淺談從文理科專業(yè)薪資差距看文科教育的背后短文
從文理分科，再到大學(xué)文理科專業(yè)，到底為什么會(huì)有如此差距呢，讓我們一起去看看。
文科教學(xué)不濟(jì)，與多年來文科專業(yè)的發(fā)展邏輯密不可分。大學(xué)與中學(xué)教學(xué)模式的巨大差異和大學(xué)生的嚴(yán)重不適應(yīng)，則導(dǎo)致文科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量趨惡化。
不必對文科生比理科生掙錢少過于在意，但文科教育從中學(xué)到大學(xué)的種種弊端，卻必須引起高度重視，否則浪費(fèi)了家長資金，虛擲了學(xué)生青春，還將耽誤民族未來。
日前，麥可思、搜狐教育等機(jī)構(gòu)在北京聯(lián)合發(fā)布《2013中國數(shù)理化(理科)基礎(chǔ)教育白皮書》。調(diào)查結(jié)果顯示，在2012屆各個(gè)專業(yè)的本科畢業(yè)生中，建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平薪酬居首，為每月4453元。這份排行榜的前十位中，理科專業(yè)占七席。排行榜的倒數(shù)十位則全部被文科專業(yè)包攬，其中薪酬最低的是歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，平均月收入為2835元。
如此榜單一出，必然會(huì)對公眾產(chǎn)生一定的刺激。更有人隨之哀嘆，“一入文科深似海，從此鈔票是路人”。然而，輿論無非熱鬧兩天，在大學(xué)中人看來，其并沒有任何出乎意料的地方。一則，文科類專業(yè)中能與市場接軌的本來不多，除了金融等少數(shù)專業(yè)之外，其他許多都是“用錢”的專業(yè)，比如歷史學(xué)，國家在社會(huì)和文化事業(yè)方面投入有限，從業(yè)者自然收入不高，而理科中不少專業(yè)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，屬于“生錢”的專業(yè)，收入自然高一些。二則，文科的收入渠道多元化，不好統(tǒng)計(jì)。三則，從中學(xué)到大學(xué)，有太多因素讓理科學(xué)生的總體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑在文科生前面，畢業(yè)之后“多收個(gè)三五斗”，也很合理。
許多中學(xué)生在選擇文理科時(shí)，并非出于個(gè)人喜好，而是主要根據(jù)自己各門功課學(xué)習(xí)成績高低，文科高的就選文科，理科高的就選理科，純粹功利主義的態(tài)度讓文理分科一定程度上成為“素質(zhì)”高低的區(qū)分。數(shù)理化等科目需要邏輯思維，比歷史、政治等靠死記硬背也能混個(gè)“大概齊”的科目難得多，這樣的對比之下，趨易避難便成了學(xué)生和家長的“成長策略”。一旦中學(xué)取消文理分科，并突出思維和研究能力訓(xùn)練，特別是思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)文科生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)自然會(huì)相應(yīng)有所提高，畢業(yè)后對就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性會(huì)更強(qiáng)些，用人單位給的薪酬說不定也能更高些。
為了學(xué)習(xí)容易而選擇文科的學(xué)生，進(jìn)大學(xué)后更容易放松自己。相比理科課程不但有作業(yè)，還有實(shí)驗(yàn)和其他動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，國內(nèi)大學(xué)許多文科專業(yè)普遍缺乏訓(xùn)練，平時(shí)作業(yè)極少，甚至連課外閱讀都難以保證。一些教師因?yàn)閷I(yè)準(zhǔn)備不足，投機(jī)取巧，滿堂灌，不給學(xué)生提問和討論的機(jī)會(huì)。不少文科學(xué)生上課輸入，考試輸出，考完扔了筆記，就“重新格式化”，形同“移動(dòng)硬盤”，畢業(yè)時(shí)能找到工作已經(jīng)不錯(cuò)，再要高收入從何談起?
文科教學(xué)如此不濟(jì)，同這么多年來文科專業(yè)的發(fā)展邏輯有著不可分割的關(guān)系。在擴(kuò)招的`背景下，不少學(xué)校都抓緊時(shí)機(jī)“做大做強(qiáng)”，學(xué)院一躍成大學(xué)，�？瓶缭降骄C合，比比皆是�？纱髣t大已，強(qiáng)就難說了，許多短時(shí)間里就湊出學(xué)科梯隊(duì)的文科專業(yè)，都是既不需要實(shí)驗(yàn)室，也沒有核心骨干的所謂“新興學(xué)科”，名稱動(dòng)聽，含金量幾乎沒有，怎么可能培養(yǎng)出經(jīng)得起就業(yè)市場挑剔的專業(yè)人才呢?
使文科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量趨于惡化的，是大學(xué)與中學(xué)教學(xué)模式的巨大差異和大學(xué)生的嚴(yán)重不適應(yīng)。中學(xué)階段，學(xué)生事無巨細(xì)都在教師嚴(yán)格管理下，完全被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一道習(xí)題沒做，說不定家長就得挨班主任訓(xùn)話。一進(jìn)大學(xué)，一些教師上完課就不知去向，偶爾布置作業(yè)，不是不檢查，就是把作業(yè)交由研究生批改，師生之間缺乏溝通交流。雖有輔導(dǎo)員，但輔導(dǎo)員很難動(dòng)員學(xué)生參與公共活動(dòng)，早已是普遍現(xiàn)象。從樣樣有人管到百事無人管，一些缺乏自我調(diào)節(jié)能力的大學(xué)新生一年之內(nèi)就面目全非，不是通宵打游戲，就是忙著談戀愛，甚至起床都需要學(xué)校給以“勵(lì)志早餐”作獎(jiǎng)勵(lì)。如此四年甚至更多年下來，不要說職業(yè)能力不行，恐怕連考試能力都已完全退化。在同樣環(huán)境下，理科畢竟考試、實(shí)驗(yàn)都有標(biāo)準(zhǔn)，還有個(gè)掛科太多被退學(xué)的可能，而文科課程的成績通常由“平時(shí)表現(xiàn)+考試成績+論文”組成，想掛科都難。如此大學(xué)畢業(yè)，要是還能掙大錢，豈非于理不合?
總的來說，文科生比理科生掙錢少，不用太在意。但文科教育從中學(xué)到大學(xué)的種種弊端，必須引起高度重視，否則浪費(fèi)了家長資金，虛擲了學(xué)生青春，還將耽誤民族未來。國人如能由此警醒，恐怕才是這份被指文理分科不科學(xué)且存在誤導(dǎo)性的《白皮書》可能起到的最好作用。
只有真正的讓文科的同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的重要，才會(huì)舒心，莫要冷了他們的心。
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