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        小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》課堂教學(xué)實(shí)錄

        時(shí)間:2024-01-27 07:27:43 五年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》課堂教學(xué)實(shí)錄

        人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》課堂教學(xué)實(shí)錄1

          教學(xué)環(huán)節(jié)一:讀課題。

        人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》課堂教學(xué)實(shí)錄

          師:(看板書(shū)),請(qǐng)大家恭恭敬敬地讀課文題目,不錯(cuò),去掉“深”字,再讀;

          師:再加上“深”字讀,你讀出了什么?

          生1:真摯的愛(ài)。

          生2:事例中反映的感情深。

          師:帶著感情,再次讀題目

          師:面對(duì)著“深”字你有什么問(wèn)題嗎?

          生1:為什么慈母情深?

          生2:感情有多深?

          生3:為什么用深?

          解析:變換方式四次讀課題,緊緊抓住“深”字做文章,實(shí)際上是為學(xué)習(xí)課文定調(diào),讓學(xué)生在進(jìn)入文本之前初步感受慈母情深。

          教學(xué)環(huán)節(jié)二:預(yù)習(xí)檢測(cè),找到教學(xué)突破口。

          師:請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題做一張練習(xí)(課前已發(fā)),填空。

          那里的噪聲( ),我發(fā)現(xiàn)母親的一雙( )的眼睛,……

          出示正確答案,學(xué)生校對(duì),馬上修改。

          請(qǐng)一生讀這段文字。

          師:讀得非常棒,這里面有一個(gè)怪字,對(duì)是“龜”字,齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。

          師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)龜裂的手?

          生:奶奶的手。

          師:有一個(gè)字寫起來(lái)特別繁,我數(shù)過(guò)整整23筆。對(duì),是“攥”字。請(qǐng)大家拿起手,用食指書(shū)寫。

          師:記住的同學(xué)請(qǐng)把手攥緊。再次齊讀這段話。

          師:鼻子一酸是什么感覺(jué)?

          生1:想哭。

          生2:傷心。

          師:不對(duì)。磕赣H給了我買書(shū)的錢,我應(yīng)該怎么樣呀?(學(xué)生答高興)。而我卻“鼻子一酸”,讓學(xué)生讀——再讀——再次讀。問(wèn):為什么呀?

          解析:1、預(yù)習(xí)是課前的事,檢測(cè)在課堂上進(jìn)行會(huì)更有效;

          2、每個(gè)年段在教學(xué)中都不能忘了當(dāng)堂識(shí)字、寫字的教學(xué);

          3、“鼻子一酸”無(wú)疑是這堂課老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的突破口,課堂找到了突破口,就找到教學(xué)的方向,找準(zhǔn)了方向,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一切手段都是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。

          教學(xué)環(huán)節(jié)三:默讀、找句子。

          讓學(xué)生打開(kāi)課文,靜靜默讀,哪些地方令我鼻子一酸,用筆劃下來(lái)。(教師巡回觀察,尋找自己需要的答案。)

          師:劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。

          師:剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的,請(qǐng)XX來(lái)讀,你劃下來(lái)的那句。

          解析:學(xué)生在課堂上有靜心默讀,圈點(diǎn)批注,用心思考的時(shí)間,動(dòng)靜結(jié)合的課堂。

          教學(xué)環(huán)節(jié)四:品詞品句、咬文嚼字。

        (一)出示:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

          1、讀。

          2、哪個(gè)詞是重點(diǎn)?

          3、什么意思?“欲”什么意思?

          4、想想應(yīng)該怎么讀?

          師:“震耳欲聾”你會(huì)怎么想?(難受;煩躁;一刻讀停不下來(lái)……)把你們的感受送到字里行間去。讀……

          師:你們一刻都停不下來(lái),而母親停止過(guò)嗎?(生答:沒(méi)有)找出依據(jù)?

          生:大聲的說(shuō)話;大聲的喊母親;……

          師:“大聲喊”告訴我們,噪音消失了嗎?

          師引讀,“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

          繼續(xù)找。

          生回答:爭(zhēng)分奪秒;多的感嘆號(hào);母親大聲的問(wèn);旁邊的喊;塞在,大聲的說(shuō)。共6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻都沒(méi)有停止過(guò)。

          師:我進(jìn)去了,噪聲沒(méi)有停止過(guò),再次讀:七八十臺(tái)縫紉……

          而這只是今天這一刻,昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉…

          明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉……

          去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀:七八十臺(tái)縫紉……

          設(shè)想:明年、后年、再后年,母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉……

          師:孩子們,看到母親在這樣的環(huán)境中工作,你回有什么滋味?

          生:難受;心酸;感動(dòng)……

          師:這是一份酸楚的感動(dòng)。這么多的感受,我的鼻子怎么不會(huì)一酸?

          為了表達(dá)慈母情深,這些句子能少嗎?這大聲喊能少嗎?這就叫語(yǔ)文意識(shí)。

          解析:1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解、體會(huì)、感受母親的艱辛,母親在“震耳欲聾”的環(huán)境中工作,“我”的鼻子怎能不為之一酸;

          2、引導(dǎo)學(xué)生在品讀這句話時(shí),老師對(duì)母親工作的情景進(jìn)行還原,設(shè)想母親昨天,明天,去年,明年,后年在怎樣的環(huán)境下工作,學(xué)生如身臨其境,此情此景,“我” 的鼻子怎能不為之一酸,這種造境手法的巧妙運(yùn)用,讓學(xué)生有了現(xiàn)場(chǎng)感,再加上老師通過(guò)語(yǔ)言的魅力深情地對(duì)氣氛進(jìn)行渲染,多個(gè)來(lái)回的帶讀,學(xué)生對(duì)母親生活的艱辛的感受便水到渠成。

          師:還有那些地方,那些文字讓我鼻子一酸?

         。ǘ┥卮,(出示):背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……

          師:這句話有什么特別的嗎?

          生1:里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親。

          生2:這句話是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。

          師:那正常怎么說(shuō)?

          生:我的母親背直起來(lái)了。我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我……

          師:對(duì)比著讀,比較兩句,第一句有什么感覺(jué)?

          生:強(qiáng)調(diào);感情深;奇怪(表?yè)P(yáng),有一雙慧眼)。

          解析:1、教師善于深度挖掘教材,對(duì)語(yǔ)言極度敏感,才能捕捉到這種獨(dú)特的寫法;

          2、通過(guò)比照閱讀,通過(guò)這組慢鏡頭,讓母親的影像在孩子們的頭腦中清晰起來(lái),讓母親的形象在孩子們的心中高大起來(lái)。

          師:這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀——慢讀。

          師:作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)的看看母親的臉。

          讓學(xué)生閉上眼睛,師感情朗讀(背的部分),問(wèn):你們看到了什么?

          生:一個(gè)瘦弱的背,疲憊的背,一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。

          師:在我的記憶里,母親的背不是這樣的?是怎么樣的?

          生:挺拔的;健康的……

          師:閉上眼睛,繼續(xù)看,(教師讀臉的部分)睜開(kāi)眼,你們看到母親怎么樣的'臉?

          生:布滿汗珠的臉;疲憊不堪的臉……

          師:孩子們,這不是我母親的臉,在我的印象中,我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的?

          生:光彩照人;光潔鮮亮……

          師:閉上眼睛,(師讀眼睛部分),孩子門,你們看到了目前怎么樣的眼?

          生:無(wú)情的眼;充滿血絲的眼……

          師:孩子們,這不是我印象中母親的眼,我母親的眼應(yīng)該是?

          生:炯炯有神;水靈靈……

          師:然而這樣的臉,這樣的背,這樣的眼我再也沒(méi)有看到了,卻看到了,讀(這段話)(先師讀我的母親,生讀其他;再調(diào)換,生讀我的母親,)

          師:作為兒子,不禁要問(wèn):母親呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的臉到哪里去了?

          生1:被繁忙的工作奪去了。

          生2:被我們吃掉了。

          師:看到母親這樣,你作為兒子,怎么能不鼻子一酸?再讀。

          為了表達(dá)慈母情深,這個(gè)句子能少嗎?這就是語(yǔ)文意識(shí)。

          解析:老師再次采用造境的手法,把文字通過(guò)想象還原成畫面,并將記憶中的母親形象與現(xiàn)實(shí)中母親的形象進(jìn)行比對(duì),作為兒子的“我”,看到現(xiàn)在為生活操勞,為生活奔波,為兒子著想的母親,怎能不鼻子一酸?短短的一句話,通過(guò)老師巧妙的處理,變得有了味道,變得有了溫度,慈母形象在老師巧妙的處理中得到了凸顯。

          師:還有哪里,令我鼻子一酸?

        (三)生答(出示):母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又有彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……

          師:剛才我們用的是慢鏡頭,現(xiàn)在我們來(lái)用快鏡頭。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

          師:好,很好,一口氣讀完了,為什么呀?

          生:因?yàn)槟赣H工作很忙碌。

          師:所以我們要用快鏡頭來(lái)讀,齊讀——再請(qǐng)一生讀。

          師:這里用了四個(gè)“立刻”,是什么意思?給它找個(gè)近義詞。

          師:作者為什么要用四個(gè)“立刻”。

          生:母親工作節(jié)奏快。

          師:再讀,體會(huì)一種什么感覺(jué)?什么氣勢(shì)?

          生1:抓住一切時(shí)間工作,掙錢!

          生2:一個(gè)比一個(gè)重復(fù),一個(gè)比一個(gè)感情更深!

          師:著是疊加,是快速、加倍的工作,來(lái)掙錢!為什么不伸懶腰?不喘氣?不休息?

          生:為了我們兄弟姐妹的生活、讀書(shū)!

          師:母親,你已經(jīng)干不動(dòng)了,為什么還要拼著老命工作?請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀!

          為了表達(dá)母親的辛勞,這句話(慈母情深)能少嗎?這就叫語(yǔ)文意識(shí)。

          讀,師生配合讀,學(xué)生讀剛才的三句話,教師讀其他部分。

          解析:看看這里讀的處理:指名讀——齊讀——指名讀——抓關(guān)鍵詞“立刻”讀——帶著感情讀——師生配合讀,每一個(gè)環(huán)節(jié)的讀都有目的,都有針對(duì)性,而且層層深入,步步走高,這就是課堂的“梯度上升”。

          師:母親是那樣的環(huán)境下,那樣辛苦的掙錢,而當(dāng)我向母親要錢買書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)?怎么做?

        (四)出示:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的。∥彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的!”

          師:哪個(gè)字最重要?對(duì)是“塞”母親是怎么樣的“塞”?

          生1:迫不及待的塞,師:用上去讀“迫不及待的塞”,生2:毫不猶豫的塞。

          師:用上去讀“毫不猶豫的塞”,生3:不假思索的塞。

          師:用上去讀“不假思索的塞”,師:是啊,母親是想讓我多看書(shū)。

          師:帶上剛才的感覺(jué)在來(lái)讀這個(gè)句子。

          師:這哪里是錢呀,是……

          生:是愛(ài)

          生:是希望

          生:是心血

          生:是汗水

          生:是勞累

          生:是生命

          生:是情

          ……

          解析:對(duì)于一個(gè)“塞”的品味,竟如此深入,通過(guò)老師的引導(dǎo),讓“塞”變得變得內(nèi)涵豐富起來(lái),讓“塞”變得情感豐富起來(lái),“塞”或許只是母親當(dāng)時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,但蘊(yùn)含著慈母對(duì)兒子的一片深情厚誼。

          教學(xué)環(huán)節(jié)五:拓展寫話。

          師:這一切的一切,匯成了四個(gè)字——“慈母情深”,孩子們,這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥著錢,分明是攥著母親的(愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情)。攥者母親的博大情深。

          我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說(shuō):……(請(qǐng)大家把想說(shuō)的寫下來(lái),可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔……)

          要求:至少用到四個(gè)“母親”這個(gè)詞。

          學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫。品讀交流。

          教師總結(jié)談話:作者筆下的母親是這樣的,我的母親,我們的母親又何嘗不是這樣?總有一種愛(ài),讓我們內(nèi)心震撼,那是母親的愛(ài);總有一種情,讓我們淚流慢面,那是慈母的情!我們?cè)凇抖恪返母杪曋薪Y(jié)束。下課!

          學(xué)生起立,站著看著出示的母親的圖片,聽(tīng)完了這首歌。久久沒(méi)有離去。

          解析:整堂課由讀題感知——巧妙引入——品詞品句——拓展寫話,動(dòng)靜結(jié)合,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,慈母的形象也隨之逐漸清晰起來(lái),高大起來(lái),在這樣的課堂上,學(xué)生不只是學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,運(yùn)用了語(yǔ)言,更受到了情感的熏陶與洗禮,這樣的課堂才是有語(yǔ)文味的課堂,高效的課堂。

        人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》課堂教學(xué)實(shí)錄2

          教法設(shè)計(jì):

          一、 回顧整理上一課《地震中的父與子》寫作方法及表達(dá)效果,以寫法連線《慈母情深》;

          二、 以兩篇課文中相同的寫法激趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相同的寫法,不同的寫法,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)寫法的過(guò)程中感悟慈母情深這一中心。

          學(xué)法設(shè)計(jì):

          一 、發(fā)現(xiàn)《慈母情深》中的寫法,并體會(huì)每種寫法突出表現(xiàn)的是什么;

          二、交流探討不同的寫法,不同的表達(dá)效果;

          三、在體會(huì)寫法的過(guò)程中投入感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)程序設(shè)計(jì):

          一、 回顧整理《地震中的父與子》之寫法及表達(dá)效果;

          二、 連線《慈母情深》默讀,探尋,與《地震中的父與子》相同的寫法是什么?不同的寫法是什么?每一種寫法突出表現(xiàn)了什么?(其中穿插有感情朗讀)

          三、 鏈接單元主題:父愛(ài)母愛(ài)——啟迪思維的基礎(chǔ)上啟迪情感。(即在領(lǐng)會(huì)寫法的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的無(wú)私的母愛(ài))

          四、 布置作業(yè):

          根據(jù)閱讀體驗(yàn),寫出你對(duì)父愛(ài)母愛(ài)自己的感受?梢允窃(shī)歌,可以是散文、也可以是讀后感。

          課堂實(shí)錄:

          師:本單元的專題是——

          生齊答:父愛(ài)母愛(ài)

          師:老師曾告訴你們兩句詩(shī)

          生齊答:父愛(ài)徹夜難眠,母愛(ài)淚水漣漣。

          師:為了表現(xiàn)父愛(ài),《地震中的父與子》采用了怎樣的寫法?

          生1:側(cè)面襯托——通過(guò)其他父母的放棄襯托這位父親的堅(jiān)定、偉大。

          生2:時(shí)間過(guò)程慢鏡頭——通過(guò)“8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí) 、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他……挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)到瓦礫對(duì)下傳出孩子的聲音……”表現(xiàn)父親的堅(jiān)持,父愛(ài)的堅(jiān)定、偉大。

          生3:外貌描寫:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。表現(xiàn)父愛(ài)的偉大、無(wú)私,他已經(jīng)不顧自己的生死了”

          生4:中心句反復(fù)——課文中三次出現(xiàn)父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)和你在一起!边@是課文的中心句,中心句反復(fù)三次,說(shuō)明父子之間的這句話是他們心中的橋梁,是他們堅(jiān)定的信念,他們共同有一個(gè)堅(jiān)定的信念,所以能夠創(chuàng)造奇跡。表現(xiàn)了這對(duì)地震中的父與子的'確了不起。

          師:看來(lái),一篇文章的寫法十分重要,它能夠突出表現(xiàn)文章的中心思想,起到震撼人心的作用。

          現(xiàn)在,讓我們共同走進(jìn)下一課《慈母情深》,看看這篇文章有沒(méi)有和《地震中的父與子》相同的寫法,或者還能發(fā)現(xiàn)別的獨(dú)具匠心的寫法。

          默讀——思考——同伴交流(5分鐘)

          生5:我發(fā)現(xiàn)這篇文章運(yùn)用了環(huán)境描寫,如“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!薄爸車鷰字粺襞菘局业哪!边@些環(huán)境描寫襯托出母親很辛苦,那樣惡劣的環(huán)境下掙錢,她都愿意把錢給兒子買書(shū)。我感到母愛(ài)很偉大。

          生6:我發(fā)現(xiàn)這篇文章也用了側(cè)面襯托的寫法——“旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親談過(guò)身,喊道:‘大姐,別給他。你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!’……”這些側(cè)面描寫表現(xiàn)出母親不同的愛(ài),說(shuō)明母親的愛(ài)是深沉的愛(ài)。

          生7:我發(fā)現(xiàn)文中也有慢鏡頭描寫——“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這與《地震中的父與子》時(shí)間慢鏡頭類似,不過(guò)這里描寫的是母親的動(dòng)作。

          師:那這叫什么慢鏡頭?

          生齊:動(dòng)作慢鏡頭。

          師:這個(gè)動(dòng)作慢鏡頭,突出表達(dá)了什么?

          生8:突出了母親的艱辛,表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私。她為兒女勞動(dòng)太辛苦了。

          師:母愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔。

          生9:我發(fā)現(xiàn)課文中對(duì)話描寫寫出了作者的心理——

          “媽——”“媽——”

          母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”

          “我……”

          “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

          “我……要錢……”

          “要錢干什么?”

          “買書(shū)……”

          “多少錢?”

          “一元五角……”

          這些對(duì)話表達(dá)了作者一種愧疚的心理。

          生10:我不同意他的看法,應(yīng)該說(shuō)表達(dá)了我對(duì)母親的疼愛(ài),因?yàn)樗粊?lái)到這里,就感受到了母親很辛苦,掙錢很辛苦。所以,他不忍心,卻又很想買書(shū)。

          生11:我覺(jué)得在這樣的情況下,母親還是毫不猶豫地把錢給他,體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私,偉大。

          生12:噢!對(duì)!

          師:啊,你被這偉大的母愛(ài)感動(dòng)了對(duì)嗎?

          生12:(點(diǎn)頭),我覺(jué)得“母親卻已將錢塞在我手心里了。”說(shuō)明母親再苦再累也要滿足孩子的一個(gè)愿望。

          生13:我還發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫——“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”這一個(gè)“攥”字,說(shuō)明作者很疼愛(ài)母親,他也被母親的愛(ài)感動(dòng)了。

          師:噢,這一個(gè)“攥”字傳達(dá)出了什么?

          生14:母親掙錢不容易,我一定要珍惜,絕對(duì)不能浪費(fèi),不能對(duì)不起母親。

          生15:還有前面“母親掏衣兜,掏出一疊揉得皺皺的毛票。用龜裂的手指數(shù)著!边@都是細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)母愛(ài)很無(wú)私。讀到這里,我的鼻子也一酸。

          生16:我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾5個(gè)自然段開(kāi)頭有3個(gè)“那一天”,都是作者的回憶。如:“那天,母親數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……”。這些回憶說(shuō)明作者終身難忘。

          師:對(duì)。∥恼率亲髡呤赂舳嗄旰髮懙,他把自己當(dāng)年向母親要錢買書(shū)的情景,一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地回憶,寫成這篇文章,目的是什么呢?

          生17:表達(dá)對(duì)母親的感激,疼愛(ài)。

          生18:表達(dá)母愛(ài)令人淚水漣漣。

         。ㄈ嘤懈星榈乩首x結(jié)尾5個(gè)自然段)

          師:母愛(ài)淚水漣漣,父愛(ài)徹夜難眠。今天回家,讓我們每個(gè)人寫下自己的感受,可以是詩(shī)歌,可以是散文,也可以是讀后感。

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