四年級上《鳥的天堂》課堂實錄

　　一，導(dǎo)入：

　　知道汪老師從哪里來嗎?聽到廣東這兩個字，你想到了什么?(荔枝/粵菜)課件展示廣東的特產(chǎn)。(龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果)

　　出示巴金的一句話引入課堂：

　　二，1師配樂講述一個關(guān)于大榕樹的傳說。你們認為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿?

　　(優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……)帶著感受讀課題。

　　2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計數(shù)

　　(1)正音：興奮

　　(2)理解應(yīng)接不暇

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇

　　3，根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來說說課文寫的什么?引導(dǎo)學(xué)生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨?

　　學(xué)生：讀課文最后一句。指導(dǎo)讀，齊讀。

　　老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?

　　學(xué)生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

　　老師：你是怎樣理解的?

　　學(xué)生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。

　　老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　老師：配樂朗讀1——9自然段。

　　學(xué)生：閉眼聽。

　　老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹?

　　學(xué)生：這是一株非常大的樹

　　老師：請你把大寫到黑板上，

　　學(xué)生：這是一株非常綠的.樹

　　老師：寫道黑板上

　　學(xué)生：生機勃勃

　　老師：寫道黑板上

　　學(xué)生：茂盛

　　老師：寫道黑板上

　　老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　學(xué)生：這美麗的南國的樹!

　　老師：板書，請同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的?默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。

　　學(xué)生：交流朗讀(第一次看到那句)

　　老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。

　　學(xué)生：讀我有機會看到他的真面目那句。

　　老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發(fā)現(xiàn)?

　　學(xué)生：由不可計數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。

　　老師：就讀出是“一株”的感覺

　　學(xué)生：分別找?guī)讉�同學(xué)讀。

　　老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。

　　學(xué)生：自由讀

　　老師：為什么不可計數(shù)?這跟他的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

　　學(xué)生：讀枝上生根的句子。

　　老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當(dāng)于20個會場。

　　生：贊嘆“哇”

　　師：把你的贊嘆用一個詞來表達出來。

　　學(xué)生：這美麗的南國的樹。

　　老師：聽過“獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。

　　學(xué)生：再讀這句話

　　老師：還有哪里具體寫出了大?

　　學(xué)生：樹枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。

　　老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么?

　　學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。(年代久遠，安詳，古老……)

　　老師：一齊輕輕的讀。

　　學(xué)生：齊讀。

　　老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”

　　老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點?

　　學(xué)生：交流。

　　老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?

　　學(xué)生：展示。

　　老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機勃勃?

　　學(xué)生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

　　老師：同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣?

　　學(xué)生：似乎是好像的意思

　　老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。

　　學(xué)生：讀句子。

　　老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問馬?

　　學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動?

　　老師：借助你的生活經(jīng)驗，交流想想為什么作者會有這樣的感受?

　　學(xué)生：生命涌動之美

　　老師：好，你來讀讀這句話。

　　學(xué)生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。

　　老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

　　學(xué)生：朗讀。

　　老師：引讀這段話。

　　老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。

　　老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹。”好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。

　　學(xué)生：默記。

　　老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。

　　學(xué)生：因?qū)W生沒有舉手，師起頭齊背。

　　老師：介紹那里的村民對樹和鳥的保護，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹?

　　學(xué)生：練筆。

　　老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　學(xué)生：交流。

　　三，引向讀鳥。

　　今天我們在鳥的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……(課件播放百鳥爭鳴的聲音)

　　小結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

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