各位評委大家好! 我說課的內(nèi)容是《趵突泉》，主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面作具體的闡述。
一、教材分析
《趵突泉》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文，作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，;小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求，教材特點及單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，聯(lián)系上下文的方法，理解文中字詞。 技能目標(biāo)：理清作者的寫作思路和寫作順序，結(jié)合圖片感受課文。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點確定為：理清作者的寫作思路和寫作順序。把教學(xué)難點定為：通過有感情朗讀課文，感受趵突泉的美。
三、教法學(xué)法
為了突破重點，解決難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本堂課中主要采用以下幾種方法
1. 情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦。研讀時，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
2.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
3.評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵。讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。 除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。
四、教學(xué)流程
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，設(shè)計了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題 出示千佛山、大明湖、趵突泉三大名勝的圖片，并配以柔和的音樂帶領(lǐng)學(xué)生走進濟南，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)閱讀欲望。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知 讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。
再讀課文，想想“這是一眼 的泉”讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
第三環(huán)節(jié)：品析賞讀，自學(xué)品句 因為課文第3自然段是全文的重點段，因此，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，想想，讀了這個自然段后，你知道了什么?
2.試著劃出文中的重點句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去體會，去感悟。
3.把你的閱讀感受在小組里交流。
4.組織全班討論交流。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段，調(diào)用多種方式，同時邊讀邊想象，進一步加深對內(nèi)容的理解。
6.引導(dǎo)學(xué)生對剛才的學(xué)法進行總結(jié)，先讀，再找 然后品，最后誦，讓學(xué)生用這一方法自學(xué)下一段，引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第四環(huán)節(jié)：運用學(xué)法，合作探究 這部分教學(xué)中，我通過讓學(xué)生自讀重點段，自主體會;細(xì)讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。讓學(xué)生在小組長的組織下合作探究，共同質(zhì)疑。
第五環(huán)節(jié) 聯(lián)系實際，延伸情感。 課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了一個小練筆，讓學(xué)生抓住文本的描寫，仿寫家鄉(xiāng)的一處景色。