一、站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。(文本內(nèi)容)

　　《雪地里的小畫(huà)家》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教科書(shū)，一年級(jí)上冊(cè)中的第11板塊《在冬天里》的一篇課文，作者是著名的兒童文學(xué)家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系，一直做教師工作至退休。工作時(shí)他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學(xué)作家”，幾十年來(lái)，已在各類(lèi)報(bào)紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部?jī)和��?shī)歌專集，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫(xiě)出兒歌又把歡樂(lè)、智慧、知識(shí)送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場(chǎng)去描寫(xiě)生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)。

　　這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學(xué)語(yǔ)文課本，至今已經(jīng)25年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，詩(shī)句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群“小畫(huà)家”在雪地上“畫(huà)畫(huà)”的事，“小畫(huà)家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫(huà)畫(huà)”，就是它們?cè)诤窈竦难┑厣狭粝履_印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說(shuō)明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒(méi)有參加“畫(huà)畫(huà)”，說(shuō)明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的情感。

　　作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進(jìn)了兒時(shí)的冬天，一場(chǎng)大雪過(guò)后，雪地里的小畫(huà)家來(lái)作畫(huà)了，它們自由自在，快樂(lè)的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　作為一名教師，我們?cè)谫p析美文的同時(shí)，還要利用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解“雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)?”;“它們用什么作畫(huà)?”;“為什么會(huì)作出這樣的畫(huà)?”;“青蛙為什么沒(méi)參加?”等問(wèn)題，同時(shí)掌握本文的生字。

　　本文要求認(rèn)識(shí)畫(huà)、群、雞、楓、牙、筆、幾、步、為、什、參、加12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)畫(huà)、楓、牙、幾、為、什6個(gè)生字，掌握筆畫(huà)“橫折彎鉤”和“為”的筆順及讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、照樣子說(shuō)一說(shuō)三個(gè)課后習(xí)題。練習(xí)題中進(jìn)一步體現(xiàn)了本冊(cè)教材注重讀寫(xiě)分開(kāi)，及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　二、細(xì)心品讀，真誠(chéng)感悟。(教育價(jià)值)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從內(nèi)心喜歡這種瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。并通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，了解小動(dòng)物腳的形狀特征及青蛙冬眠的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。同時(shí)這篇兒歌重點(diǎn)承載著識(shí)字任務(wù)，而且屬于典型的隨文識(shí)字，在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮這一資源，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字。

　　三、歷經(jīng)數(shù)年、經(jīng)久不衰。(地位作用)

　　從板塊整合的角度來(lái)看，本文是第十一板塊《在冬天里》的一篇課文。本板塊的課文都是發(fā)生在冬天里的故事、兒歌和古詩(shī)，篇篇充滿兒童情趣�！堆┑乩锏男‘�(huà)家》以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文體裁，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讀起來(lái)瑯瑯上口。本文歷經(jīng)25年，被選入了韓國(guó)、東南亞等多國(guó)的語(yǔ)文課本中，足見(jiàn)它的重要地位。

　　四、制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點(diǎn)難點(diǎn)。(教學(xué)目標(biāo))

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段提出的識(shí)字、寫(xiě)字的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握漢字基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美�！睂�(duì)于閱讀提出的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！蔽掖_定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。掌握“為”的筆順。

　　(2)正確、流利地朗讀課文。

　　(3)了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　(4)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：隨文識(shí)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)小動(dòng)物作畫(huà)，了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀、特點(diǎn)。

　　五、讀中識(shí)、識(shí)中悟。(方法策略)

　　本課從隨文識(shí)字入手。在教學(xué)本課生字時(shí)要根據(jù)低年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分析學(xué)生識(shí)字心理，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷由模糊到清晰的階段。這個(gè)階段主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步感知字形。越是在低年級(jí)，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡可能采用靈活多變的手段，把生字詞的第一印象深深印在學(xué)生的腦海里。“字不離詞，詞不離句，句不離篇”是識(shí)字學(xué)習(xí)的一條重要的規(guī)律。生字要注意從文中來(lái)，再回到文中去。

　　教學(xué)生字時(shí)還要注意讀寫(xiě)分開(kāi)。會(huì)寫(xiě)的生字要求學(xué)生對(duì)漢字表象記憶的基礎(chǔ)上記憶字形，體會(huì)字義。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法(如字族識(shí)字、結(jié)構(gòu)歸類(lèi)、形聲字歸類(lèi))，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，又能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

　　閱讀本文時(shí)第四句是教學(xué)的重、難點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，對(duì)于這部分教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：我讓學(xué)生想下了一夜雪，早晨起來(lái)，先用腳踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你會(huì)看到什么?學(xué)生想后再讀課文。這時(shí)學(xué)生就能很快理解，是因?yàn)樗麄兡_的形狀不同所以踩出的腳印也不同。再通過(guò)課件演示，加強(qiáng)理解。

　　文中第六、七句聯(lián)系上文理解“青蛙沒(méi)參加”，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。在這里進(jìn)行拓展：什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠。讓學(xué)生課前收集，然后帶來(lái)展示。這樣將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　還有小熊、蛇、刺猬等動(dòng)物也要冬眠，那把這些動(dòng)物放在兒歌里行嗎?進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，有的學(xué)生把最后兩句改成了“小熊為什么沒(méi)參加，它躲在洞里睡著啦。”改成“小熊”，豈不更好?因?yàn)榍嗤芘c“鄰獸類(lèi)”的雞、狗、鴨、馬放在一起不夠般配，難成類(lèi)比。若再把“洞”前加個(gè)“樹(shù)”字，這樣以小熊為代表的“冬眠”動(dòng)物的缺席，更加意境鮮明、切合實(shí)際、耐人尋味!

　　指導(dǎo)這兩句的朗讀時(shí)要抓住“?”和“�！�，“青蛙為什么沒(méi)參加?”讀出疑問(wèn)好奇的語(yǔ)氣，“它躲在洞里睡著啦�！睘槭裁礇](méi)用“!”，如果用“!”你會(huì)怎樣讀，對(duì)比一下哪個(gè)更好。讓學(xué)生體會(huì)作者讓讀者在讀時(shí)要輕聲讀，不要打擾小青蛙的美夢(mèng)。