愛(ài)和良好的引導(dǎo)。
六年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大的時(shí)候，孩子對(duì)媽媽說(shuō)：“我覺(jué)得上學(xué)好辛苦啊，能不能不上學(xué)了?”
媽媽回答說(shuō)：“可以啊!如果現(xiàn)在不上學(xué)的話，你長(zhǎng)大后還是能夠生存，自己養(yǎng)活自己應(yīng)該還是沒(méi)問(wèn)題的。但是，你掌握的知識(shí)和技能有限，你的選擇就非常有限。
你可能只能做一些像菜市場(chǎng)里的叔叔阿姨賣菜一樣的工作。如果你接受，覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題，你完全可以選擇現(xiàn)在不上學(xué)。你愿意接受那樣的生活嗎?”
孩子想了想，回答不愿意。
媽媽說(shuō)：“人靠自己的勞動(dòng)養(yǎng)活自己，都是值得尊敬的。只要自己不在乎，無(wú)需在意別人的看法。現(xiàn)在讀書(shū)學(xué)習(xí)，只是為了以后對(duì)自己的生活有更大的選擇權(quán)，有更多的自由。”
孩子為考試名次擔(dān)憂，媽媽態(tài)度鮮明：所謂進(jìn)步，就是和過(guò)去的自己相比，你在努力，在進(jìn)步，就已經(jīng)很好了，無(wú)需和他人做橫向比較。媽媽不會(huì)因?yàn)槊我蠡蜇?zé)備你。
而孩子的爸爸，盡管已經(jīng)成立了新的家庭，仍然每周固定來(lái)看女兒，媽媽也從不會(huì)阻攔父女間親密無(wú)間關(guān)系的建立。
我一直認(rèn)為內(nèi)向或外向的性格是天生的，但又僅僅是表象。即使是性格內(nèi)向的人，內(nèi)心也有無(wú)差別的熱情。
所以當(dāng)這個(gè)內(nèi)向而焦慮、小時(shí)候彈琴時(shí)死活不肯開(kāi)口唱譜的孩子，抱著小吉他，主動(dòng)要求向我展示她剛剛學(xué)會(huì)的英文歌時(shí)，我簡(jiǎn)直被震驚了!
還有一次，我跟她講接到詐騙電話，她偷偷告訴我她每次接到這些電話，都會(huì)假裝認(rèn)真聽(tīng)，等對(duì)方說(shuō)完后，突然尖叫一聲，嚇得騙子趕緊掛斷電話。
我聽(tīng)了哈哈大笑，覺(jué)得她真是棒極了!她慢慢會(huì)開(kāi)自己的玩笑了，會(huì)自嘲、會(huì)撒嬌，和每一個(gè)被寵愛(ài)的孩子一樣。
這些變化是什么時(shí)候發(fā)生的呢?我甚至都沒(méi)有意識(shí)到它的發(fā)生。有一天上課的時(shí)候，窗外陰沉的天突然晴朗開(kāi)來(lái)，一束陽(yáng)光從二樓天臺(tái)照射進(jìn)來(lái)，慢慢鋪滿鋼琴，巴赫《C大調(diào)前奏曲》。
灰塵漂浮在柱狀的光線里，像老式電影院。是種幽暗的溫柔�！妒ツ疙灐返墓馊A充滿心間。我坐在椅子上，有瞬間的恍惚。成長(zhǎng)是如此妙不可言，讓人感動(dòng)。
每一個(gè)孩子，都應(yīng)該被溫柔陪伴、耐心等待。親愛(ài)的爸爸媽媽，放輕松，別著急，就讓他(她)用自己的步調(diào)，用自己的節(jié)奏，慢慢跟上來(lái)。
教育就是等待。
愛(ài)的美妙，都在守候和等待里。
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