篇1：《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文中的重點(diǎn)語句，在讀中感受人物品質(zhì)，從而理解題目含義。
2、通過對(duì)人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作的研讀，感受文章的表達(dá)特色。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，板書課題，強(qiáng)調(diào)“尊”字。
1、聽寫詞語:疲憊不堪 骨瘦如柴 善良 捶背 許配
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，理清主人公，事件，結(jié)果
【設(shè)計(jì)意圖：通過書寫詞語，回想課文大意，潛移默化中告訴學(xué)生，初學(xué)課文后要掌握哪些知識(shí)，還有意識(shí)的滲透歸納課文主要內(nèi)容的方法�！�
二、問題導(dǎo)學(xué)
1、快速瀏覽課文，找出你覺得最意味深長的一句話。
讀書不僅要讀懂字面意思，還要讀出自己的感受。
試著把你的感受帶到句子中，再讀句子。
看到大家讀的這么投入，老師也情不自禁想讀一讀。
2、看到這個(gè)句子，你有什么疑問?
讀書貴在有疑，我們一定要養(yǎng)成敢提問，愛提問的好習(xí)慣。
下面，我們一起走進(jìn)課文的字里行間，去感受哈默崇高的人品，去尋找智慧的火花，驅(qū)散心中一個(gè)個(gè)的疑問?
【設(shè)計(jì)意圖：本文中心句既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，把這個(gè)句子的意思搞懂，基本上課文也就學(xué)懂了，故從本句下手，既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】
三、互動(dòng)感悟
1、別看他現(xiàn)在什么都沒有，
引導(dǎo)理解：
他沒有什么?他真可憐!默讀課文1、2自然段，從哪些詞句也能感受到這個(gè)年輕人很可憐?
學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì): ①逃難體會(huì)到了什么?
�、谀樕n白、骨瘦如柴體會(huì)到了什么?
讀著這些詞語，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的年輕人?
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解什么都沒有，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用想象，再現(xiàn)他的困窘處境，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
2、就是這樣一個(gè)年輕人，杰克遜大叔卻說他百分之百是個(gè)富翁?這又是為什么呢?
靜靜地讀2----4自然段，靜靜地思考，從文中哪些詞句體會(huì)到哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人?用筆在書上留下思考的印痕。
先獨(dú)立思考，再小組交流。
學(xué)生匯報(bào)，
① 他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
引導(dǎo)理解：
這句話是在什么情況下說的，而此時(shí)別人是怎么做的?
讀書不能走馬觀花，要善于從細(xì)微之處去走進(jìn)人物內(nèi)心。比如：
仰起頭，透過這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，聯(lián)系生活實(shí)際想一想我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)仰起頭?此刻哈默的心里在想什么?
哈默在困窘中不自卑，在任何時(shí)候都不忘自己做人的原則。值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。 把你對(duì)哈默的敬佩，把哈默的真誠，帶到句子中，讀句子。
�、谶@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
老師想換種說法，你看可以嗎?引導(dǎo)對(duì)比體會(huì)：
這個(gè)年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”可以去掉嗎?為什么?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)：
“頓時(shí)”是什么意思?就這頓時(shí)的一瞬間，哈默在想什么?
“目光頓時(shí)灰暗了”運(yùn)用了什么描寫?一個(gè)細(xì)微的神態(tài)描寫，把哈默萬分失望的心情淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。
“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這又是什么描寫?一個(gè)小的不能再小的吞咽的動(dòng)作，卻讓我們深深感受到了哈默雖然很渴望得到食物，但是在沒有付出勞動(dòng)之前堅(jiān)決不吃食物的那顆執(zhí)著、堅(jiān)定的心靈。
把哈默的失望，堅(jiān)定通過朗讀表現(xiàn)出來。
透過這些細(xì)微的描寫，我們?cè)僖淮胃惺艿搅斯粍趧?dòng)絕不吃食物的尊嚴(yán)。讀書就要這樣不放過每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一個(gè)小細(xì)節(jié)。
�、邸安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
引導(dǎo)理解：
從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?
把你的感受帶到句子中，讀句子。
學(xué)習(xí)到這兒，你想對(duì)哈默說點(diǎn)什么?
哈默用他高尚的人格換來了杰克遜大叔的贊賞，也換來了所有人對(duì)他的敬仰。
3、朗讀深化
請(qǐng)把你此刻的心情，請(qǐng)把你對(duì)課文的理解，請(qǐng)把你對(duì)人物的感受用你聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來吧!
小組分角色讀對(duì)話。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了入情入境的朗讀也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，而要把人物對(duì)話讀好，關(guān)鍵是要借助重點(diǎn)詞，去走進(jìn)人物內(nèi)心，和人物同悲同喜。
【設(shè)計(jì)意圖：讀是閱讀教學(xué)的生命，本環(huán)節(jié)以研讀哈默的言行為教學(xué)重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，想象，在關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下走進(jìn)人物內(nèi)心，融語言、思維、想象、感悟?yàn)橐惑w，既提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又讓學(xué)生受到心靈的升華�！�
四、鞏固練習(xí)
1、哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度、高尚的人品贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)也深深的打動(dòng)了我們，此刻，聯(lián)想文中哈默的言行，你覺得題目“尊嚴(yán)”指什么?
尊嚴(yán)是一種力量，更是一種原則。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，讓人獲得成功。
2、回顧課文，你覺得作者是通過什么方法把哈默有尊嚴(yán)的錚錚鐵骨寫出來的?
運(yùn)用對(duì)話，在語言描寫中加上人物的神態(tài)，動(dòng)作描寫，也是表現(xiàn)人物品質(zhì)的一種習(xí)作方法，希望大家用到自己的作文中。
哈默身上沒有出現(xiàn)一次“有尊嚴(yán)”的字眼，但是卻讓我們感到尊嚴(yán)無處不在，這就是細(xì)節(jié)描寫的魅力。孩子們記住，閱讀就是發(fā)現(xiàn)，閱讀就是從字里行間找尋打動(dòng)人心靈的字眼。
3、課文除了寫哈默，你覺得杰克遜大叔有讓你感動(dòng)的地方嗎?
用愛心成全別人的尊嚴(yán)，也是對(duì)別人的一種尊重。
4、練習(xí)
二十年后，這個(gè)年輕人取得了巨大的成功。
二十年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。
從“果然”體會(huì)到了什么?
學(xué)語文就要一個(gè)字一個(gè)字一個(gè)詞一個(gè)詞的推敲。
五、課堂總結(jié)
今天我們跟隨著作者，目睹了哈默從一個(gè)逃難人最后做成了石油大王，是什么讓他獲得了成功?
我們要像珍惜自己的生命一樣珍惜自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就在一言一行中，尊嚴(yán)要用骨氣和毅力去贏得，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，你才能主宰命運(yùn)，才能成為一個(gè)真正的強(qiáng)者。
六、作業(yè)
學(xué)完課文后你是什么心情?把你的感受寫成日記。
板書：
尊嚴(yán)---精神上的富翁
哈默 堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物 取得巨大成功
語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫
篇2：《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界和理解鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
學(xué)情分析：
對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄螅瑹o法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示名言：人的尊嚴(yán)可以用一句話來概括：即他的信念。它比金錢、地位、權(quán)勢，甚至比生命都更有價(jià)值。
——�？�。
2、問：這句名言是有關(guān)哪方面的?
3、學(xué)生猜。板書：尊嚴(yán)
4、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這一課，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
二、品讀詞句，體味人品、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(一)、質(zhì)疑問難：
1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?
屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
指名讀;齊讀。
2、仔細(xì)想想，讀著這個(gè)句子，你有什么疑問嗎?
(預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)
3、孩子們，學(xué)貴有疑呀!短短的一句話，就引起了你們這么多的思考。讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧!
(二)、自主探究
1、出示要求：默讀課文，找出描寫哈默動(dòng)作、神態(tài)，語言的句子，認(rèn)真品讀，把自己的感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
2、小組交流：與你的小組同學(xué)交流一下自己的感悟。
3、匯報(bào)交流：
很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。誰愿意把自己的思考與大家交流嗎?
預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。)
① 學(xué)生交流感受。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前，你們還看到了怎樣的他?
(2)當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
1、.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
盡管他是難民，卻沒有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人，尊重別人就是尊重自己。
2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。此時(shí)他心里是是怎么想的
3.指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
教師小結(jié)：在極度饑餓的情況下，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物的這種高貴品質(zhì)，就是——尊嚴(yán)。(板書：尊嚴(yán))
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�