人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1
人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第三課《小小竹排畫中游》是一首語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌,短短幾句,描繪了風(fēng)景秀美,物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。下面是我對(duì)《小小竹排畫中游》的教學(xué)反思:
教學(xué)后感覺(jué)還不錯(cuò)的地方:
一、課前預(yù)習(xí),降低難度
把《小小竹排畫中游》作為教研課,比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀起來(lái)比較難,所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí),讀通課文,認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看,大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。
二、課件輔助,形象直觀
“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田,所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”這是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí),我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多,河多,從而引出江南水鄉(xiāng)的概念,引出竹排,接著利用直觀的竹排圖片,讓學(xué)生理解這個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西,感覺(jué)很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中,也充分利用了插圖,讓學(xué)生感受到了樹(shù)木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ),也為后面“魚(yú)米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。
三、多種方式,鞏固識(shí)字
在識(shí)字的過(guò)程中,第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識(shí)記的鞏固。有比較歸納識(shí)字,就像“江、流、游”,還有像猜字謎、利用圖片理解詞語(yǔ)……讓學(xué)生在不同的識(shí)記方式中,增加了學(xué)生的興趣,提高了識(shí)記的效果。
教學(xué)后感覺(jué)需改進(jìn)的地方:
一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
就像這節(jié)課上發(fā)生的:
師:課題告訴我們小竹排在哪里游?
生1:小竹排在水里游。
生2:小竹排在河里游。
雖然小孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題,可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問(wèn)題的答案。可以直接跳到:那么為什么課文說(shuō)小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案,然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。
教案是死的,課堂是活的`。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力,積淀解決問(wèn)題的底蘊(yùn)。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問(wèn)題,學(xué)生仍舊感覺(jué)很茫然,不知道好在哪里?其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一部分學(xué)生在后半節(jié)課中,感覺(jué)精神明顯下降,注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘,但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)于《小小竹排畫中游》的教學(xué)反思我只能想到這幾點(diǎn)不足了,但我相信不足還有很多,可謂當(dāng)局者迷。希望今天聽(tīng)課的老師多提寶貴的意見(jiàn)和建議,讓我更好更快的成長(zhǎng)吧!
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2
教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,
布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的.積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3
本單元以“多彩的春天”為主題,其中包括了兒歌、課文、故事、古詩(shī)幾種體裁的教學(xué)內(nèi)容?缮钲谑且粋(gè)特殊的城市,一年四季不太分明,為了讓學(xué)生能感受到春天的美麗及春天帶給我們的快樂(lè),我們備課組盡量將課件做得更生動(dòng)形象些,能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了許多跟春天有關(guān)的歌曲,讓孩子在美妙歡快的音樂(lè)聲中去體會(huì)快樂(lè),學(xué)完《識(shí)字1》后,我讓孩子們構(gòu)思一幅春天的圖畫,在班里評(píng)出“小畫家”。學(xué)完《柳樹(shù)醒了》和《春雨的色彩》后,我讓孩子們利用課余和周末到公園、到大自然中去尋找春天的足跡,從而鞏固自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí),我跟孩子們講述了鄧小平爺爺與深圳的故事及讓學(xué)生們了解“植樹(shù)節(jié)”的意義。學(xué)完《古詩(shī)兩首》后,我就建議有興趣的`同學(xué)利用周末的時(shí)間跟家長(zhǎng)一起去公園放風(fēng)箏。
第一單元的教學(xué)結(jié)束了,他們畫了美麗的圖畫,講了春天的發(fā)現(xiàn),他們還要在植樹(shù)節(jié)時(shí)親手種下一棵樹(shù),和父母一起去公園放風(fēng)箏……雖然在這樣一個(gè)四季不分明的城市里上著跟春天有關(guān)的課文,有些吃力,但是看著孩子能和老師一起在大自然中努力地尋找春天,我內(nèi)心還是很開(kāi)心的,因?yàn)楹⒆觽兌蒙朴谌グl(fā)現(xiàn)了。
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這節(jié)課給了我啟發(fā),我覺(jué)得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果:學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,在讀中自學(xué)了生字詞,在讀中理解了課文,在讀中獲得了自己的感悟。朗讀,使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí);朗讀,也讓我取得了理想的教學(xué)效果。
1、把“讀”作為教學(xué)主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我實(shí)踐了一個(gè)樸素的'思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中,學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知,在不斷地詞句“拼裝”中,巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許,這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。
2、以學(xué)生為本,重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性,如“讀了這句話你想問(wèn)什么?”“我們家的電視還會(huì)變頻道嗎?為什么?”這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考,因此,學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答,也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。
3、多元朗讀,培養(yǎng)學(xué)生能力
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象,讀讀背背中深化課文中心。
我在想:如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,那我的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階,孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中,如魚(yú)得水!
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思5
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語(yǔ)言貼合兒童特點(diǎn)。透過(guò)學(xué)文,讓學(xué)生明白燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
我教學(xué)的是第一課時(shí),學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段,理解課文資料,在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中主角的心靈世界,并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行:
1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的.生字不多,我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí),就出示“姑娘”兩個(gè)生字,先讓學(xué)生明白這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一齊不同讀法,再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字,透過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼,所以都是女字旁!懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯,輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的,雖然有些學(xué)生可能念不好,但有了這么一個(gè)第一印象后,就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。之后,在學(xué)生初讀課文之后,我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中,我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外,我還利用“班”來(lái)識(shí)記“斑”,組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。
2、說(shuō)話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處,第一次是是初讀課文后,讓學(xué)生用上“棉花姑娘(),()、()和()來(lái)了,但是(),最后()。”培養(yǎng)學(xué)生的概括潛力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后,讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲(chóng)。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后,讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不能幫忙棉花姑娘,并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中理解、體會(huì),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到熏陶。
在教學(xué)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句:“棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)!薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來(lái)給她治病啊!”透過(guò)請(qǐng)學(xué)生看圖,體驗(yàn)蚜蟲(chóng)的可惡。透過(guò)談感受讀,在讀中悟、在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中主角的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識(shí)。比如,在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí),我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘,讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的情緒,從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后透過(guò)提示語(yǔ)進(jìn)行引讀,擴(kuò)大學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生帶著自己的理解,帶著自己的感覺(jué)去讀,會(huì)有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本資料的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話時(shí),分兩個(gè)層次,先讀懂話中的意思,再想想用什么感情讀。另外,由于本課的人物主角鮮明,對(duì)話較多,加上一年級(jí)孩子又十分愛(ài)表現(xiàn),所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí),我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,在口語(yǔ)交際中有效地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步深入文本,獲得了更深層次的感悟。
但由于課堂容量太大,時(shí)間不夠,最后的寫字環(huán)節(jié)沒(méi)能得以很好地落實(shí),沒(méi)有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過(guò)少,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于倉(cāng)促,目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂就應(yīng)要有所舍棄,有所側(cè)重。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”。
另外,我認(rèn)為自己還有待改善的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白,如果更加生動(dòng),更加有針對(duì)性一點(diǎn),相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始,積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思6
在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí),為幫助學(xué)生理解,我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的`課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,既發(fā)展了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這個(gè)教學(xué)片段中,有一些不足之處。比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣,對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思7
核心提示:《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)語(yǔ)言比較零...
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)語(yǔ)言比較零碎,語(yǔ)言缺少感染力。我覺(jué)得正是自己對(duì)學(xué)生的'預(yù)設(shè)不足,課前沒(méi)有備足學(xué)生,才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象,現(xiàn)在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里,你猜,在鳥(niǎo)媽媽的孵化下,過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣?雖然它們現(xiàn)在還是蛋,但我們可以想到,(放鳥(niǎo)叫聲)聽(tīng)!——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎?(擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖)看!——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎?然后邊讀邊想象,把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié),再播放幻燈展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)自然的情感,從而引導(dǎo)有感情地朗讀。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思8
今天早上第一節(jié)課我在班級(jí)講了一節(jié)年組課,課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),收到的效果比較好。
這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。課前我能認(rèn)真專研教材,明確本課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手,激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。出示松鼠的圖片,說(shuō)說(shuō)你對(duì)松鼠有哪些了解?板書(shū)課題叫同學(xué)們認(rèn)真看,認(rèn)真傾聽(tīng),放錄像范讀課文,學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣讀這篇課文,聽(tīng)后叫學(xué)生自由讀課文。其次認(rèn)讀生字,在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字,去掉拼音認(rèn)讀生字,在教一些識(shí)字方法,編兒歌,做動(dòng)作,讀詞練習(xí)說(shuō)話,把生字組詞讀,做識(shí)字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥,又認(rèn)識(shí)了這些生字。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)課文主要以讀為主,在老師引導(dǎo)下讀好,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育,明白要保護(hù)環(huán)境。最后指導(dǎo)寫字,先觀察再指導(dǎo)寫。
這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較好,但有些地方設(shè)計(jì)不好,要求有點(diǎn)高。例如在識(shí)字時(shí),用生詞說(shuō)話,沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,孩子們有點(diǎn)蒙,句子造的不好,在一班試講時(shí),有語(yǔ)言環(huán)境,孩子們句子造的比較好,我在本班去掉這一環(huán)節(jié),是我高估本班學(xué)生的能力,以后改進(jìn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生朗讀的'感情不夠到位,老師有點(diǎn)著急,沒(méi)有給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間,有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫字只指導(dǎo)上一個(gè)字就下課了。
只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思,相信會(huì)有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會(huì)努力的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為孩子們打好基礎(chǔ)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思9
一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓識(shí)字變得有趣
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性,以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享,并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙,并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字興趣濃厚,因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩(shī)意。
二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻
詞串識(shí)字課文,像優(yōu)美的詩(shī),節(jié)奏強(qiáng),意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書(shū)聲朗朗,充滿詩(shī)意,教師要善于引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生邊讀邊想,讀出畫面,擴(kuò)展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái),進(jìn)入課文情境,實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)他們張開(kāi)想象的翅膀,大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和樂(lè)趣,獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境
學(xué)習(xí)詞串識(shí)字,學(xué)生看圖、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學(xué)生合而為一,對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一,進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識(shí)字1》的教學(xué)中,我讓學(xué)生變成小蜜蜂,問(wèn)問(wèn)他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問(wèn)問(wèn)他們看到了哪些小動(dòng)物,還讓他們?cè)倬幰恍┰~串,此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂(lè)的回憶,美感便油然而生,學(xué)生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,美好的意境,和諧的'音韻,陶冶了學(xué)生的審美情操,學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好,語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子最愛(ài)的。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢?誰(shuí)說(shuō)“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開(kāi)心的方法來(lái)學(xué)呢?在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后,躍躍欲試!度私贪嬉荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!http://<
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10
地球只有一個(gè)!若人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來(lái)的?我結(jié)合三個(gè)重要的句子,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。
。1)松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。
。2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)了:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
。3)松樹(shù)有了好主意:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。以后,這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。
在朗讀的過(guò)程中,又設(shè)計(jì)比賽讀的方式,看誰(shuí)的感情最豐富,不僅能在語(yǔ)氣上,而且在表情上也能表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的興趣特別高,讀起書(shū)來(lái)也特別有勁。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然的'道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。
另外由于這是一篇閱讀課文,所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí),我抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活?在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù),沒(méi)有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。最后一段我說(shuō),小松鼠長(zhǎng)出來(lái)了最要感謝誰(shuí)?有的說(shuō)春雨,有的說(shuō)小松鼠。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。
這是一堂家常課,存在得更多的是不足之處,那就是:生字寫得少,指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精,有待進(jìn)一步研究,在以后的教學(xué)中,我一定會(huì)慢慢地改正,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思11
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言,富有詩(shī)意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感,憑借課文展開(kāi)想象,并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)欣賞。所以我從以下幾步來(lái)設(shè)計(jì)教程:
1、對(duì)春雨本身的感悟
春雨的形象在第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)單的理解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,還有哪些問(wèn)題不明白。之后,我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展:“同學(xué)們,讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中,加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧!你認(rèn)為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來(lái),開(kāi)始了七嘴八舌的討論。
2、了解春雨給大地帶來(lái)的.變化
春雨讓大地變得五彩繽紛,我引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動(dòng)物的對(duì)話,并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣
在朗讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài),體會(huì)春雨的輕柔、歡快。但在教學(xué)中,這點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟不到位,所以讀的質(zhì)量欠佳。
低年級(jí)的課題是“自主識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字”,在本節(jié)課中,我安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)了認(rèn)讀的11個(gè)字,所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時(shí)間考察學(xué)生對(duì)這11個(gè)字的認(rèn)讀情況,學(xué)生認(rèn)識(shí)的還可以,90%以上的學(xué)生會(huì)讀、會(huì)組詞、會(huì)說(shuō)字的意思,整體效果不錯(cuò)。
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《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文,浩瀚的大海,美麗的山里,寬廣的平原,遼闊的草原,繁華的城市,這一處處風(fēng)景給了我們美的`感受。
“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題,雖然課題比較簡(jiǎn)單明了,但存在著一個(gè)難點(diǎn):什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊,一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此,我安排了一個(gè)對(duì)話:什么是家鄉(xiāng)?從而讓學(xué)生明白,“家鄉(xiāng)”就是這個(gè)概念,并通過(guò)師生談話,讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒,有些什么東西,為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。
作為第一課時(shí),字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文后,反復(fù)多次的讀生字、讀詞語(yǔ)。由于課文中出現(xiàn)了許多長(zhǎng)句子,我把這些難讀的句子出示,安排了一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀句子,希望為后面的課文教學(xué)做一個(gè)鋪墊。
這篇課文篇幅較長(zhǎng),但每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文,所以在學(xué)習(xí)時(shí),我采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)。但是遺憾的事,由于時(shí)間安排的不是很恰當(dāng),“那么……那么……”的句式訓(xùn)練和生字鞏固認(rèn)讀環(huán)節(jié)未能完成。另一個(gè)遺憾之處就是沒(méi)有課件向?qū)W生展示無(wú)邊的大海等這些生動(dòng)的畫面。如果有這些畫面,學(xué)生一能更深刻地理解課文。
一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意范圍也有局限性。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時(shí),有些學(xué)生開(kāi)始注意力分散,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了抓緊時(shí)間,我沒(méi)有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn),及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,及時(shí)調(diào)整。我覺(jué)得游戲教學(xué)應(yīng)該是最有效的方式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)越有效。
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《四個(gè)太陽(yáng)》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字5》的第一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,成功之處是從課文里我們體會(huì)到了小主人善良的.心地和美好的心愿。
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《語(yǔ)文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思
本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開(kāi)發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識(shí)度,為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于,教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大,還可精簡(jiǎn)一些,讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的'主題,從而,讓學(xué)生以此方法,去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時(shí)間,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會(huì)更好。
《語(yǔ)文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思
本課時(shí),最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分,學(xué)生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個(gè)大小寫字母上面,出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)。
展示臺(tái)部分,更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識(shí)字的積極性。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
課文第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)在山里,那里山峰高,水清,屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài),進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。在教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生讀課文,學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的`興趣。根據(jù)課文段落的特點(diǎn),我選擇精讀第二段,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
在教學(xué)中還存在不少問(wèn)題。在觀察大海時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“……那么……那么……”,體會(huì)出海更藍(lán),更寬。接下來(lái),讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話,學(xué)生們說(shuō)的不夠理想,我覺(jué)得可能對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的,還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,覺(jué)得沒(méi)指導(dǎo)到位。
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