師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?
生：喜歡
師：養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?
生：養(yǎng)過(guò)。
師：有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚啊?
師：看來(lái)我們班的養(yǎng)育專家真不少!我可真是找對(duì)人了。在這里，我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們，前段時(shí)間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過(guò)年走親訪友幾天回來(lái)后，看到我的兩條金魚還在快活地游來(lái)游去，當(dāng)時(shí)，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食�？墒菦](méi)想到，第二天它們卻死了。這是為什么呀?(生紛紛舉手)
師：你告訴我?
生：它們脹死了。
師：你告訴我?
生：一次吃了好多。
師：你也想告訴我?
生：也可能是被脹死的。。
師：謝謝小專家的指點(diǎn)!我可真糊涂。原來(lái)給魚喂食也是講規(guī)律的。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會(huì)害了它們。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在大自然的一個(gè)真實(shí)的故事。請(qǐng)看老師寫課題。板書：自然之道
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
生：自然之道
師：在這里，“道” 是什么意思?
生：規(guī)律
師：對(duì)，“道”就是規(guī)律。“自然之道”就是——
生：自然的規(guī)律
(評(píng)點(diǎn)：教師用自己的生活經(jīng)歷，采用向?qū)W生請(qǐng)教的方式，拉近了學(xué)生的距離，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)
師：聲音真好聽(tīng)。那這篇課文想要告訴我們一個(gè)什么樣的自然規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文。把書打開，翻到35頁(yè)。在讀文之前，老師有個(gè)要求：請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀初讀要求。
生：齊讀“初讀要求”
師：好，帶著這個(gè)要求把課文讀一讀吧!
師：都讀好了。下面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文以后，你知道課文講了一件什么事?
生1：太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。
師：這個(gè)詞用得真好!
生2：這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Ｈィ墒窍驅(qū)О延敱ё卟痪�，成群的幼龜都從巢穴魚貫而出了。
師：不錯(cuò)，你讀了幾遍?
生2：一遍
師：一遍就知道講了什么，真不錯(cuò)。
生3：講了游客們不懂得幼龜?shù)淖匀恢�，還引起幼龜成群而出，結(jié)果被食肉鳥吃了。
師：啊，你真會(huì)用自己的語(yǔ)言回答，真棒!
師：那這篇課文講的是我和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。在海島上，他們見(jiàn)到了幾種動(dòng)物，你們想知道這些動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣嗎?
生：想
師：一起來(lái)看吧!(投影出示)
師：這是——
生：海龜
師：太平洋綠龜，用一個(gè)詞來(lái)形容它?
生：綠
師：還有呢?
生：龐大
師：這個(gè)詞用得真好!接著往下看。這是——
生：幼龜
師：太平洋綠龜小時(shí)侯，也用一個(gè)詞來(lái)形容它。
生：小。
師：那文中會(huì)怎樣形容它呢?
生1：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。
師：你也找到了。
生2：太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一。
師：都找出來(lái)了，我們一起來(lái)讀。(生齊讀)
師：150公斤左右有多重呀?
生：300斤
師：哦，相當(dāng)于我們5、6個(gè)同學(xué)合起來(lái)體重那么重。哦，真重啊!大自然真是神奇啊!
師：我們接著往下看。這是——
生：海鷗
師：文中所說(shuō)的食肉鳥中的一員。
師：這是——
生：鰹鳥和海鷗
師：這兩個(gè)詞你們讀得很正確。在這篇課文中，有很多詞語(yǔ)不好讀，老師把他們找出來(lái)了，考考你們!誰(shuí)第一個(gè)接受挑戰(zhàn)?嗯，這位小姑娘。
生：讀詞
師：讀得很正確，挑戰(zhàn)成功!挑戰(zhàn)者2號(hào)，你來(lái)!
生：讀詞
師：還有同學(xué)想讀。那么這樣吧，我們男女同學(xué)來(lái)比一比，有請(qǐng)男同學(xué)。
(男生齊讀)
師：女同學(xué)倒著讀。(女生齊讀)
(評(píng)析：通過(guò)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)文中的動(dòng)物開始進(jìn)入識(shí)字、學(xué)詞，為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ);讀的方式多樣、靈活，能達(dá)到檢測(cè)自讀效果的作用。)
師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒(méi)有考倒你們。36位狀元真棒!在這些詞語(yǔ)中，有些詞、有些字是要我們會(huì)寫的。其中，這兩個(gè)字寫起來(lái)有些復(fù)雜。(投影出示愚 蠢)老師想讓你們仔細(xì)地看一看。這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?
生：上下結(jié)構(gòu)。
[!--empirenews.page--]師：像這樣的字，上面的筆畫比較多，下面的筆畫比較少，我們寫的時(shí)候要注意上寬下窄。來(lái)看老師寫：“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，同學(xué)們跟著我寫。下面的心字寫得扁一些;“蠢”字上面是一個(gè)“春”，下面兩個(gè)蟲也要寫得扁一些，還要靠緊。同學(xué)們，請(qǐng)你們漂漂亮亮地把這兩個(gè)字寫在課題邊上吧!(同學(xué)寫字，教師巡視，適時(shí)評(píng)價(jià))
師：都寫好了嗎?
生：寫好了。
師：我們把這兩個(gè)字再讀一遍。
生：愚 蠢
(評(píng)析：重視寫字，抓住字的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生有收獲。但筆畫規(guī)則不恰當(dāng)。)
師：看，字不但會(huì)讀了，而且我們也會(huì)寫了。這樣，這兩個(gè)字就被我們牢牢地記住了。同學(xué)們，這兩個(gè)字出現(xiàn)在文中的哪句話中呢?請(qǐng)快速地把它們找出來(lái)吧!
師：啊，找得可真快!晶晶，你說(shuō)!
生：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：找得完整嗎?
生：我們很快知道：我們干了一件愚不可及的蠢事。
師：在這里，有個(gè)標(biāo)點(diǎn)——冒號(hào)，它不能單獨(dú)地成為一句。我們一起來(lái)讀。
生：讀
師：看這里，蠢和事組成了一個(gè)詞——。
生：蠢事
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得什么事是蠢事呢?
生：好心辦壞事。
生：幫助別人幫了倒忙。
生：好心反而辦壞事。
生：做了不該做的事
師：剛才老師說(shuō)的自己大把大把地給金魚喂食，做的是——
生：蠢事
師：我們以前學(xué)過(guò)的一篇寓言故事——揠苗助長(zhǎng)，其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是——
生：蠢事
師：那，請(qǐng)同學(xué)們看課文，文中的我們做了什么蠢事呢?請(qǐng)你們細(xì)心地讀，找出有關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀吧。(指名說(shuō))
生：向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
師：這位女同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)。
生：那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。
生：那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。
師：讓我們一起來(lái)好好地看這一段話。(投影出示)請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。(學(xué)生齊讀)
“那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出�！�
師：那么，從這段話中，你明白了什么?
生：我知道幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的。
師：幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的，你真會(huì)讀。
生：我也知道了幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的，而且幼龜很聰明。
師：同學(xué)們，是啊!它可不是普通的幼龜，它是龜群的偵察兵。它遇到危險(xiǎn)，會(huì)自己返回龜巢。
師：而我們不知道，我們干了——
生：蠢事
師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話再讀一遍。(生齊讀)
師：這只幼龜它出來(lái)干什么呀?
生：它出來(lái)偵察。
師：你是從哪段知道的?
生1：——
師：不要緊，坐下聽(tīng)別人說(shuō)。
生2：那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
師：真會(huì)聯(lián)系上下文讀書。她讀得是第幾自然段?
生：第三自然段
師：讓我們一起來(lái)看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧?(投影出示第三自然段內(nèi)容)
“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去�！�
師：男同學(xué)先讀。(男同學(xué)齊讀)
師：這幼龜，它是怎樣偵察的呀?
生：這只幼龜把頭探出巢穴(xuè)。
師：巢穴(xué)
生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
師：還有人想說(shuō)
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止。
師：“欲出又止”是怎樣的行為?
生：出來(lái)一下又進(jìn)去一下。
生：想出去但又停止不動(dòng)。
師：下面我們用手表演一下欲出又止。想出去又停下腳步。從這個(gè)動(dòng)作中，我們感受到當(dāng)時(shí)幼龜什么樣的心理?
生：猶豫的心情
生：恐懼的心情
生：躊躇的心情
師：它這么躊躇，它這么猶豫，有沒(méi)有道理?
生：有
師：從哪個(gè)方面看出來(lái)?
生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
師：它感受到了危險(xiǎn)。是啊!這只幼龜，它很猶豫,是因?yàn)樗X(jué)得很危險(xiǎn)，可是我們卻要抱走它。我們干了——
生：愚蠢的事。
師：來(lái)，讓我們把自己想象成那只幼龜，讓我們讀出當(dāng)時(shí)幼龜猶豫的心理和危險(xiǎn)的氣氛吧。
生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
師：我們讀書啊，就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走，其他在巢穴里的幼龜看到又會(huì)怎樣呢?來(lái)，我們來(lái)看這幅圖。(投影出示)
生： 向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。
師：什么是“魚貫而出”?
生：一隊(duì)接著一隊(duì)出來(lái)。
生：像游魚一樣出去。
師：你是怎樣理解的?
生：我是根據(jù)“魚貫而出”這個(gè)魚字理解的。
師：很好，你真會(huì)理解。像幼龜這樣一個(gè)接著一個(gè)出去叫做——
生：魚貫而出
師：來(lái)，我們把這句話再讀一遍。(生齊讀)
師：這只幼龜被抱走，其他幼龜也爭(zhēng)先恐后地爬向大海，我們干了一件——
生：蠢事。
[!--empirenews.page--]師：請(qǐng)同學(xué)們看到課文，把課文的第五自然段一起讀一遍。然而，預(yù)備讀。
生：“然而，接著發(fā)生的事情……于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行�！�
師：從以上文字，我們知道是誰(shuí)抱走幼龜?shù)?
生：向?qū)?/p>
師：向?qū)歉墒裁吹?
生：指導(dǎo)別人來(lái)游賞的。
師：你的課外知識(shí)可真豐富。
生：引導(dǎo)的。
師：那會(huì)讀書的你們知道文中說(shuō)他不僅是位向?qū)�，還是一位——
生：生物學(xué)家
師：你們知道嗎，生物學(xué)家是干什么的?
生：專門研究動(dòng)物的。
生：研究生物的。
師：是呀，生物學(xué)家是對(duì)動(dòng)物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不會(huì)向老師那樣糊涂呀�？墒撬ё哌@只幼龜呢?來(lái)我們好好地讀這一句話。(投影出示)一起讀。
生：向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去?
師：這里有個(gè)詞——
生：極不情愿
師：同學(xué)們真會(huì)讀書。從這個(gè)極不情愿，你知道了什么?
生：向?qū)鋵?shí)根本就不想抱那只幼龜。
師：那你是怎么理解極不情愿這個(gè)詞的?
生：向?qū)巧飳W(xué)家，他知道自然規(guī)律。他為了讓大家知道自然規(guī)律，犧牲那只幼龜來(lái)告訴我們。
師：你真會(huì)讀書啊，還加上了自己的理解。我們從這個(gè)此“極不情愿”，大家都知道什么意思啊?大家一起說(shuō)。
生：很不情愿。
師：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢?
生：向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
師：哦，這是課文的第四自然段。一個(gè)人在說(shuō)，一片呼喊，在呼喊什么呀?
生：不能見(jiàn)死不救。
師：我們要救這只幼龜，是我們覺(jué)得這只幼龜很危險(xiǎn)。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心，出于我們的一片同情之心，出于我們的一片好心。
師：可是，我們好心救起這只幼龜，卻使其他的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，爭(zhēng)先恐后地爬向大海。我們干了一件——
生：蠢事。
師：然而，事情并沒(méi)有到此結(jié)束。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜，這時(shí)候他們又遭遇到什么呢?請(qǐng)看。(投影出示課文插圖)這是文中描述的一幅場(chǎng)景，你看到了什么?
生：成群的食肉鳥在吃海龜。
生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。
生：數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，還有鰹鳥的口中之食。
生：食肉鳥吃得很飽。
生：食肉鳥把海龜全部給叼走了。
師：那你仿佛聽(tīng)到了什么?
生：幼龜在叫喊。
生：發(fā)出歡樂(lè)的聲音響徹云霄。
生：它在食肉鳥口中掙扎。
師：孩子們，你們都入情入境了。文中又是怎樣描寫的呢?(投影出示)誰(shuí)來(lái)讀?
生：“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄�！�
生：“黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚……它們可以飽餐一頓了�！�
生：“這時(shí)，數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食�！�
師：來(lái)，讓我們把第七自然段齊讀一遍。(生齊讀)
師：這時(shí)候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說(shuō)出來(lái)了。(引讀)
生：“天啊!”“看我們做了些什么?”
師：這里有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。注意，這什么標(biāo)點(diǎn)?
生：感嘆號(hào)
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?
生：感嘆的語(yǔ)氣。
師：我們感嘆什么呀?我們感嘆“數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗，鰹鳥的口中之食�！�
師：讓我們感嘆道——
生：“天啊!”“看我們做了些什么?”
師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了�！疤彀�!”“看我們做了些什么?”(讀)
生：“天啊!”“看我們做了些什么?
師：一只潮鶇被我們趕跑了，可數(shù)十只食肉鳥卻吃得飽飽的，它們發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。多么令人悔恨哪?
生：“天啊!”“看我們做了些什么?”
師：我們做了些什么?我們做了一件愚不可及的蠢事。
師：這時(shí)這位向?qū)В@位生物學(xué)家向?qū)�，這位親手抱起那只偵察兵的向?qū)�，也情不自禁地發(fā)出悲嘆。來(lái)，課文哪一自然段描寫了?
生：第八自然段
師：來(lái)，一起讀一遍。(生齊讀)
生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
師：這里有個(gè)詞——悲嘆，悲嘆和感嘆有什么不一樣?為什么要用悲嘆呢?
生：更恰當(dāng)一點(diǎn)。
師：怎么恰當(dāng)呢?
生：悲傷
師：這時(shí)，向?qū)睦飼?huì)想些什么?
生：他們會(huì)想：如果我們先前沒(méi)有抱起那只小龜，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。
師：是啊!這時(shí)候向?qū)У男那槭欠浅５摹?/p>
生：低落
師：非常的
生：難過(guò)
師：那讓我們一起來(lái)悲嘆，師領(lǐng)讀。
生：齊讀“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
師：為什么?為什么好心救起一只幼龜，卻害了成群的幼龜?
師：為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢?你想說(shuō)。
生：因?yàn)槭俏覀儾欢米匀灰?guī)律。
生：因?yàn)樽匀皇怯幸?guī)律的。
生：因?yàn)槲覀儾荒苓`背自然規(guī)律。
(評(píng)析：采用多種方式，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生換位思考，體會(huì)幼龜?shù)男睦�、我們的“愚蠢”以及向�(qū)У摹氨瘒@”，從而，更深刻地領(lǐng)悟到不僅要懂得自然規(guī)律，更要自覺(jué)遵循自然規(guī)律這個(gè)道理。)
師：是啊，我們不能違背自然規(guī)律。我們?nèi)祟愒诿鎸?duì)大自然應(yīng)該怎樣去做呢?這其中又蘊(yùn)含著怎樣的自然規(guī)律呢?讓我們下節(jié)課深入探究學(xué)習(xí)。
(評(píng)析：結(jié)尾處設(shè)疑感慨，把學(xué)生引向課外，激發(fā)探究的欲望。)