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        五年級上冊語文教案

        時(shí)間:2022-11-09 15:13:02 五年級上冊 我要投稿

        五年級上冊人教版語文教案(匯編15篇)

          作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的五年級上冊人教版語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        五年級上冊人教版語文教案(匯編15篇)

        五年級上冊人教版語文教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

          2.有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

          3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

          教學(xué)的重難點(diǎn):

          要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。

          課前準(zhǔn)備:有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來的災(zāi)難面前,父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛的深沉。

          2、板書課題:慈母情深(學(xué)生齊讀課題.兩遍)

          釋詞:“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?

          學(xué)生動手查字典,然后指名回答。

          3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分,明確學(xué)習(xí)要求。

          4、展示資料,簡介作者

          學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲,當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版,并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng))。

          二、檢查預(yù)習(xí),交流感受:

          1、指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀課文情況。

          2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀,再指名來讀,再全班齊讀)

          3、重點(diǎn)理解詞語:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)

          4、默讀課文思考:課文主要講什么?(動筆寫在課本上)

          5、預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?(總體印象)

          過渡:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

          三、品讀課文,感受母愛

          1、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

          2、同桌交流.

          3、全班交流.

          a.你感受最深的地方是哪些?

          依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會,教師適當(dāng)補(bǔ)充,其主要為:

          (1)“我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動環(huán)境極差。)

          (2)“背直起來了,我的母親.轉(zhuǎn)過身來了,我的母親.褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)

          (3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著.”(說明母親的錢來之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

          (4)“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個(gè)女人說:‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書,反映出她內(nèi)心的喜悅。)

          (5)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動,珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時(shí)間。)

          (6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場面所感動,為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)

          b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出)

          (1)指名讀句子,體會從這些描寫中知道了什么?

          (2)小組分角色朗讀對話。

          (3)全班分角色朗讀,評議。

          四、升華情感,拓展延伸

          1、總結(jié):說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文,你有什么感受。

          這是一個(gè)怎樣的母親?()的母親

         。ńY(jié)合板書,將重要詞語填入括號內(nèi))

          2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩,寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法,作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)

          3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩

          提示:以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的?(《游子吟》)

        五年級上冊人教版語文教案2

          學(xué)情分析:

          這是一篇閱讀課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀,去學(xué),去領(lǐng)會任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué),在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事,讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識,深入體會人物的特點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識11個(gè)生字。

          2、朗讀課文,講講武松打虎的故事。

          3、了解課文內(nèi)容,體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。

          教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)。

          教學(xué)過程

          一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

          1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

          前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書:20景陽岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

          2、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)

         。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分,多讀幾遍。

          (2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

         。3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?

          二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

          1、把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語。

          指出這是我們第一次接觸近代白話文,個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

          如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問,有“難道”的意思。

          2、閱讀情況匯報(bào)。

         。1)課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。

         。ㄕn文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)

          一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

          1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

          前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書:20景陽岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

          2、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)

         。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分,多讀幾遍。

         。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

          (3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?

          二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

          1、把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語。

          指出這是我們第一次接觸近代白話文,個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

          如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問,有“難道”的意思。

          2、閱讀情況匯報(bào)。

         。1)課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。

          (課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)

          學(xué)習(xí)第三部分(打虎部分)。

          你覺得寫得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀,然后和大家交流,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

         。2)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。

          默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

         。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)

         。3)這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?

         。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智勇敢,武藝超群的特點(diǎn)。)

          ① “那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……”

          “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

          ②武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……

         。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。)

         。4)小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?

         。ㄟ@段是通過人物的行動來表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。)

         。5)朗讀指導(dǎo)。

          讀時(shí)速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

          三、學(xué)習(xí)第二部分(上岡)

          1、指讀提問:第三部分是文章的重點(diǎn),具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了,同時(shí)也體會到了人物的性格特點(diǎn),第二部分與第三部分有什么聯(lián)系?

          2、默讀第二部分,思考:這一段主要寫的是什么?(武松的心理活動。)

          3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?

          用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動,表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。)

          4、這一部分并不是重點(diǎn),它有什么作用呢?

          (這一部分雖然不是重點(diǎn),但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)

          四、學(xué)習(xí)第四部分(下岡部分)

          1、指讀課文,這一段主要寫了什么?

          (武松的心理活動,想道:“天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?”)

          2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾?有何作用?

          (討論歸納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充,使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體,讓讀者更喜歡他。)

          五、弄清事情的前因和后果

          1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

          2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭,幾時(shí)聽說有大蟲……就有大蟲,我也不怕。——不怕老虎。

          3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏,武藝超群。

          4、武松能打死老虎,卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。

          六、再讀課文,總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)

          1、豪放性格特點(diǎn):豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。

          2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,通過交流,理解課文內(nèi)容和武松的性格。

        五年級上冊人教版語文教案3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語言。

          二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

          1.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

          分析:本篇可以分為三部分。

          第一部分,第1、2自然段:點(diǎn)題,引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻,渲染由回憶帶來的愉悅之感。

          第二部分,第3~17自然段:記述少年時(shí)代的讀書作文的情況。

          第三部分,第18、19自然段:由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段,不僅使文章首尾呼應(yīng),更重要的是把作者與讀書,作文、讀書與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起,給人以更多的啟迪。

          課文的第二部分很長,是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。

          第一層,第3自然段:交代有關(guān)的背景情況,講自己因讀書而歡悅的心情。

          第二層,第4~12自然段:記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。

          第一小層,第4、5自然段:看小畫片;

          第二小層,第6自然段:讀真正的連環(huán)畫;

          第三小層,第7自然段:讀文化站的圖書;

          第四小層,第8~12自然段:因讀書而提高作文水平,獲得榮光,悟出一點(diǎn)寫作的道理。

          第三層,第13~17自然段:記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。

          第一小層,第13~15自然段:讀大部頭小說,作文受到好評,又悟出一點(diǎn)寫作的道理;

          第二小層,第16~17自然段:學(xué)著“創(chuàng)造”,寫出小小說并發(fā)表,這是因大量讀書而得到的果實(shí)。

          2.本文是以什么為線索的?

          分析線索是貫穿全文的脈絡(luò),它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索,有的以物品為線索,有的以感情變化為線索,本篇充當(dāng)線索的是書籍(長生果),這條線索非常鮮明,貫穿始終。

          3.本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

          分析:本篇作為記事散文,主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來作敘述的。下面把有關(guān)的語句依次摘出來,從中可見其清晰易辨的特點(diǎn):

          最早的讀物……

          后來,我看到幾本真正的……

          我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級開始作文……

          上初中后……

          我終于開始學(xué)著……那是上初中二年級時(shí)……

          4.本文是怎樣突出中心的?

          分析:本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情、頭緒也比較多,但無不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性,闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。

          集中并不完全等于突出。要想讓中心突出,就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理,揭示讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)寫小說一事,記述得雖然簡略(或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事),但作者敘事之后馬上附以議論,用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說,我決不可能寫出那800個(gè)字”。除了選取典型事例,作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心,比如:

          —-“那時(shí),就是因?yàn)榭釔蹠搅诉B一片帶字的紙頭都不放過的地步,我才對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣!

          —“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”

          —“做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)我的理解力。”

          —“……平?吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用。”

          這樣,圍繞中心選材,所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”,又注意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,給讀者留下深刻的印象。

          5.本文是怎樣過渡和照應(yīng)的?其作用是什么?分析:先看過渡。第5自然段,是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”,去閱讀“真正的連環(huán)畫”,這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,借助這個(gè)過渡段,自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭,都安排了過渡性的語句,用以連接前后的內(nèi)容,使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰,上下文的聯(lián)系更為緊密。

          再看照應(yīng)。第一部分里,有“憶及……”的說法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,第三部分則以“至今……”諸語加以照應(yīng),如第3自然段中的“歡悅”,第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”,以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等,前后連成一氣。再如,第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭,前邊提到“創(chuàng)造”,后邊緊承此意,兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊,“我終于開始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng),又是過渡。

          作者注重過渡和照應(yīng),使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了,眉目也更加清楚。

          6.“在記憶的心屏中,少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一閡跳躍著歡快音符的樂章!边@句話怎樣理解?

          分析:此句,承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個(gè)比喻,一個(gè)從“視”的角度形容(畫頁),一個(gè)從“聽”的角度形容。“心屏”,這是新出現(xiàn)的詞,把心說成是電視屏幕,其上可以傳出畫面和樂章,這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來!胺弊xfú(統(tǒng)讀),是量詞,“一幅”猶言“一張”!伴u”讀“quù,也是量詞,一首歌或詞叫“一闋”;這里中心詞是“樂章”,其量詞用“個(gè)”而不用“首”,故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注;樂章,指成套的樂曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分,一部交響樂一般分為四個(gè)樂章。

          7.“我讀得很快,囫圇吞棗,大有‘好讀書不求甚解’的味道!边@句話怎樣理解?

          分析:“囫圇”讀hú lún!班駠魍虠棥北扔髯x書不作細(xì)致的分析,籠統(tǒng)地接受!昂米x書不求甚解”,一般斷句成“好讀書,不求甚解”,這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語,文中,其后還有一句:“每有會意(領(lǐng)悟),便欣然忘食!薄安磺笊踅狻睔v來有兩種不同的解釋:一種說讀書只要略知大意就可以了,不必理解透徹;一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種,不然他怎么會“每有會意”,就高興得連飯都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶語,所表達(dá)的意思,與陶語本意也有某些一致的地方,后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而為之,因讀不懂而放過去。

          三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          (一)導(dǎo)入。

          同學(xué)們,大概一提起寫作文,不少人就會叫苦,不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢?只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》,一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做,一定會有意想不到的收獲。

         。ǘ⿲W(xué)生查工具書,掃清詞語障礙。

         。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生理解課文的思路,并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。

          提示:

          (四)指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況,揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上,歸納中心,并體會作者是怎樣突出中心的。

         。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分析過渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。

          (六)指導(dǎo)學(xué)習(xí)品味語言。

          1.“我的‘長生果”’/“書,人們稱為人類文明的‘長生果’。”/“莎士比亞說:‘書籍是全世界的營養(yǎng)品!薄堰@幾句話放在一起來理解。思考:“長生果”與“營養(yǎng)品”含義完全一樣嗎?為什么標(biāo)題不說是“我的書”或“我的精神營養(yǎng)品”?

          提示:“長生果”與“營養(yǎng)品”都是比喻的說法,含義有重合之處,但并不完全一樣!盃I養(yǎng)品”主要指出對人有教育作用,使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展!伴L生”也含有這層意思,但不止于此。這個(gè)比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶,是人創(chuàng)造出來的最好的精神產(chǎn)品(果實(shí)),此其一;其二,人類文明凝結(jié)于書,書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件,這種雙向的活動是“長生”的,是永久性的,是永遠(yuǎn)不會衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會,但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上,所以標(biāo)題里用了“長生果”而不取“精神營養(yǎng)品”等,含義顯得更深,給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

          2.改寫第2自然段,刪去所有的比喻,然后與原文比較,體會其語言特色。

          提示:可以改為——“我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活豐富多彩,令人高興歡快!痹囊还灿兴膫(gè)比喻。前兩個(gè)是一組,對仗比較工整,所描繪的景色與天籟富有詩情畫意,語言也很美,這些都渲染了“歡愉之情”,使它成為可見可聞可感的東西,讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺。后兩個(gè)比喻是一組,又是從畫面與聲響(樂音)兩個(gè)方面加以點(diǎn)染,與前一組比喻暗暗溝通(仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁,天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章),二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò),用“愉悅”一詞總領(lǐng)。

          3.畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句,前后聯(lián)系起來品味和分析。

          提示:有關(guān)的詞句有——

          ……幾套連環(huán)畫,叫我看得癡迷:《七色花》引得我想入非非,《血淚仇》又叫我淚落如珠。”

          ……只要手中一有書,就忘吃忘睡……

          ……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

          ……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

          ……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

          圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書上。

          看了巴金的《家》后念念不忘……

          讀過幾百部真正的小說……

          仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……

          把這些詞句聯(lián)系起來,可以看出“我”讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”,文中多次使用,此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書,那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到閱讀活動中去,得到最多的收獲。當(dāng)然,不能止于“入迷”,還要繼續(xù)提出更高的要求(如評析、鑒賞等);讀書要有所選擇,格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書,壞書,也可能會讓少年人一時(shí)“入迷”,這對身心發(fā)展是有害的。

          4.熟讀第10自然段,選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評點(diǎn)。

          提示:“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動詞可以放在一起品評;三個(gè)“愛她的……”,這一組排比句可作評點(diǎn):“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎,有特殊的表現(xiàn)力。

          5.熟讀第12自然段,思考:“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好?使用“鮮味”這個(gè)口語化的詞好在哪里?

          提示:“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞,有時(shí)是可以互換的,但課文里的這一句,前面講的是“構(gòu)思”,而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃,所以“別出心裁”用在這兒恰到好處,不宜換成“與眾不同”!磅r味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的`意思,這樣的寫法和語言必能令人耳目一新,回味不已。使用這個(gè)口語化的詞,符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。

          6.熟讀最后一個(gè)自然段。思考:作者已經(jīng)讀過的書,與她所說的“社會人生這部深?yuàn)W綿長而無頁碼的大書”,有什么不同?

          提示:書一旦成為書,它就定型了,凝固了,雖然來源于社會人生的土壤,但已經(jīng)屬于過去的事物、代表著過去的認(rèn)識!吧鐣松眲t不然,它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展,隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn),隨時(shí)有新的矛盾新的問題等待人們?nèi)フJ(rèn)識去解決。從這個(gè)意義上講,筆寫的書再多,也只是“社會人生”這棵大樹的一個(gè)果實(shí)。此外,筆寫的書是從“社會人生”中來的,不聯(lián)系書的母體,就不能真正把書讀懂;讀了書不去實(shí)踐,懂了道理學(xué)了知識不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展,讀書的意義也就喪失了?傊槐緯菀鬃x懂,而“社會人生”之書,要想讀通,絕非易事。作者因此頗有感慨,這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來。正如古人所言,既要“讀萬卷書”,還要“行萬里路”,始于“博學(xué)”而終于“篤行”。

        五年級上冊人教版語文教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會本課的7個(gè)一類生字和12個(gè)二類生字。

          2、能有感情地朗讀課文,注意體會人物的語氣,想象人物的神態(tài)、動作、心理活動,了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。

          3、理解高尚的真正意義,懂得以誠待人,幫助生活中的弱勢群體。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          能理解卡羅納高尚的行為表現(xiàn)在哪里,并有感情地朗讀課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          提前安排學(xué)生閱讀《愛的教育》。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          兩課時(shí)

          基礎(chǔ)知識:

          耽:延誤、延遲。

          耽誤耽擱

          厲:①嚴(yán)格。②嚴(yán)肅、厲害。③猛烈。

          厲害厲聲凄厲嚴(yán)厲變本加厲

          腹:①即肚子,軀干的一部分,在胸下面。②指內(nèi)心。③指地區(qū)中心部分。

          腹部腹地心腹空腹

          抄:①謄寫,照原文寫。②搜查并沒收。③走簡捷潔的路。抄錄抄襲抄寫

          擾:①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時(shí)說的客氣話。擾民紛擾干擾

          卑:①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。

          卑鄙卑賤卑微自卑

          恥:羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          梳理課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字。

          一、導(dǎo)入:

          同學(xué)們,你們閱讀過《愛的教育》嗎?對于這部書你能簡單地介紹一下嗎?(作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷,每卷10個(gè)故事。通過一個(gè)小學(xué)生用日記的形式敘述了小學(xué)生在一年中的生活和學(xué)習(xí)情況。)

          二、初步讀課文,學(xué)習(xí)生字。

          三、再讀課文,梳理文章的寫作順序。

          發(fā)生:老師還沒來,教室不比較亂,同學(xué)們拿科羅西取笑。

          經(jīng)過:科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂,不巧砸在老師身上。老師調(diào)查此事,卡羅納想為科羅西承擔(dān)責(zé)任。老師繼續(xù)調(diào)查,查出了真相。

          結(jié)果:老師寬恕了他們。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:理解課文大意,體會人物形象。

          一、指名讀課文,認(rèn)真聽,概括課文主要內(nèi)容。

          二、讀課文,找出課題“高尚的行為”指什么行為,在文中找出對這種行為進(jìn)行直接描寫的句子。“見沒人答話……”

          三、找出故事的起因。說一說科羅西為什么要用墨水瓶砸弗朗蒂?同學(xué)們是怎樣嘲笑他的,你怎樣看同學(xué)們的做法?

          四、在這種情況下,卡羅納除了承擔(dān)責(zé)任,還做了些什么?想象一下他可能對老師說了些什么?

          五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的,為什么?

          六、總體把握內(nèi)容,試著復(fù)述課文。

          積累:

          亞米契斯(1846——1908),意大利作家,1886年出版了《愛的教育》。

          《愛的教育》這部作品以一個(gè)小學(xué)生恩利科的名義,通過日記體的形式,講述了很多小故事,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。亞米契斯倡導(dǎo)的“愛的教育”,包括熱愛勞動,熱愛祖國,同情弱小,樂于助人,尊師愛生,體貼父母等等人類美好的情感。

        五年級上冊人教版語文教案5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          回顧本組課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

          拓展學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.

          教學(xué)過程

          談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容

          “望著云彩,思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng),望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?

          這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí),我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題:回顧?拓展),賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

          讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.

          “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還.”

          “我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠,王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

          “夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳.”

          這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

          過渡:課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

          互相交流,各抒己見

          回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀,邊讀邊批注.

          你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流,暢所欲言.

          全班交流.小組派代表發(fā)言.

          a.課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.

          b.課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.

          小結(jié):表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情,應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣,我們的習(xí)作也要這樣.

          平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)

          詩文鏈接,內(nèi)化積累

          回顧課文的學(xué)習(xí),通過充分交流,我們收獲了很多,不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá),還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

          表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多,讀一讀下面的詩句(日積月累中的),你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個(gè)人背,同桌背.)

          你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

          趣味語文.激發(fā)興趣

          學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文,不認(rèn)識的字.

          同桌互讀,糾正字音;小組互問,解決不懂的問題.

          全班交流對“推敲”的理解,以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

        五年級上冊人教版語文教案6

          教學(xué)目標(biāo):

          1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰(zhàn)有所了解,認(rèn)識法西斯的罪惡。

          2.根據(jù)提示語,有感情地朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

          3.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.感情朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

          2.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。

          教學(xué)過程:

          一、回顧知識,出示圖片,積蓄感情

          1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》,還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平,不要戰(zhàn)爭!)的確,戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的,令人難以忘卻!不僅是大人,甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片,讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷,積蓄感情。

          2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》,出示課題,齊讀。

          二、介紹作者、背景,整體感知主要內(nèi)容

          1.課文的作者是捷克作者伏契克,教師介紹作者(詳細(xì)見教參)

          2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn),教師歸納補(bǔ)充:

          第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為,第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月,而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。

          第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲,參戰(zhàn)國家多達(dá)61個(gè),卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億,動員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬人以上,再加上平民,傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費(fèi)消耗總額為13520萬美元,再加上財(cái)政消耗和物資損失,損失總數(shù)達(dá)40000億美元。

          3.指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文主要寫了什么?

          (課文描寫二戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事,反映了孩子們對法西斯的憎恨。)

          三、讀悟體會,感受情感

          1.分組學(xué)習(xí),閱讀課文,課文講了一件什么事?按照要求填表:

          孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作交流,板書完成表格。

          2.學(xué)生自由再讀課文,思考,這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)

          3.討論:這是他們最寶貴的東西嗎?既然是,為什么還要捐?指名回答。

          4.有感情地朗讀課文,挑選最能打動你的一句話讀一讀,說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)

          5.教師引到讀課文,根據(jù)表格,自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。

          (1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。

          (2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。

          (課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)

        五年級上冊人教版語文教案7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.通過自學(xué),大體理解詩意;

          2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

          3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

          4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          教學(xué)過程

          一、設(shè)景激情:

          1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!毕嘈糯蠹抑灰獔(jiān)持下去,也會成為一個(gè)個(gè)小詩人的。

          2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

          3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

          4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?

          (師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家!恫创现蕖芬辉姡瑩(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

          5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

          6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

          (你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來讀一讀。)(多音字注音)

          7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評)

          8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

          二、合作匯報(bào):

          下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

          三、深究悟情

          (一)學(xué)習(xí)一、二句

          1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。

          2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;

          誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

          想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)

          3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?

          4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

          a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)

          b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

          “數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)

          一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

          5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

          (二)學(xué)習(xí)三、四句:

          (過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)

          1.請讀第三、四句:提問:這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?

          師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

          (生說話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評)。

          2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

          師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時(shí),不是用綠字,曾用過十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”?凑n文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

          討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發(fā)?

          教師小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

          3.詩導(dǎo):其實(shí),這句詩精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時(shí)候,而詩人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來呢?)。

          請大家讀·:明月何時(shí)照我還。

          這句詩什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時(shí)。)

          4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

          此時(shí)詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

          詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

          詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

          詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

          5.說說兩句詩的意思。

          6.說說整首詩的意思。

          四、通讀全詩

          1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。

          此時(shí)你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

          2.背誦全詩。

          師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

          3.齊背古詩:配樂感情背誦。

          五、音樂欣賞:

          過渡:古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

          六、拓展延伸

          (過渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

        五年級上冊人教版語文教案8

          一、揭示課題,引入新課:

          1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬古詩,誰來讀讀課題?通過預(yù)習(xí),你知道課題是什么意思嗎?

          2、古人對馬可謂情有獨(dú)鐘,不論是叱咤風(fēng)云的將士,還是尚武弄墨的文人,都與馬結(jié)下了不解之緣,吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢?

          二、預(yù)習(xí)古詩,整體感知:

          1、請你認(rèn)真聽老師讀這首詩,一邊聽一邊想,這匹馬給你留下了什么印象?范讀。

          2、遠(yuǎn)觀胡馬,它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些,再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。

          3、指名讀。齊讀。

          三、品味古詩,感受意境:

          1、讀了這么幾遍詩了,那胡馬到底來自何處呢?大宛是個(gè)什么地方?

          2、傳說大宛產(chǎn)一種汗血寶馬,日行千里,奔跑的時(shí)候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它,漢武帝曾兩次派兵遠(yuǎn)征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇,卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。

          3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句,好好讀一讀,再用自己的話說給同桌聽。

          4、指名匯報(bào)。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰,怎么能稱得上是一匹駿馬呢?和杜甫同一時(shí)代的詩人李賀告訴了我們答案。

          5、(出示《馬詩》)請四人小組的組長帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)這首詩。先自讀《馬詩》,再根據(jù)下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。

          6、指一小組匯報(bào)。

          7、通過這首《馬詩》的補(bǔ)充學(xué)習(xí),我們不難發(fā)現(xiàn),古人選馬以兩耳豎立,骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋,而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情,一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。

          8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢?這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字?我們來看這樣一組畫面。

          你看到了什么?

          駿馬疾馳,似奔雷、似閃電,“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風(fēng)的駿馬帶到我們面前,讓我們不能不感嘆,詩人用筆之妙!9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來,我們一起來讀讀第一二句詩。

          10、這一句是什么意思呢?

          一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它,這是怎樣一種感情!我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅,只有四蹄雪白。人們說:人中呂布,馬中赤兔,極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關(guān)羽死后,極度悲傷,數(shù)日不食而死。少年時(shí)候,每讀到這個(gè)故事,我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中,又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢?請拿出你的摘錄筆記,和我們一起分享吧。

          11、馬是忠誠的,馬是高貴的,馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——

          12、杜甫還想對房兵曹說——(指名讀)。

          他想說什么?房兵曹有這樣的好馬,當(dāng)然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎?此時(shí)年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功!我相信,當(dāng)你了解了詩人的遠(yuǎn)大志向后,再讀最后一句,一定會讀出不一樣的味道。誰來讀?全班讀。

          13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的神駿,詩歌的后兩句則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷?吹椒勘軗碛腥绱说暮民R,詩人靈感勃發(fā),創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂R”圖。千年之后再讀這首詩,我們?nèi)匀荒苌羁痰馗惺艿皆娙说膲验熜亟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”,好嗎?

          14、自古以來,人們對馬觀察之微、刻畫之細(xì)、感情之深,令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域,課前,你又收集到哪些關(guān)于馬的藝術(shù)品呢?

        五年級上冊人教版語文教案9

          一、教學(xué)目的:

          1.學(xué)會本課3個(gè)生字,能正確寫"范圍""一剎那"等詞語。

          2.有感情地朗讀課文。

          3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

          二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

          初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

          三、教學(xué)過程

         。ㄒ唬﹩l(fā)談話,解題釋意,范讀課文

          1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的"海上日出"回答了這個(gè)問題。

          2.板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

          3.范讀課文

         。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

         。ㄈz查預(yù)習(xí)情況

          1. 檢查學(xué)生生字掌握情況,聽寫生字。

          2.輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語:

          一剎那:形容時(shí)間極短

          重圍:層層包圍

          奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象

          3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

          第一部分(1)為了看日出,"我"常常早起,那時(shí)天還沒有大亮。

          第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。

          第三部分(6)觀看日出的感受。

         。ㄋ模┠x課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。

          1.提問:"這不是偉大的奇觀嗎?"這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的

          奇觀!

          2.讓學(xué)生思考:尾句中"這"和"奇觀"是指什么,與題目有什么聯(lián)系?("這"和"奇觀"都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了"奇觀"指的是什么?尾句贊美了"海上日出")。

          3.誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀。

          4."奇觀"是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。

         。1)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?

          時(shí)間:天還沒有亮 人物:我

          地點(diǎn):海上 事情:看日出

          環(huán)境:周圍很靜

          (2)"為了看日出,我常常早起"一句中的"常常"說明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說明"我"曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

         。3)小結(jié):"海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          5.聽寫詞語:

          淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨

          燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那

        五年級上冊人教版語文教案10

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          學(xué)會本課的生字詞。

          了解文章的記敘順序,學(xué)習(xí)文中的排比句。

          練習(xí)有感情地朗讀課文,引導(dǎo)背誦6—8自然段。

          課前準(zhǔn)備:

          初步了解新中國成立之前的中國歷史狀況。

          【第一課時(shí)】

          一、揭示課題。

          出示課題,讀題。

          理解題意。

          開國:建立新的國家;典:典禮,鄭重舉行的儀式;大典:隆重的典禮。

          結(jié)合時(shí)代背景理解“開國大典”。

          中國共產(chǎn)黨自1921年成立以來,領(lǐng)導(dǎo)全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭。八年抗戰(zhàn),多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國;三年的解放戰(zhàn)爭,中國人民終于推翻了蔣介石的反動統(tǒng)治,迎來了全國的大解放,迎來了“開國大典”的盛況。從此,人民當(dāng)家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

          二、自讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

          要求:

          a、通讀課文2~3遍,利用字典自己學(xué)會字詞。

          b、畫出課文中解釋課題的一句話。

          C、思考:課文寫了哪幾個(gè)場面?畫出描寫不同場面的連接句。

          d、提出不懂的問題,能自己找到答案的先努力自行解決。

          三、交流。

          讀課文第一句話,解釋課題意思。

          理清文章思路。(根據(jù)會場、典禮、閱兵、游行四個(gè)場面可以分為四部分。)

          交流疑難,解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

          學(xué)習(xí)課文第一部分

          自由讀課文。

          從哪些地方看出這是“大典”?(成員多,到會群眾范圍廣:“四面八方、匯集”而來;來得早:早上六點(diǎn)鐘就入場;人數(shù)多:成了人海;熱情高:直奔,五更天摸著黑;次序好:按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。)

          指導(dǎo)朗讀。注意體會莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

          四、作業(yè)。

          有感情地朗讀第一部分。

          書寫生字及詞語。

          練習(xí)讀熟全文。

          【第二課時(shí)】

          一、精讀第二部分

          學(xué)生默讀,理清典禮的過程。

          典禮開始,領(lǐng)導(dǎo)就位——奏國歌一毛主席宣布政府成立——升國旗,鳴禮炮——宣讀公告

          練習(xí)用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程,體會開國大典盛況。

          畫出反映人們心情的句子,并在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

          重點(diǎn)句:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來。

         。ā伴L城內(nèi)外”“大江南北”指全國各地。“長城”“大江”代表中國,再用“內(nèi)外”“南北”這樣相對的詞語,既表達(dá)了全國各地的意思,又使語言非常生動、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來。”“歡躍”,歡騰跳躍。毛主席的宣布,震動了全中國,使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪,它表明中國人民從此站起來了。聯(lián)系下文,課文對天安門廣場慶典的描述,正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。)

          指導(dǎo)朗讀課文,感受人民群眾的心情。(激動、興奮、喜悅。)

          練習(xí)用“人民群眾為……而激動”而說話。

          重點(diǎn)練習(xí)朗讀:五星紅旗升起來了,表明中國人民從此站起來了。(感受自豪,揚(yáng)眉吐氣。)

          找出描寫人民群眾心情的語句,初步了解課文用了哪些方法。

          比喻:排山倒海的掌聲;轟雷似的掌聲。

          排比:四個(gè)“傳到”。體會排比句的氣勢,練習(xí)朗讀排比句。

         。ǜ惺荛_國大典中人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的思想感情,了解新中國成立的偉大意義。)

          練習(xí)背誦第7自然段。

          二、篡閱讀第三段

          自由朗讀描寫閱兵式的語句。

          畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

        五年級上冊人教版語文教案11

          一、教材分析。

          《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者!堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇,以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡單平易,學(xué)生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外,文章的抒情性不強(qiáng),主要部分是以“實(shí)錄”的對話形式出現(xiàn),主要通過父親對花生的談?wù),贊揚(yáng)了一切“默默無聞,為人民多做好事,對社會做出貢獻(xiàn)”的人,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。

          《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”,這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上,以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)?紤]到初升五年級學(xué)生的學(xué)情,本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題,并教給方法幫助其解決問題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話,為能正確、深刻地理解,同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。

          第一課時(shí):

          一、教學(xué)目標(biāo)。

          1、認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。

          2、能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話部分。

          3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會其含義及表達(dá)效果。

          4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

          5、了解“借物喻人”的寫作手法。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備。

          1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

          2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過程。

          三、教學(xué)過程。

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。

          1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

          2、猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。

          3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?

          4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

         。ǘz查預(yù)習(xí)。

          1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

          2、讀兩組詞語:

         。1)多音字;

         。2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

          3、讀一個(gè)句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長的句子。

          (三)初讀,整體感知,梳理文脈。

          1、朗讀全文,注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

          2、指名回答。

         。ㄋ模┰僮x,品詞析句,領(lǐng)會道理。

          1、默讀課文,就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑,做標(biāo)記,把想法簡單寫在空白處。

          2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機(jī)解決,較難、有探究價(jià)值的,整理歸納于黑板上。

          預(yù)設(shè):

          (1)收獲后為何用“居然”?

          (2)父親來為什么說“實(shí)在很難得”?

         。3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?

          引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題,并作為重點(diǎn)問題留待解決。

          4、合作解疑。

          提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時(shí),重點(diǎn)問題必答,其他問題可選擇討論。

          5、全班交流。

          預(yù)設(shè):

         。1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實(shí)屬意外驚喜,同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

         。2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

         。3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實(shí),供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

          此外,結(jié)合問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡略處不簡單,樸實(shí)處卻深刻。

          這一環(huán)節(jié)放得開,實(shí)際形散神不散,重點(diǎn)仍在理解父親的話,同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

         。ㄎ澹┐嬉,結(jié)課。

          父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

          第二課時(shí)(簡案)

          一、教學(xué)目標(biāo)。

          1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會有用。

          2、了解“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

          3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

          4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

          二、教學(xué)過程。

         。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用”。

          可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。

          教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?

          ──不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

         。ǘ├斫狻澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。

          “體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

          (三)了解父親的話對許地山的影響。

          結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

         。ㄋ模⿲懽帧

          觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

         。ㄎ澹┱n后小練筆。

        五年級上冊人教版語文教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

          2、引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

          3、通過熟讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換角度審視問題。

          4、積累閱讀資料。

          教學(xué)重點(diǎn):

          從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)課時(shí):

          1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們看到這個(gè)題目會想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。

          板書課題:(兩個(gè)農(nóng)夫)

          二、初讀課文,整體感知。

          1、自讀課文,了解故事內(nèi)容,說說文章的主要內(nèi)容。

          2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算,結(jié)果如何?

          3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)?

          三、鞏固課文

          1、練講故事指名講故事。

          2、小組內(nèi)交流。

          3、選出課文好的部分,全班交流。

          四、討論

          組織討論:這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

          小組內(nèi)交流:選出好的全班交流

          五、寫一寫

          根據(jù)討論中大家提出的意見,分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議,然后寫下來。

        五年級上冊人教版語文教案13

          教材分析:

          這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā),一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣?梢詮闹蝎@利,另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場審視問題,從長遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

          2、理解課文的內(nèi)容,積累本課中的佳詞佳句。

          教學(xué)重點(diǎn):

          抓住人物不同的心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題,處理事情。

          教學(xué)策略:

          放手讓學(xué)生自學(xué)本課,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,哪里有不懂的地方,針對學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論:買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個(gè)農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、朗讀課文。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí):

          1、背誦古詩兩首。

          2、默寫兩首古詩。

          3、說一說

          從前面的課文中你懂得了什么道理?今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文《兩個(gè)農(nóng)夫》,看看從這篇文章中你又會有哪些收獲?

          二、初讀課文,整體感知。

          1、自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。

          2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

          三、理解課文

          1、畫出兩個(gè)農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。

         。1)你認(rèn)為他們的想法合理嗎?為什么?

          (2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句,感情讀讀,將自己的感悟可以寫在旁邊。

         。3)這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?

          小組討論,集體交流

          2、圍繞著文章的中心:通過這個(gè)故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個(gè)角度從別人的立場審視問題,從長遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時(shí)還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。

          抓住關(guān)鍵的詞語,人物的語言來理解體會。

          四、發(fā)散思維

          賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示:從雙方都能得到的利益提建議)

          小組討論交流

          五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          將你的建議寫下來。

          板書設(shè)計(jì):

          兩個(gè)農(nóng)夫

          賣牛者

          買牛者

        五年級上冊人教版語文教案14

          1.古詩導(dǎo)入:出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。

          全班交流感受。

          2.師小結(jié):無論嚴(yán)寒酷暑,無論貧窮與苦難,總有一個(gè)人支撐著我們,這個(gè)人就是母親;總有一種愛讓我們感動,這種愛就是母愛。今天,讓我們再次去體會母親濃濃的深情,一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》!

          板書,齊讀課題。

          3.初讀課文,請同學(xué)們快速瀏覽18課,了解這篇課文講了一件什么事?

         。ㄉ涣鳎

          4.檢查預(yù)習(xí),出示小黑板,根據(jù)課文內(nèi)容填空。

          我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書,母親用()的手將錢塞給我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()著錢跑了出去。

          1、交流讀《游子吟》的感受。

          2、自由讀課文。

          3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

          1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。

          2、通過課文內(nèi)容填空,完成教學(xué)目標(biāo)1。

          3.讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文,起到提綱挈領(lǐng)的作用。

          1.同桌交流

          2.指名填空。

          3.教學(xué)重點(diǎn)字詞

         、爬ㄌ柪镉幸粋(gè)字很難讀:龜jun裂,理解詞語,讀詞,想像一下龜裂情形。

          誰看到過龜裂的什么?請具體描述一下。

         、评ㄌ柪镉幸粋(gè)生字特別難寫,哪一個(gè)?“攥”,我數(shù)過了整整23劃,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手,牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

         、锹(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》,他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄?見過別人失魂落魄過嗎?那是什么樣子的?(心不在焉。心里老想著其他的事,都不知道自己在干什么。走路的時(shí)候沒有勁。)

          練習(xí)說話。

          4、齊讀

          1、理解詞語并運(yùn)用。

          2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

          2.“語言是思維的外殼!弊寣W(xué)生由讀到悟到說,為他們搭建的是一個(gè)鍛煉語言、表情達(dá)意的平臺。

          請生從課文中畫出描寫母親工作環(huán)境的一句話。

          交流出示:“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

         。、七八十臺破縫紉機(jī)會發(fā)出怎樣的聲音?

          理解詞語“震耳欲聾”。“欲”呢?

          多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子!

         。1)耳朵都要震聾了!這樣的聲音,迎面撲來,你身在此環(huán)境中,會有什么感覺?

          但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀,讀——

         。2)同學(xué)們,這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?

          “大聲說出了母親的名字”

          “母親大聲問”

          “向母親探身,喊”

          這樣的地方比比皆是,還有嗎?

          “接著又對我喊”

          “大聲對那個(gè)女人說”

         。3)這七八十臺縫紉機(jī)一刻也沒停止過,母親就在這樣的環(huán)境下工作,齊讀——從我進(jìn)入工廠,到我離開工廠,這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——

          (4)小結(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,你有什么感受?

          這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢?

          還有哪些地方令你鼻子一酸?

          從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語氣。

        五年級上冊人教版語文教案15

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)同學(xué)體會讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

          2.讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法.

          課前準(zhǔn)備

          查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

          教學(xué)過程

          回顧“詞語盤點(diǎn)”

          1.同學(xué)自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.

          2.組織記憶競賽、謄寫競賽,引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.

          交流平臺

          1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.

          2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的讀書方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.

          日積月累

          1.激情導(dǎo)人.

          俺們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人.

          2.出示日積月累中的句子.

          a.同學(xué)自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音.

          b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對這些名言警句的大致理解.

          3.背誦名言.

          4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的,拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.

          書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

          書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

          一本新書像一艘船,帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

          至樂無如讀書.——鄭勝利

          藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難.——張潮

          5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

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