五年級上冊《學(xué)會看病》教學(xué)實(shí)錄
一、音樂導(dǎo)入，感情讀題
老師：現(xiàn)在讓我們先來聽一段音樂（播放音樂《母親》）
老師：同學(xué)們，聽著這樣看著深情的音樂，看到“慈母”兩個(gè)字，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？
學(xué)生：下雨了，媽媽帶著雨傘在校門口接我。
老師：多么感人的畫面，請你帶著這種感情去讀課題
老師：還會出現(xiàn)哪些畫面？
學(xué)生：天氣，變冷了，媽媽將一件衣服披在孩子的身上。
老師：請你來讀課題。
老師：現(xiàn)在請你們把自己的想象感情帶進(jìn)去讀課題。
老師：老師把課題中深字變成紅色，這是為什么？
學(xué)生：說明這不是一般的感情。
學(xué)生：說明媽媽對我們付出的感情很深厚。
老師：非常好的感覺。那到底是一段怎樣的深情呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞
老師：這是一篇略讀課文，以自學(xué)為主，昨天讓你們回家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我來檢查一下。我這里有一段話，你們能按照課文內(nèi)容來填填嗎？
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去�！保ɡㄌ杻�(nèi)為學(xué)生要寫的詞）
�。ㄒ簧x）
老師：震耳欲聾的“欲”是什么意思？
學(xué)生：“快要”的意思。
老師：龜裂的手看見過嗎？
學(xué)生：我爺爺在農(nóng)村。他的手上好象開了好多口子。
老師：知道“攥”的意思嗎？能做個(gè)動作嗎？
�。ㄉ龀霭讶^握住狀。）
老師：如果把它換個(gè)詞呢？
學(xué)生：握。
老師：這段話其實(shí)就是這篇文章的主要內(nèi)容。我們一起來讀讀。
老師：作者向母親要到了錢，本應(yīng)是欣喜若狂，但是為什么會鼻子一酸呢？
三、研讀課文，細(xì)品詞句
老師：現(xiàn)在請你們靜靜地默讀課文，哪些地方，哪些句子會讓你鼻子一酸，請劃出。
老師：我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)讀得很認(rèn)真，劃得也很仔細(xì)。請你來讀讀你劃得這個(gè)句子，
生讀句子，師出示“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
老師：還有誰也劃了這個(gè)句子？說說你為什么要劃這個(gè)句子？
（師請生讀句子）
老師：你們聽到過震耳欲聾的響聲嗎？
學(xué)生：我去建筑工地，聽到那里的聲音師震耳欲聾的。
學(xué)生：去酒店吃酒的時(shí)候，那里有人結(jié)婚，鞭炮聲震耳欲聾。
老師：聽到這樣的聲音，你有什么感受呢?
學(xué)生：我覺得很煩躁，很想逃開。（生感情朗讀句子）
老師：你們聽到這種令人煩躁得聲音可以逃開，而母親能嗎？你們聽到這種聲音頁只是一時(shí)一刻得，而母親工作地方的這種噪聲只是響一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？迅速地去找找還有哪些地方讓你覺得母親工作的環(huán)境師非常嘈雜的？
學(xué)生找出有關(guān)句子。教師出示句子并朗讀
學(xué)生：“我大聲說出了母親的名字”
學(xué)生：“母親大聲問�！�
學(xué)生：“母親大聲對那人女人說”
學(xué)生：“旁邊的女人對著我喊”
學(xué)生：我叫了兩聲“媽——”“媽——”
老師：“我大聲說出了母親的名字” “母親大聲問。”
“母親大聲對那人女人說”“旁邊的女人對著我喊” “我叫了兩聲‘媽——’‘媽——’”這些句子并沒有直接寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么的惡劣，而是通過處在這個(gè)環(huán)境中的一些人的反應(yīng)側(cè)面的寫出母親工作環(huán)境的惡劣。還有“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”這句話也沒有直接寫母親很辛苦，而是從對母親工作環(huán)境的描寫來反映出母親的勞苦。有時(shí)，我們要描寫一樣事物，或想要表達(dá)一種情感，可以直接去表達(dá)，也可以通過側(cè)面的描寫間接的去表達(dá)。
老師：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。讀——
老師：昨天的母親在這么嘈雜的環(huán)境中工作？學(xué)生讀。今天的母親又是在這么惡劣的環(huán)境中工作？學(xué)生讀。明天的母親還將在這么讓人無法呆下去的環(huán)境中工作？學(xué)生讀。日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親一直在這樣的環(huán)境中工作著。
老師：假如就是你，你看到母親在這樣的'環(huán)境下工作，你怎樣的感受？
學(xué)生：我心里很難受。
老師：再讀，表達(dá)出你對母親的關(guān)心與疼愛。
老師：看到母親在這么嘈雜，惡劣，我一刻也無法呆下去的環(huán)境中工作，我的鼻子怎能不酸？
老師：下面繼續(xù)交流你感動的句子。
生交流，師出示“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
老師：你有沒有感覺到這個(gè)句子寫得很特別？又哪些特別之處？
生思考后舉手
學(xué)生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。
老師：對，還有嗎？
老師：平時(shí)“我的母親”放在前面讀讀。
生讀
老師：放在后面特別嗎？
學(xué)生：我感覺把“我的母親”放到后面有些特別。
老師：我們看過電影、電視里面的慢鏡頭嗎？
學(xué)生：看過。
老師：自己讀，感受一下哪個(gè)地方給你慢鏡頭的感覺？
學(xué)生：從背直起來了可感受到。
學(xué)生：從轉(zhuǎn)到身來了可感受到。
老師：細(xì)細(xì)慢慢地讀。通過讀，你看到了一個(gè)怎樣的背？
生讀后交流
學(xué)生：這是一個(gè)極其瘦弱的背。
學(xué)生：是一個(gè)想直起來卻很難直起來的背。
老師：那是一個(gè)勞累的背，彎曲佝僂的背，瘦骨嶙峋的背。讀——
生有感情地讀句子。
老師：這是我的母親嗎？在我得記憶中母親得背不是這樣得，她曾經(jīng)是怎樣的？
學(xué)生：十分健壯的。
學(xué)生：挺拔如峰的背。
老師：然而，現(xiàn)在的背竟是這樣的背。讀——
生再次讀句子。
老師：你看到了母親的臉，這是一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
學(xué)生：粗糙的臉。
學(xué)生：疲憊的臉。
學(xué)生：瘦弱的臉。
老師：把你的想象融進(jìn)去再讀。
生再次感情地朗讀。
老師：這是我的母親嗎？印象中母親曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
學(xué)生：曾經(jīng)擁有一張年輕的臉。
學(xué)生：曾經(jīng)是一張紅潤的臉。
學(xué)生：潔白的臉。
老師：曾經(jīng)那樣光潔、美麗的臉，可現(xiàn)在卻變成這樣了。讀——
老師：那是怎樣的眼睛？慢慢看，細(xì)細(xì)看。
學(xué)生：那是布滿血絲的眼睛。
學(xué)生：那是疲憊的雙眼。
老師：這是我母親的雙眼嗎？不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的？
學(xué)生：是明亮的。
學(xué)生：是炯炯有神的。
老師：然而，現(xiàn)在水靈靈的、炯炯有神的眼睛沒有了。讀——
老師：母親堅(jiān)挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著困惑、驚詫來讀這句。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。
師生合作讀
老師：下面同學(xué)們讀三個(gè)“我的母親”，老師讀剩下的部分。
師生合作讀
老師：我的母親就是這樣掙錢的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢，怎么能不鼻子一酸呢？
老師：還有令你感動的句子嗎？
生交流，師出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”
老師：如果說前一句是慢鏡頭，那么這一句是個(gè)什么鏡頭？
學(xué)生：是快鏡頭。
老師：哪個(gè)詞給你這樣的印象？
學(xué)生：立刻。
老師：幾個(gè)“立刻”？
學(xué)生：四個(gè)。
老師：是��！一人不夠，兩個(gè)。兩個(gè)不夠，三個(gè)。三個(gè)不夠，四個(gè)。下面讀，讀出快鏡頭的感覺。
生讀。讀得有點(diǎn)慢。
老師：請?jiān)倭⒖厅c(diǎn)，幾乎是一口氣讀下來的。
生再讀，讀得較快。
老師：中間能不能做到不換氣？
生讀，讀完有點(diǎn)接不上氣了。
老師：同學(xué)們讀得太快了，覺得有點(diǎn)受不了了。你不過是動了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”帶著這樣的感受再來讀。
生齊讀。
老師：一個(gè)立刻不夠，兩個(gè)立刻不夠，三個(gè)立刻還是不夠，竟然用了四個(gè)立刻。從這四個(gè)立刻中你感受到了什么？
學(xué)生：我感受到母親在抓緊一切時(shí)間工作。
學(xué)生：母親在爭分奪秒地工作。
老師：母親，你為什么不喘口氣？不伸個(gè)懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？
學(xué)生：母親想多賺點(diǎn)錢。
老師：這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讀——
老師：母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺讀——
老師：母親是拼著老命在賺錢，而當(dāng)我向母親伸手要錢時(shí)，母親怎樣的表現(xiàn)？讀，畫出有關(guān)語句（生邊讀邊畫，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”）
老師：哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你特別有感觸？
學(xué)生：塞。
老師：讀，細(xì)細(xì)地體會一下，這是怎樣的一塞？
生邊讀邊體會
學(xué)生：這是迅速的一塞。
老師：帶到句子中讀。
學(xué)生：這是毫不猶豫的一塞。
學(xué)生：這是不假思索的一塞。
學(xué)生：這是緊緊的一塞。
老師：這是慷慨的一塞，毫不猶豫的一塞。帶著這樣的感受讀句子。
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
老師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
學(xué)生：是愛。
學(xué)生：是期盼。
學(xué)生：是母親多年的血汗。
老師：更是母親的愛、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢的一個(gè)畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。讀課題——
生深情地讀：“慈母情深”師板書：深厚
四、拓展想象，情感升華
老師：那個(gè)時(shí)刻，我鼻子一酸，跑了出去。
師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
老師：請注意句末的省略號。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、也你會自責(zé)、也許你覺得幸福、也許你很算酸楚……此時(shí)此刻，他會想些什么？拿起筆，寫下來。要求是在你寫的這段話中，“我的母親”著個(gè)詞必須出現(xiàn)三次。
課件播放《燭光里的媽媽》（生動筆寫。師巡視。）
交流
老師：母親深厚的情，觸動、影響、感染了我。使我懂得了要做一個(gè)孝順、呵護(hù)母親的人。，母親真摯的愛，支撐著我，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。
老師：請你把這句話送給作者的母親。指名讀
老師：請把這句話送給你自己的母親。指名讀
老師：請把這句話送給天下所有偉大的母親。齊讀
五、作業(yè)
推薦課外讀物《感悟母愛》。
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