生4：我說“涌”字，它也是個(gè)形聲字，從這個(gè)字我也了解到了趵突泉的泉水在不停地翻滾。
師：“涌”“冒”意思差不多，它們的順序能調(diào)換嗎?
生4：不能，因?yàn)槿砍龅牧α看螅?“涌”出的水太多了才會(huì)向上“冒”，冒出的水下落時(shí)是翻滾的，就像燒開的水在翻滾。
生5：描寫大泉的還有這么一句話：“三個(gè)水柱都有井口那么大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！蔽覍�(duì)“晝”字進(jìn)行了字理分析，“晝”字下面的“旦”指太陽從地平線上升起來，所以我知道了“晝”是白天的意思。
師(出示“晝”字演變的課件)：看，古體“晝”字的上半部分是繁體的“畫”字，表示界限的意思，晝夜是有界限的。那“沒晝沒夜”指——不分白天和黑夜(生齊答) 師：從這個(gè)詞語你們知道了什么?
生：趵突泉不管是白天還是黑夜，都在不停地冒。
生1：老師，我還注意到了這個(gè)句子中的“晶瑩”一詞，“晶”是說泉水亮晶晶的，“瑩”的形旁是“玉字”，說明趵突泉的泉水像玉一樣光潔、透明。
師：你真聰明!再看看這兩個(gè)字，你們能不能區(qū)別它們呢?(教師板書“螢”、“熒”二字，讓學(xué)生根據(jù)它們的形旁區(qū)別它們的字義并組詞)
生2：老師，我還有補(bǔ)充!“倦”是形聲字，人形卷聲，形容人非常疲勞、困倦�！安恢＞搿笔遣恢诤屠Ь�，在這里作者是把趵突泉比作了一個(gè)不知疲勞的人，渾身好像有使不完的勁，永遠(yuǎn)不停地往上冒。
(學(xué)生運(yùn)用字理知識(shí)析字解詞，自己讀懂課文。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)
(這一小組匯報(bào)完了，老師又請(qǐng)下一個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào))
學(xué)習(xí)小組長：我們小組用的是表演的方法來學(xué)習(xí)描寫大泉的這個(gè)部分的。下面我們給大家表演一下。
(三個(gè)女同學(xué)分別扮演三個(gè)大泉眼，做出泉水不斷向上涌的動(dòng)作，幾個(gè)同學(xué)半蹲著，扮演落下來的泉水，表現(xiàn)它們?cè)诓粩嗟胤瓭L 。還有一個(gè)同學(xué)在旁邊朗讀課文，配畫外音。)
師：你們的表演非常精彩，能說說你們?yōu)槭裁催@么表演的嗎?
生1：我們這幾個(gè)同學(xué)表演的是大泉眼。因?yàn)檎n文里說三個(gè)大泉從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。而且不知疲倦，沒晝沒夜地冒，所以我們的手臂不停地使勁兒高高舉起再落下，表現(xiàn)泉水在不斷地向上冒。
生2：我們表演的是落下的泉水，它們像煮沸了似的，不斷地翻滾。
(下面的小觀眾們自發(fā)地為他們的表演鼓掌。)
(另一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)也上講臺(tái)上匯報(bào)。)
小組長：老師，我們組是通過朗讀法學(xué)習(xí)課文的。(小組的同學(xué)感情朗讀課文中描寫大泉的片斷 。)
生1：我們?cè)诶首x的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了三個(gè)“冒”字，表現(xiàn)出大泉不斷噴涌的氣勢(shì)。
(教師讓同學(xué)們對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)議，然后讓學(xué)生自由讀，與同桌互讀。再播放錄相，讓學(xué)生體會(huì)大泉不斷噴涌的氣勢(shì)。最后進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。)
師：冬天的趵突泉是怎樣的?為什么說冬天的大泉會(huì)把人引入一種神秘的境界?這是同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)提出的問題，下面請(qǐng)你們欣賞冬天的趵突泉。(出示電腦課件，感受冬天的大泉的神秘美。)
師：誰來談?wù)勛约旱母惺�，說說這是一種怎樣的境界?
生1：冬天的趵突泉上飄蕩著熱氣，宛如仙境一般。
生2：冬天，如煙如霧的熱氣在深綠色的水藻上飄蕩，把人們帶入人間仙境。