有關(guān)人教版九年級(jí)化學(xué)課件
化學(xué)是一門學(xué)科,要學(xué)好化學(xué)不簡(jiǎn)單,下面是小編整理的有關(guān)人教版九年級(jí)化學(xué)課件,歡迎參考!
九年級(jí)化學(xué)課件 篇1
《九年級(jí)化學(xué)》(下人教版)是2006年機(jī)械工業(yè)出版社出版的圖書,作者是陳鼎常。下面是小編為大家提供的關(guān)于人教版九年級(jí)化學(xué)的課件,內(nèi)容如下:
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):
a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
3.德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動(dòng)的,是不可消滅的,只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。
4.美育滲透點(diǎn):以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
難點(diǎn):如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn):物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法:
(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn),列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
(2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備:
試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(tái)(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1.學(xué)會(huì)概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2.學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),將有助于我們思考變化的原因,推測(cè)變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館,17分鐘),也可利用幻燈片引入新課,或由學(xué)生自己搜集資料,如:化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等,由學(xué)生的發(fā)言引入新課。
九年級(jí)化學(xué)課件 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)原子的組成及核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。
2、了解原子、分子和離子的異同點(diǎn)和相互關(guān)系,會(huì)用原子和分子的觀點(diǎn)說明化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的可分性,逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立物質(zhì)的變度能引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):原子的組成
難點(diǎn):原子、分子和離子的異同點(diǎn)和相互關(guān)系。
教學(xué)方法
自學(xué)研究法、講述法、談話法、討論法。
教學(xué)媒體選擇
多媒體系統(tǒng)
教學(xué)內(nèi)容分析
“認(rèn)識(shí)原子”這一節(jié)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量,第一課時(shí)主要是原子的結(jié)構(gòu)和電子的知識(shí)。小結(jié)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在原子、分子的主要區(qū)別上,也就是看兩種微粒在化學(xué)反應(yīng)里能否再分,可以采取總結(jié)、對(duì)比、討論的方法促進(jìn)理解。
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的概念,這是引導(dǎo)學(xué)生從分子認(rèn)識(shí)原子的十分有效的基礎(chǔ)知識(shí)。通過物質(zhì)的分解反應(yīng)可以從宏觀上觀察到一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的其他物質(zhì),再從“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微!眮矸治,能推斷出分子是可分的,從而引出原子能否可分的問題。
教學(xué)對(duì)象分析
在“原子能不能再分”教學(xué)中,就目前的實(shí)驗(yàn)手段來說,還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),在此化學(xué)啟蒙階段,學(xué)生又缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ),比較理想的方法是用描述原子結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫片,使學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較形象的了解。
在節(jié)課教學(xué)之前,學(xué)生頭腦中已形成了一系列有關(guān)分子的'形象,而且原子概念又是通過分析反應(yīng)導(dǎo)出的,所以有必要讓學(xué)生清楚的對(duì)原子和分子加以對(duì)比,了解二者的相似、相異和相關(guān)之處。
在教學(xué)中,對(duì)于電子的運(yùn)動(dòng),既不能套用宏觀物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律去體會(huì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),又不能不以宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為例來描述原子核和電子的行為,否則學(xué)生將無法建立起有關(guān)的形象,應(yīng)該向?qū)W生指出電子在核外作高速運(yùn)動(dòng),與汽車在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地旋轉(zhuǎn)是不同的,它沒有固定的線性軌道。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情景,提出問題分子可以再分,原子能否再分?
引出課題原子的結(jié)構(gòu)
提出問題,共同探究
1、為什么只有極少數(shù)α粒子被反彈回來?
2、原子核能把轟擊它的α粒子反彈回來,說明什么?
3、原子核很小,是不是不能再分了?
討論交流結(jié)合教師的講解對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有比較深刻的理解
提出問題,學(xué)生閱讀對(duì)電子的得失形成初步印象
教師總結(jié),學(xué)生練習(xí)檢查對(duì)本節(jié)課內(nèi)容是否全面掌握
教學(xué)過程
。劢處煟
1、舉例說明分子是真實(shí)存在的;
2、分子具有哪些性質(zhì)?一一舉例說明;
3、寫出水通電分解的符號(hào)表達(dá)式。
[學(xué)生]思考教師提出的問題,回答
[教師]我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學(xué)變化中可以再分,它分成了什么呢?分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子,一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球的體積之比,相當(dāng)于乒乓球跟地球的體積之比。在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子,而原子在化學(xué)反應(yīng)里卻不能再分,是不是說原子是不能再分的實(shí)心球體?
1897年,英國(guó)科學(xué)家湯姆森在原子中發(fā)現(xiàn)了帶負(fù)電的電子,人類才揭開原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密——在一定的條件下,原子是可以再分的。
【板書】一、原子的結(jié)構(gòu)
【講述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)
【提出問題】為什么絕大多數(shù)的α粒子能夠順利穿過金箔,而只有極少數(shù)被反彈回來?
。蹖W(xué)生]探究活動(dòng):對(duì)盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的思考和討論
[教師]點(diǎn)評(píng):對(duì)盧瑟福的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋,提出原子核的概念,并進(jìn)一步提出問題:原子核的體積非常小,只占原子體積的幾千億分之一,卻能把轟擊它的α粒子反彈回來,說明什么?
[學(xué)生]以小組為單位進(jìn)行討論并全班交流
[教師]點(diǎn)評(píng)
科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。原子非常小,而原子核更小,原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬分之一。但是,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,核外的電子質(zhì)量非常小,與原子核相比可以忽略不計(jì)。電子在原子內(nèi)很大的空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)。
【設(shè)問】原子很小,是不是不能再分了?
【導(dǎo)入】現(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸,證明原子核可以再分。
【結(jié)合動(dòng)畫指出】科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷,而中子不帶電。因此,原子核所帶正電荷數(shù)目等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目。
即:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。
【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)。
[學(xué)生]觀察、領(lǐng)悟。
[學(xué)生]閱讀教材第45頁最后一段。
【設(shè)問】原子核帶正電,核外電子帶負(fù)電,而原子為什么不帶電?
【討論】小組活動(dòng),回答:核外電子數(shù)=原子核所帶正電荷數(shù)
【板書】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
【設(shè)問】不同種原子之間有什么本質(zhì)的區(qū)別?
[學(xué)生]思考。
[教師]科學(xué)證明,不同類的原子,其原子核所帶的正電荷數(shù)同。同種原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)
都相同,同類原子的質(zhì)子數(shù)相同。
解說氫、氧、碳等原子。
【動(dòng)畫展示】原子結(jié)構(gòu)圖(教材P46)。
【設(shè)問】在原子中,電子的體積和質(zhì)量非常小,它有什么用途?
【板書】二、原子中的電子
[學(xué)生]閱讀教材第46頁,對(duì)電子的得失形成初步印象。
[學(xué)生]填寫下表,對(duì)分子和原子、離子進(jìn)行比較。
分子
原子
離子
微觀粒子的共性
本質(zhì)區(qū)別
聯(lián)系
【設(shè)問】電子非常小,可是它所“占據(jù)”的空間卻非常大,它在原子核周圍空間中怎樣運(yùn)動(dòng)?
[教師]電子在核外作高速運(yùn)動(dòng),與汽車在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地球旋轉(zhuǎn)是不同的,它沒有固定的軌道。我們無法知道它在某一時(shí)刻所處的位置,只能想像,電子在核外運(yùn)動(dòng)時(shí)就像一團(tuán)云霧籠罩在原子核周圍,所以形象地把它稱為“電子云”。
【小結(jié)】原子的結(jié)構(gòu)
[學(xué)生]記憶
[教師]布置課堂學(xué)習(xí)
[學(xué)生]練習(xí),檢查鞏固
[教師]布置課后作業(yè):
。1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)原子有哪些印象?把你的收獲和體會(huì)告訴你的同學(xué)。
。2)以“我相像中的原子結(jié)構(gòu)”為題,寫一篇科普學(xué)作。
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