一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一.門生六個(gè)生字，了解三個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
二.會(huì)認(rèn)三個(gè)字。
三.曉得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，理解每句詩(shī)的意思。
四.正確、流利地誦讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一.學(xué)會(huì)六個(gè)生字，了解三個(gè)偏旁。
二.能理解每句詩(shī)的意思。
三.正確、流利地誦讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思
教學(xué)進(jìn)程
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同硯們，你們喜好猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)樂(lè)意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓人人猜一猜?(學(xué)習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)猜)。教師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們?nèi)巳瞬?猜謎底是什么?看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，猜得對(duì)�！斑h(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛�?咱們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)曉得的。
2、看圖。
一.出示圖：門生自己當(dāng)真察看圖，看看圖上畫(huà)了些甚么?
二.請(qǐng)同硯說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了甚么?引誘門生按必定次序察看，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的次序。(圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo))那末這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢?
3、初讀課文，了解生字。
一.借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。
二.畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。[
三.同桌小火伴相互讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是不是精確。
四.指名讀課文，人人改正讀音。
4、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。
一.先讓門生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)絡(luò)詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)記憶字形，認(rèn)識(shí)字義。
二.同桌同硯相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣記憶的?
三.請(qǐng)記憶字形奇妙的同硯當(dāng)小教師給人人講一講。
人：獨(dú)體字，筆劃記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)于，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚(yú)”來(lái)記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景致、彩色。
無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎鉤鉤”就是“無(wú)”字;也可以用“2”字加之一撇一豎變鉤�！盁o(wú)”就是沒(méi)有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。
畫(huà)：先了解“ ”(兇字框)可以用熟字換筆劃的法子記憶。用“魚(yú)”字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫(xiě)成“兇字框”就是畫(huà)。組詞：畫(huà)畫(huà)，丹青。
春：先了解“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來(lái)就是“春”字。門生書(shū)空“春”字筆順。組詞：春季、春雨、春風(fēng)。
聽(tīng)：了解“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左側(cè)是“口字旁”，右側(cè)是“斤”字，合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。組詞：聽(tīng)講、聽(tīng)話。
四.抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。
5、正確謄寫(xiě)生字。
一.讓門生自己察看生字的重點(diǎn)筆劃在田字格中的位置。
二.在書(shū)上描紅。
三.老師重點(diǎn)指點(diǎn)“畫(huà)”和“春”兩個(gè)字。
四.其他幾個(gè)字門生自己照書(shū)中的范字實(shí)習(xí)謄寫(xiě)，老師巡查，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
五.門生在生字本上正確、規(guī)范地謄寫(xiě)每一個(gè)生字。
6、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。
一.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。
(一)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思索，這兩行詩(shī)句的意思是什么?
(二)指名讀這兩行。再讓門生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū)：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲
(三)讓門生找找2行詩(shī)句中的相對(duì)于應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)于應(yīng)的詞。
(四)當(dāng)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎樣?
遙望遠(yuǎn)處的山岳，你會(huì)看到什么樣的景致?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出甚么聲音?那末詩(shī)中卻說(shuō)走近了仍是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語(yǔ)的答案了嗎?(畫(huà))
(五)指點(diǎn)誦讀。
老師范讀，門生實(shí)習(xí)誦讀，同桌讀，指名讀。
二.學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。
(一)整體學(xué)法：
�、僮x詩(shī)句，比照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大抵意思。
�、谙胍幌朐�(shī)句中是怎么樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。
③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景致，而書(shū)中為何如許寫(xiě)?找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)絡(luò)。[
(二)門生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
(三)小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
(四)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。
(春季已經(jīng)過(guò)去了，花仍是那末艷麗、錦繡。當(dāng)人們走近的時(shí)刻，枝頭上的鳥(niǎo)不膽怯，依然停在枝頭上)板書(shū)：去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
(五)聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情形?
(春季過(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。)
(六)指點(diǎn)誦讀。
老師范讀，凸起“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。
門生實(shí)習(xí)誦讀，同桌互讀，指名讀。
三.誦讀全首詩(shī)。(一)在詩(shī)句中找出意思相反的詞。(二)找出相對(duì)于應(yīng)的詞讀一讀。
花——鳥(niǎo)山——水聲——色
四.結(jié)合板書(shū)實(shí)習(xí)背誦。
(一)自己實(shí)習(xí)背誦。
(二)同桌互背。
(三)指名背誦。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思
這篇課文算是較成功的一堂課，因?yàn)橛袔讉�(gè)環(huán)節(jié)我都把握得不錯(cuò)：
第一，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)都逐個(gè)擊破了。比如識(shí)字環(huán)節(jié)我讓學(xué)生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換，加一加，或者猜謎語(yǔ)等多種方法讓學(xué)生記字。
第二，在指導(dǎo)朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，努力讓他們把課文讀得又準(zhǔn)確又有感情和節(jié)奏。
第三、書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)也很細(xì)致。
第四、一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)到位扎實(shí)，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁。對(duì)于謎面、謎底的教學(xué)等要求學(xué)生掌握的知識(shí)，我都教得很細(xì)致。
第五，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡都非常的自然。從導(dǎo)入、讀文、識(shí)字、猜謎、教學(xué)反義詞、寫(xiě)字等各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣。
總之，教學(xué)時(shí)我的思路非常清晰，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。今后要多上這樣成功的課，讓學(xué)生更好、更扎實(shí)地掌握知識(shí)。我也將更加努力、認(rèn)真地上好每一堂課。