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人教版四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案范文（精選12篇）
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的人教版四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案范文，歡迎大家分享。
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇1
學習目標
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
1、多媒體（制作動畫片）
2、生字卡
3、搜集神秘花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1、情境：播放多媒體
2、過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3、學生圍繞中心句質(zhì)疑
4、教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2、學生自主讀書。
3、檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1、出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、復習回顧
1、聽寫生字詞。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀， 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1、研讀課文第二三—八段。
2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）
通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
讀一讀，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5、學生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2、展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3、學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1、出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？
2、開火車說詞。
3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4、重點指導，要指導學生寫字時擺好好各部分的位置。
5、學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事，評選“故事大王”。
4、頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業(yè)
1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇2
【能力目標】
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
【情感目標】
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
【教學重點】
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【教學難點】
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【課前準備】
多媒體。（制作動畫片）
【教學過程】
一、想象展開
1、師：同學們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？
�。▽W生回答）
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧�。襟w出示課題及作者）（板書課題：9、巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。（媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”）開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。
�。▽W生提出不懂的問題，教師此時不必回答。）
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
多媒體展示：
�、� 為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
�、� 為什么春天要離開巨人的花園？
�、� 為什么后來春天又回到了巨人的花園？
�、� 這個童話故事告訴我們一個什么道理？
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀。）
他的自私導致了什么后果呢？
�。◣煱鍟鹤运綍r風狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？
�。◣熯m當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟簾o私時花開遍地）
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！
（媒體出示，生讀。）
四、心靈感悟
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！
�。◣煵シ鸥枨稅鄣姆瞰I》）
五、拓展延伸
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫本課的新詞。
【板書設計】
自私時 風狂雪飛
巨人的花園 與人共享快樂
無私時 花開遍地
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇3
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、學情分析：
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
三、設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文后能用自己的話講述這個故事。
培養(yǎng)學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節(jié)、揭示道理。
一、欣賞歌曲，談話導入，揭示課題。
1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)硪皇住犊鞓返母琛�，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。
�。ㄔO計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發(fā)學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）
2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學生自由發(fā)言，教師及時給予點撥）
3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生發(fā)言）
4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）
5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。
過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。
二、預習檢查，整體感知。
（出示帶加點的字詞語課件）
行李1、給加點的字注音：
洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）
�。ㄊ褂妹襟w作用：直觀形象，激發(fā)學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）
過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？
行李2、四字詞語：
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發(fā)抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對學生學習差異的重視，并通過學生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）
過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經(jīng)很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？
3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學生對課文內(nèi)容的初步感知情況。）
4、質(zhì)疑問難：同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）
過渡：看樣子，同學們的準備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！
三、讀文想象、感受體驗。（小組自學）
請同學們用自己喜歡的方式讀課文：
�。�1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？
�。�2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？
�。▽W習方式：個人自學—小組交流）
�。▽W生對自學內(nèi)容、自學方法一目了然。培養(yǎng)學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經(jīng)驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內(nèi)涵，但對文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學生的關注點引向語言文字，這是培養(yǎng)學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點。在此過程中，引導學生采用自讀自悟、做批注的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）
四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）
過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想?yún)⑴c其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？
1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）
根據(jù)學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）
（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）
2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！把笠纭笔鞘裁匆馑�？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來
�。�1）不是，花園變得—很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，
�。�2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。
（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？
�。�4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據(jù)學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖�！吧l(fā)抖”是什么意思？凍得打哆嗦�？梢娀▓@是多么寒冷�！吧l(fā)抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有
條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）
5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？
�。ò鍟簩Ρ龋ㄖ赋鰧Ρ鹊淖饔��！皩Ρ取弊屛覀兠黠@的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）
6、你真聰明，花園為什么會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷�？墒钱敽⒆忧那倪M入花園玩耍時，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？
過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。
7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎么做的？
過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。
2、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：
A。有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
B�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
C。“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發(fā)脾氣 、大聲叱責 ）
�。ㄟ池煛笔鞘裁匆馑�？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次————（兇）。同學們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達一下內(nèi)心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）
�。ㄊ褂妹襟w作用：便于學生體會巨人態(tài)度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學生的朗讀能力。教師作為學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）
�。�2）好兇的巨人啊！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時心里是怎么想的？（學生表演）及時表揚表演優(yōu)秀的同學。
師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的———————（冬季）給人帶來——————（寒冷），孩子就像是一年四季中的——————（春季）給人帶來——————（溫暖）。
（3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉變了嗎？從哪里看出來的？
出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）
（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人，并讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）
�。�5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內(nèi)心充滿了———自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。
�。ㄊ褂妹襟w作用：突出難點，便于學生理解文本主題。）
�。�6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）
（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。
�。�8）師小結：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。
課后小結
（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。
（2）通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應，給學生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）
�。�3）質(zhì)疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？
課后習題
課堂檢測、鞏固提升。
�。ǘ嗝襟w課件出示：）
�。ㄒ唬┓聦懺~語：
火辣辣 ： _____、_____、____。
瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。
�。ǘ└鶕�(jù)課文內(nèi)容，回答問題。
1、孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。
2、春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為
___________。
3、在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，才是真正的快樂。
教學反思：
這節(jié)課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂�！�
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇4
【教學目標】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
【教學重難難點】
想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。
【教學流程】
一、導入，激趣
1、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。
2、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
�。ㄗx課題）
3、據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧！
二、初讀，感知
1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？
3、檢查：
讀詞：綠樹成陰 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開 鮮果飄香……
北風呼嘯 寒風刺骨 狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……
訓斥 叱責 任性 冷酷
讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。
三、品讀，感受“花園的變化”
1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：
第一次出現(xiàn)三句話：
出示：
�、� 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�。ㄑ笠缒隳芙o它換個詞嗎？）
�、� 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�、� 這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
2、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現(xiàn)這樣的畫面：
�、� 是的，這是一座美麗的花園。
出示：
那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導朗讀：
① 誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
�、� “鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。
�、� “鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。
�、� 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
你的腦海里還浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
�。ū憋L呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）
讀了“……”這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說嗎？）
⑵ 巨人的花園仍然是冬天：
出示：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
朗讀指導：
�、� 多么寒冷的冬天呀！
�、� 多么荒涼的花園呀！
�、� 多么孤獨的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
⑶ 讀了這句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫面像電影似的，剎那間發(fā)生著變化？你呢？
�。ㄟ@男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀�。�
3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：
⑴ 你有什么問題想提？
哪個問題值得我們來研究一下呢？
�、� 讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？
�。ǘ际蔷奕税押⒆觽冓s出去的原因，巨人太兇惡。）
�、洽� 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？
出示：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�、� 指導朗讀：
誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
�。ㄗプ√崾菊Z來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）
老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。
面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。
�、娶� 再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？
最后，巨人為什么會有變化？
（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）
出示：
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（ ）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
�、� 讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？
�。ň毩曉谧詈螅�
你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？
獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？
③ 交流。
�、尚〗Y：
出示：
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？
�。崆�、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）
四、結課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。
五、板書設計
巨人的花園
春暖花開、天寒地凍
百花齊放、寒風刺骨
陽光明媚、荒、涼
……
六、感悟和積累
�。ㄕn內(nèi)練習）
1、我記住了文章中的八個好詞。
2、我知道小男孩的眼睛會說……
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“ 。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇5
一、學習目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
�。ǘ┻^程與方法目標：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
1、通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2、由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
教學設計一：
第一課時
教學過程
設計意圖
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，復述課文
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復述課文內(nèi)容。
師：做相應的指導。（指名說）
六、生字教學
1、認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）
2、認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3、交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧�。ń處熝惨暎�
通過談話導入，激發(fā)學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。
通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規(guī)范學生的語言，是復述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇6
教材分析
課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標：
1、認識生字，正確讀詞語
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面
3、快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點難點
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備
1、讀自己喜歡的童話故事
2、多媒體課件
教學過程
一、談話引入，自由推薦。
同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知
師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）
1、談談讀后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）
三、品讀感悟
師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
1、默讀課文3-7自然段，（請個同學告訴老師，默讀的要求）好，請大家現(xiàn)在開始默讀。 師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說了什么呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導朗讀
�。�1） 這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：
（2） 巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。
�。�3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）
師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，
過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：
出示課件：“可是……紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現(xiàn)了。
1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）
2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么樣的？
生；火辣辣的
4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：
過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？
出示第9段，指導讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：
2、我們來看看這句話，誰愿意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的……謝謝你�。敝该x。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）
3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利
1、太好了，老師帶你們?nèi)セ▓@看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）
2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！
師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）(配樂朗讀)
三、總結課文
1、師導語：
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）
四、作業(yè)：
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇7
�。劢虒W目標］
1、會認8個生字，會寫11個生字。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色的變化過程。
3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
�。劢虒W重難點］
1、了解巨人的花園景色的變化過程。
2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、導入：（板書：的花園）
同學們，在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們各自說了自己印象當中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園是什么樣的。
2、將板書補充完整。
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2、教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、凄涼）
三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”
1、引導：同學們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很凄涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，并作適當?shù)呐ⅰ?/p>
2、交流：走進“美麗”的花園
這是一個很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草……秋天結出豐碩的果子。
�。�1）引導：這里有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）
�。�2）配樂指導朗讀。
�。�3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹結出豐碩的果子。那么，讀著這么美妙的句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時，課件出示句子：“我們在這兒多么快樂！”孩子們歡叫著。）
（４）指導學生讀出孩子們的快樂。
四、課堂小結
同學們，我們知道了花園是既美麗又凄涼的，這節(jié)課我們主要學習了“走進‘美麗’的花園”這一部分，下節(jié)課我們將學習“走進‘凄涼’的花園”，那么它的凄涼到底體現(xiàn)在哪里呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
教學過程
一、復習導入
上節(jié)課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園里美好的春天轉眼就變成漫長的嚴冬的？（巨人）
二、品讀課文，明白道理
�。ㄒ唬┳哌M巨人的言行，感悟巨人的自私
1、自主學習，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動，了解巨人的性格。
2、分角色朗讀，師相機指導。
3、這是一個怎樣的巨人？（自私冷酷）
4、可是，后來巨人變了。你們看，他和孩子們在一起快樂地玩耍呢。我們一起來讀一讀最后兩個自然段。（齊讀）
5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍墻、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？
�。ǘ┶s走孩子們后，花園的變化
1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們后，花園有了哪些變化。
2、交流：走進“凄涼”的花園。
（1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什么會這樣？
賞析句子：小鳥不肯在他的花園里唱歌……馬上縮回到地里睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現(xiàn)小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情。）
�。�2）說說花園的寒冬景象是由哪些景物組成的。
賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞著圈子用力跑。
�。ㄓ脭M人和比喻的修辭手法細致地描繪出雪、霜、雹在花園里肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）
（三）醒悟后的巨人
1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現(xiàn)了巨人認識到了自己的錯誤。
（1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。
�。�2）巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放在樹枝上。
�。�3）巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了�！彼贸鲆话汛蟾�，拆除了圍墻。
點撥：“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。并且他親手拆除了圍墻。
2、賞析并指導朗讀，讀出巨人的悔悟。
�。ㄋ模┟靼椎览�
1、當巨人拆除了圍墻，孩子們和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快樂，才是真正的快樂。）
2、聯(lián)系生活談體會，在生活中你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。
三、回顧寫法，了解表達特點
1、小結：因為巨人的自私、冷酷，他趕走了孩子們，孩子們離開了花園后，花園變得凄涼；又因為巨人的善良、寬容，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。
2、你們覺得作者寫作時用到了什么方法？（對比）
3、這種對比有不同景色的對比，有巨人不同行為的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個神奇的童話故事呈現(xiàn)在了我們眼前，與此同時讓我們也感受到了童話的奇妙。
［教學板書］
26巨人的花園巨人
自私、冷酷
寬容、善良
孩子離開
回到花園
凄涼
美麗
共同分享快樂，才是真正的快樂
�。劢虒W反思］
這篇童話充滿童趣，運用了很多修飾詞，有利于學生積累運用。運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，留給學生想象的空間，同時故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我讓學生在朗讀中學會根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，初步感受對比的方法。
本課教學中學生們的表達欲望和表現(xiàn)欲望已被激發(fā)出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節(jié)奏變慢了，使教學時間不夠，后面的教學環(huán)節(jié)顯得有點粗糙，看來得下節(jié)課補上了。
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇8
教學目標
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。
學情分析
我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激發(fā)學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。
教學重、難點
1．想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2．體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程
第1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？
童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！
（通過回顧閱讀過的童話故事，激發(fā)學生學習興趣。）
二、自主學習，初步感知
1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。
出示生字課件，激發(fā)學生的學習興趣。
2．匯報自學情況。
�。�1）說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。
�。�2）詞語的理解。（學生說說自己的理解，老師總結。）
3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？
�。ㄗ寣W生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養(yǎng)自學的能力。）
三、分段熟讀課文
板書設計
巨人的花園
鮮花盛開 鮮花凋謝
綠樹成陰 狂風大作
鮮果飄香 北風呼嘯
第2課時
一、復習導入新課
同學們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！
�。◤土暸f知識導入新課，很好地與本課時銜接。）
二、品讀課文，感知體驗
出示巨人回來前花園景象的課件：
1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。
2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？
（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關。）
3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。
誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。
（2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
（3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學生從文中找到有關的句子讀一讀。）
北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。�4）巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）
4．后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）
5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。
�。�1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？
猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂�。�
引導學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
�。�2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。
謝謝你！”
�。�3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
�。�4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。
生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。
師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！
生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。
（在閱讀中創(chuàng)設情境，提高學生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！
�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）
三、感悟道理，初識童話的特點
1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？
生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了
我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！
生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！
師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！
�。�(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花�。�
總結：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）
2．通過學習本課，你對童話題材有什么認識？
語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法……
（讓學生說說從中體會到的道理，鍛煉總結歸納能力和語言表達能力。）
四、了解作者
同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？
總結：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
�。ㄏ�?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發(fā)學生閱讀王爾德童話的興趣。）
五、復述故事
引導學生帶感情復述課文，加深印象。
板書設計
巨人的花園
任性、冷酷善良、寬容
↓↓
寒冬———————→春天
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇9
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學童話應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的答案來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯(lián)系實際生活，讓學生懂得生活，學會生活的觀念。
師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？
�。ㄉ季S活躍，爭相發(fā)言）
生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。
生：你錯了，知錯能改還來得及。
生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！
�。ㄕ斘覂A聽于學生對巨人的批評之言時，一位學生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）
生：老師，我覺得巨人有善良的一面。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？
生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。
�。ㄒ皇て鹎永�，學生頻頻點頭，眾說紛紜）
生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的時候我可以想象出他那種樣子。
生：老師，我覺得巨人很聰明，因為他能看懂小男孩的眼神。
�。ㄟ@個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動）
師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學們也很聰明，應該能看懂老師的眼神。
（師把眼光移向說話的學生，所有學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）
生：現(xiàn)在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。
生：很高興巨人認識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。
生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因為做錯了事情不好意思，感到慚愧了。
生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。
師：同學們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。
三、案例反思
我真為學生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發(fā)現(xiàn)，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。
1.尊重生活，個性飛揚
《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。
本案例中，我本想讓學生認識到巨人的缺點，說出快樂要學會分享的主旨，但學生卻說出了許多巨人的優(yōu)點。我讓他們一一說出了原因。這些學生之所以會產(chǎn)生這些想法，就來源于他們的生活體驗，源于他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性見解，學生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尋求個人理解的知識結構，課堂會因生成而變得美麗�！�
2.感悟生活，多種朗讀
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時的快樂，被巨人驅(qū)逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。
3.回歸生活，演繹精彩課堂
“語文學習的外延和生活的外延相等�！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開了一番激烈的討論，從而關注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇10
【教學目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字，規(guī)范書寫“蔭、砌”等生字，積累文中描寫景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行，通過想象，明白快樂應當和大家分享的道理。
3.情感與價值
想象出文章的畫面，發(fā)揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂，培養(yǎng)學生的表達能力。
【教學重點】
能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。
【教學難點】
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
【教學準備】
學生：完成預習;搜集作者的相關資料，課上與同學交流。
教師：1.查看學生預習情況，了解學情。
2.準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、激情談話，引入新課
同學們，你們讀過哪些童話故事，能說一個給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊，童話故事以它生動的故事以及優(yōu)美的語言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個課題很有趣，你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了，童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭，沒關系，巨人現(xiàn)在出去旅行了，跟我去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
2.交流感受。
三、識字學詞，掃清障礙
1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開火車式認讀詞語。
3.指導書寫。
“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長，伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。
“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的.讀音是“jìn”，組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”，組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
生：充滿。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會神地看。
6.思考：這是一個怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門，一住就是七年。聽到這里，巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因?qū)е滤麤]有朋友?
7.快速瀏覽課文，調(diào)皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個什么故事?現(xiàn)在能說一說嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩，花園很漂亮，但后來巨人把孩子們趕走了，結果冰雪覆蓋了花園，后來通過男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。
四、再讀課文，理清思路
師：巨人的花園是一個怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文，找出描寫巨人的花園的句子。
師：現(xiàn)在請同學們默讀課文，找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫上橫線。
2.匯報。
(1)生讀寫巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子，請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫了一個美麗的花園，如果我想找一些四字詞語來表示，你能找出來嗎?
(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。
(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時刻在發(fā)生著變化，這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩，花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來后，把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍墻，花園里充滿了幸福和快樂。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段，說說這是一個怎樣的花園。
師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季，你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽你們這么一說，我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀，試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學過程
教師批注
一、復習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。
2.板書課題。同學們，今天我們繼續(xù)走進《巨人的花園》，齊讀課文。
二、品讀美文，集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問題：
(1)巨人出門回來后，發(fā)現(xiàn)孩子們在花園，他是什么態(tài)度呢?
(2)孩子們沒來，巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀，學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本，聽老師朗讀課文第1至6自然段，你們要仔細聽喲。
3.指名回答，結合學生的回答，板書：狂風大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問題。
1.指名回答。課件出示相關的句子。
2.學生帶著感情朗讀。小組里讀一讀，指名讀。
(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題，讓學生以小組的形式完成，然后反饋。
聯(lián)系上下文、生活實際，想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?
(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，心里想：，想到這里，說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了，心里想：，想到這里，說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”說著。
(3)巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。心里想：，想到這里，說：“喂!你趕快滾出去!”說著。
4.學生回答，并表演。
5.情感升華，研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。
(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。
(4)明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂，自己才會得到快樂與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》，學生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉水》，思考：讀了這個故事后，你明白了什么?
2.拓展練習，課件出示填空。
聽了這篇童話后，我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂，做一個快樂的小精靈。
四、布置作業(yè)
1.巨人拆除了圍墻，想邀請更多的孩子來花園里玩耍，請你幫他寫一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話，感受童話的魅力。
3.小組合作，編成課本劇再演一演。
【板書設計】
巨人的花園
巨人
自私時：狂風大作、雪花飛舞
無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂
學會分享快樂
【教學反思】
[成功之處]本節(jié)課，重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學“墻里墻外的變化”時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對對比的寫作手法有了初步的了解，為后面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會，課文除了讓孩子明白分享的快樂外，還讓孩子明白另一個道理，那就是“知錯能改，善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷地實踐并在實踐中反思，進行再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇11
一、教學目標
1、通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。
2、認識本課12個會認字，能正確規(guī)范地寫好6個字。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。
三、教學難點
通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。
四、教學準備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱n題導入，進入情境。
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。
2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
（三）細讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學生想一想：
�。�1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第1、2自然段。
�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）
（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。
（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
�。�3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。
（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）
2、練習有感情地朗讀讀文。
（1）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。
（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）
�。�2）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學聽。
�、儆绕涫恰按禾斓搅�，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。
�、谠谧x到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。
�、壅垖W生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。
�。�3）請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。
�、僬埻瑢W們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。
�、谌缓笳埻瑢W們練習有感情地朗讀。
�。�4）最后可以請同學們對比讀，進一步體會里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。
3、請同學讀讀５、６自然段。
�。�1）想想最后又怎樣了。
�。ň奕吮簧钌畹馗袆恿�，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）
（2）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。
�。ā拔矣性S多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖��！保�
�。�3）說說你對這句話的理解。
（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）
4、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書設計
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻
鳥不唱歌動聽的歌
樹木不開花鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時
�。ㄒ唬├首x課文，鞏固生字詞語。
1、請學生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學生評議。
2、出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
（同桌互相檢查讀音）
�。ǘ⿲W習會寫字。
1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。
2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員討論每個字的讀音、結構、記憶方法。
�。ǜ鹘M學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請同學們自己組詞。
4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。
�。�1）左右結構的字：
語淚
�。�2）獨體字：
象
（3）半包圍結構的字：
巨厚
�。�4）包圍結構：
圍
�。ㄈ┲笇鴮�。
1、請學生讀讀本課要求會寫的字。
2、你覺得哪個字比較難寫？
3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
4、請學生練習書寫。
5、教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。
�。ㄋ模┙Y合“我的詞語庫”積累詞語。
嬉戲陪伴傷心欣喜
四年級《巨人的花園》優(yōu)秀教案 篇12
教學內(nèi)容：
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
教學理念：
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
教學過程：
一、導入：
1、板書：花園
師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2、再補充板書：巨人的
師：同學們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會有一番怎樣的景象呢
二、初讀：
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產(chǎn)生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
三、體悟：
1、師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什么呢 誰能從文中找到一句話來說明原因
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。�
板書：任性 冷酷
2、師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什么，與什么情況同時
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
�。�1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責
�。�2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
師：同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
�。�4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
三、明理：
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。
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