《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思范文
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思1：
本課是一篇略讀課文，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀感悟。作為略讀課文，如果要一課時(shí)上完，就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，然后根據(jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織多種形式的討論交流活動(dòng)，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種不同方式讀課文，學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。
本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本節(jié)課，我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。
在教學(xué)中，我不敢放手讓學(xué)生自己解決問題，所以在課堂上引得太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。雖然課上學(xué)生基本參與到討論當(dāng)中，但是仍然有學(xué)生沒有動(dòng)口討論，整個(gè)積極性還不夠。另外，一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思2：
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解課文中有關(guān)的地理知識(shí)。這篇課文我連續(xù)讀了幾變后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的地理名稱及魏格納的大陸漂移學(xué)說理解如不結(jié)合實(shí)物很難清楚。于是在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取了以下幾點(diǎn)做法：
1、課前準(zhǔn)備世界地圖在教學(xué)中讓學(xué)生在一邊讀課文一邊看圖的過程中讀懂課文內(nèi)容，并最終理解魏格納的假想。
2、這是一篇略讀課文，學(xué)生的預(yù)習(xí)、自讀是關(guān)鍵。教學(xué)前布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性，如：在地圖上找一找巴西與幾內(nèi)亞灣的`位置。說說你對(duì)魏格納假想的理解。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在閱讀中提出不懂的問題并展開討論。學(xué)生在質(zhì)疑與討論中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思3：
課文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解課文中有關(guān)的地理知識(shí)。這篇課文我連續(xù)讀了幾變后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的地理名稱及魏格納的大陸漂移學(xué)說理解如不結(jié)合實(shí)物很難清楚。于是在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取了以下幾點(diǎn)做法：
1.課前準(zhǔn)備世界地圖在教學(xué)中讓學(xué)生在一邊讀課文一邊看圖的過程中讀懂課文內(nèi)容，并最終理解魏格納的假想。
2.這是一篇略讀課文，學(xué)生的預(yù)習(xí)、自讀是關(guān)鍵。教學(xué)前布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性，如：在地圖上找一找巴西與幾內(nèi)亞灣的位置。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫一畫大陸海岸線。說說你對(duì)魏格納假想的理解。在教學(xué)過程中讓學(xué)生在閱讀中提出不懂的問題并展開討論。學(xué)生在質(zhì)疑與討論中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。
3.總結(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進(jìn)行交流，使學(xué)生體會(huì)到：認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。還鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。
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