3、交流讀書收獲。
(1)全班交流感受最深的語句，教師適機點撥學(xué)生難理解的語句，從文中受到的啟發(fā)。
交流重點一：“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�(采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。)
學(xué)生匯報，教師總結(jié)出示：
交流重點二：“生物真是人類的好老師”
出示句子：
A“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機�！�
B“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”
結(jié)合課文，聯(lián)系“仿生學(xué)資料”，談一談自己的理解。
(2)兩篇短文分別帶給你什么啟示?
[設(shè)計意圖：這個板塊意在在整體感知文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生加強對文本的理解能力。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度，充分尊重學(xué)生個人對文本的個性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。]
四、感悟?qū)懛ā?/strong>
你們在學(xué)完這一整篇課文后，發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題?
(同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》)
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題的思考，感悟?qū)懽鞣椒�。]
五、總結(jié)全文，拓展延伸
同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處;它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。其實大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
[設(shè)計意圖：本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識。立足學(xué)生的個性的感受，從課本走向課外，學(xué)會關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長。]
六、布置作業(yè)，鞏固積累：
可以抄寫自己最感興趣的語句，可以寫一段自己的感想，還可以寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性受到啟示，產(chǎn)生的創(chuàng)意。
[設(shè)計意圖：通過個性化的作業(yè)設(shè)計，尊重學(xué)生的主體地位，鞏固知識，延伸學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。]