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        《鳥的天堂》教學設(shè)計

        時間:2021-03-01 17:40:53 四年級上冊 我要投稿

        《鳥的天堂》教學設(shè)計人教版

          《鳥的天堂》可以讓學生認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,熱愛美的教育。下面是小編整理的該課文教學設(shè)計,一起看看吧!

        《鳥的天堂》教學設(shè)計人教版

          一、設(shè)計特點

          倡導“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學習方式,培養(yǎng)學生自主探究的能力。

          二、教學內(nèi)容:

          學習課文第十至十四自然段

          三、教學目標:

          1、有感情的閱讀10~14自然段,體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。

          2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。

          3、學生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習慣。

          四、教學重點

          著重理解12、13、14三個自然段,認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情,領(lǐng)悟作者的表達方法。

          五、教學過程

          一、復(fù)習導入揭示目標:

          1、師:同學們上節(jié)課,我們一起學習了《鳥的天堂》,你有哪些收獲:根據(jù)生答板書:榕樹:大、茂盛。

          2、師:這些都是由同學們在認真讀書的過程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會的這節(jié)課,我們繼續(xù)運用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟,這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。

          出示卡片:讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。

          在復(fù)習的基礎(chǔ)上,自然地出示讀書方法,引入本節(jié)課的學習。

          二、朗讀§10~14感悟發(fā)現(xiàn)鳥的多、歡以及作者的贊美之情。

          (一)學習§10~14

          1、讀§10~14,想想這部分內(nèi)容主要寫了什么?

          2、交流板書:鳥多

          3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多?§12.13

          (1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會了什么?可結(jié)合具體的語言談?wù)劇?/p>

          a“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了,而且越來越多。

          b“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影!备形虻进B多、鳥的歡,一片熱鬧的景象。

          板書:歡

          師:想象一下都有哪些鳥說一說?(生講)

          師:能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎?要是讀得好,請給他點掌聲。

          指名讀,評議,練讀,齊讀。

          師:你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么?

          c “大的、小的,花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多,顏色多,姿態(tài)多,一片熱鬧、歡樂。

          師:讀出鳥的種類多,顏色多,姿勢多及熱鬧的景象。

          指名讀、評議,練習、指名讀,齊讀。

          歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的?

          根據(jù)學生回答出示:抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟

          展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。

          通過在學生反復(fù)讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多、鳥的歡,一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎(chǔ)上細細體會。學生在寬松的環(huán)境中交流、互補,感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來,與他人分享,讓學生認識到自己學習的價值,增強學生的主人翁意識。

         。2)自由讀§13,同桌交流一下,你發(fā)現(xiàn)感悟了什么?

          大組交流

          a、從“注意地看,應(yīng)接不暇”感受到作者看到鳥多,鳥歡快自由的欣喜之情。

          師:作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么?想象一下,說一說。

          師:能讀出這種情感嗎?指讀,評議,同桌互讀,指讀。

          師:你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么?

          b、從“一只畫眉鳥……真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。

          師:你體會得真好!能否想象一下這是一幅怎樣的畫面,用文中的句子說一說,加上自己的話更好。(生講)

          師:把這種感受通過讀來表達。

          指讀,評議,練讀,指讀,齊讀。

          通過同桌間的合作學習,學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、匯報等形式來發(fā)現(xiàn)感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究,讓全體學生有所發(fā)現(xiàn)、有所得,培養(yǎng)了合作精神,強調(diào)了多讀,在讀中理解,讀中感悟,體現(xiàn)了語文學科中以讀代講的特點。

         。3)通過這么多遍的讀,我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。(熱鬧)

          那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的'景象呢?看§7,8(安靜)

          你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎?前靜,后鬧。板書:靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

          師:那么這些你又是怎么感悟,發(fā)現(xiàn)的呢?

          出示法三:前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

          聯(lián)系本組訓練的重點項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”。教師尊重學生閱讀的多方面的感受,調(diào)動了學生的學習的互動性與積極性。

          師:作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥,這么熱鬧的場面有什么感受呢?

          (二)學習§14

          1、自由讀文,四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會到什么?還有什么問題嗎?

          2、大堂匯報

          學生提問。重點解決:

         。1)文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”為什么前一個鳥的天堂有引號,而后面一個卻沒有?

         。2)這里為什么會成為鳥的天堂?

          出示句子,昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

          討論(1):前一個加引號聽別人說的,后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂,是對它的認同和贊嘆,直接抒發(fā)了自己的感情。

          討論(2):人們護樹,使樹長得這么大。人們護鳥,使鳥能在這里自由地生活,樹的位置又好,河可以提供給鳥食物與水,樹葉又能為鳥遮風避雨,所以這里成了鳥的天堂。

          說得真好,齊讀!14

          學生的學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。問題由學生提出,由學生解決。教師不應(yīng)急于幫學生解決,注重疏、引、撥等不同的方法,引導和激勵學生自己分析解決。通過充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權(quán),在主動探究的過程中掌握新知,使學生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為探究者、學習會變得其樂無窮。

          三、總結(jié)全文,深化主題。

          1、通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?(生談體會)。

          引導學生從課文內(nèi)容,表達方法,作者的思想感情、讀書方法以及保護生態(tài)環(huán)境等方面來談。

          師總結(jié):在這篇課文里,作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀,讓我們感受到人們護樹,護鳥的自覺行為,使我們的環(huán)境更加美好。同時也學會了讀書時要用心去感悟發(fā)現(xiàn),才能學到更多的知識,提高自己讀書的能力。

          通過本課的學習,學生在自主探究的過程中,不但理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了作者的表達反法,體會了作者的思想感情,掌握了讀書的方法,對其的學習終身有益,也懂得了保護生態(tài)環(huán)境的重要性,真正達到了教學目的。

          四、作業(yè)

          1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。

          2、“鳥的天堂”已成了一處游覽勝地,請根據(jù)課文內(nèi)容,并搜集有關(guān)材料為導游寫一篇解說詞。

          作業(yè)的設(shè)計由課內(nèi)延伸到課外實踐。搜集資料能培養(yǎng)學生的能力,擴展學生的視野,增長他們的知識,還為他們提供了當一次導游的機會。

          附板書:

          讀書要用心去發(fā)現(xiàn)去感悟。

          1、抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟。

          2、展開聯(lián)想、想象去發(fā)現(xiàn)感悟

          3、前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

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