《影子》教學反思
《 影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。(通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學習課文奠定感情基礎。)
我(故作疑惑)：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多有趣的圖案來?
孩子們(迫不及待、七嘴八舌)：這是影子;這是手影……
哈哈，果然中了我的圈套，給你們玩游戲，就等你們這句話呢。我暗喜。
我：那你們知道為什么會有影子嗎?
孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗各抒己見，也能說出些關于影子的大概來。
我：你們喜歡影子嗎?為什么?
生1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的好朋友。(顯然，生4、生5課前作了充分的預習，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有一定難度。)
我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。影子跟你一起出門的時候，他會走在你的哪一邊呢?
我叫了四個學生回答，剛好是四個喜歡“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最理想的答案。
我：看來影子真的很調皮，你的影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?
四個孩子都被這個問題難倒了。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清楚。
在備課中，我已經(jīng)預料到這會成為本課教學的難點。原本設計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內容�？赡菐兹眨觳蛔髅�，太陽公公天天躲著我們。怎么辦?把我所知道的知識直接灌輸給他們?顯然，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調動的關鍵時刻，他們需要一大片天空來放飛思維的風箏，我如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?靈機一動，我在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉身，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了。
學生是教學的主體，課堂是教學的主陣地，作為教師，應該尋找一切有利的條件、設施，在課堂教學中給學生創(chuàng)造自由探究的氛圍，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。