《借生日》教學(xué)反思1
在孩子們朗讀過幾遍課文，對(duì)課文的內(nèi)容有所了解之后，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎?”孩子們異口同聲說：“沒有!”“那媽媽為什么不過生日?”這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平時(shí)自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對(duì)自己的關(guān)心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務(wù)。”有的說：“我的媽媽每天要上班，回來還要輔導(dǎo)我寫作業(yè)，很辛苦!”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們!”“真對(duì)，你談的真好!”我馬上肯定孩子們的這個(gè)想法。于是我又立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問題上：“小云為什么把生日借給媽媽?”并以此展開小組討論。孩子們的答案是完美的──“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢?”我因勢(shì)利導(dǎo)，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽!”“怎么去愛呢?是不是只有借生日這一種表達(dá)方式呢?”我又引導(dǎo)到。這時(shí)孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，讓媽媽歇一歇。”有的說：“我要學(xué)乖一些，不讓媽媽再為我操心�！边�有的說：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽可以休息一會(huì)兒�！边�有的說：“媽媽生日的時(shí)候我要送給媽媽一件生日禮物。”、“我要對(duì)爸爸媽媽說：‘我愛你!’”……從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學(xué)目的所在嗎?
媽媽真的忘了自己的生日?
《借生日》教學(xué)反思2
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，注意力高度集中，整節(jié)課就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
對(duì)于低年級(jí)的孩子特點(diǎn)是好動(dòng)，當(dāng)然也沒有耐性了，不管教師講得怎樣津津有味，沒幾個(gè)學(xué)生聽講專心，課堂氛圍很難和諧、融洽。所以教學(xué)方法更應(yīng)靈活多樣的。我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生不聽講時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?今天，一節(jié)語文課算是解決了長(zhǎng)期困擾我的問題。
星期一第一節(jié)課，我和往常一樣走入教室。在黑板上寫下了今天要學(xué)的課題：《借生日》�！褒R讀課題!”“借--生--日!”還是老樣子。以往的經(jīng)驗(yàn)提醒我，批評(píng)肯定無效。稍作思考，我誠(chéng)懇地說：“同學(xué)們讀的聲音響亮，讀音很準(zhǔn)!能讀得干脆些嗎?”很多同學(xué)對(duì)老師這種本應(yīng)批評(píng)反而卻大大贊賞的態(tài)度感到意外，但看到老師期盼的目光后，精神為之一振，不自覺挺起了胸，仰起了頭，精神頭十足。我心中一喜，奏效了�！敖枭铡薄按蠹易x得太棒了!”我由衷地為同學(xué)們精彩的齊讀伸出大拇指�！白x了課題，你的心中是否產(chǎn)生了小問號(hào)?”只見一只只小手踴躍地舉了起來，和往日的課堂明顯不同�！吧者�能借嗎?”安佰旭第一個(gè)發(fā)言�！澳阏媸莻�(gè)有心的孩子!”我很為這個(gè)平時(shí)做事馬虎的孩子今天的表現(xiàn)而高興�！罢l借給誰生日?怎么借的呢?”喲!胡涵一口氣提了這么多的問題，“你提的問題很有價(jià)值，老師真為你高興!”我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)，只見他自信地沖周圍的同學(xué)笑了笑。“這借出去的生日是怎么過的呢?”安心這個(gè)平時(shí)不愛說話的同學(xué)可真是一問驚人，“你是個(gè)會(huì)鉆研的孩子，一問道出了課文真諦!”我摸著他的頭，由衷地稱贊。他靦腆地笑了笑，但我從他的微笑中看出他心中自豪、激動(dòng)。此時(shí)，教室質(zhì)疑氣氛異常濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極度高漲，我趁熱打鐵，“那同學(xué)們趕快讀書，去探尋小問號(hào)的答案。”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，一邊讀書，一邊圈畫，一邊不時(shí)同桌間交流、討論，不到半節(jié)課，預(yù)想目標(biāo)都完成了。沒想到這節(jié)課的效果這樣好，自己沒費(fèi)多少口舌，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑輕松地完成了任務(wù)。課后，慢慢想來，得出如啟示：
1.改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以“學(xué)答為主”的教學(xué)方式和以“學(xué)問為主”的教學(xué)方式雖然只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。本節(jié)課中我多采用肯定激勵(lì)的語言來欣賞學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，不斷自強(qiáng)，追求完美，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己高尚起來，心胸開闊起來，真是一舉兩得。
2.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)習(xí)。俗話說：“十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好的。”這里的好，也就是對(duì)其的肯定、表揚(yáng)，當(dāng)然我們的教育主體——學(xué)生更是不例外。
在啟示的同時(shí)，也有兩點(diǎn)思考：
1.提問題的深入。事后再深一步想想：很多學(xué)生因?yàn)樵缇湍玫搅苏n本，所以課堂上肯定不是第一次見到課文。那么，他們提出的這些問題很多就是假問題了。他們提的這些問題自己就能解答。之所以現(xiàn)在當(dāng)眾問出來是為了讓老師和同學(xué)看看自己也會(huì)提問題。作為教師，要想提高課堂效率，提高課的起點(diǎn)，就應(yīng)該對(duì)問題加以篩選，剔除假問題。只要這么做上幾次，學(xué)生自然就不會(huì)問些淺層次的問題，而把目標(biāo)指向真正不理解的東西了。
2. 讓我們的孩子生活在什么之中呢?
前幾年暢銷的美國(guó)研究快速學(xué)習(xí)法的教育學(xué)博士珍妮特-沃斯的著作《學(xué)習(xí)的革命》中提到“孩子們從生活中學(xué)習(xí)”:
“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。
如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。
如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。
如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感謝。
如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。
教師的語言不光是傳遞知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，教師的激勵(lì)語言是他們學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的橋梁，也是幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的紐帶。鼓勵(lì)的語言，生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)恼Z言，所體現(xiàn)的就是平等、尊重。