小學三年級《爭吵》第1課時教學設計

　　《爭吵》第1課時教學設計一：

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，懂得克萊諦和安利柯爭吵的原因。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。

　　2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”是翹舌音、后鼻音。

　　3、介紹作者。

　　4、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

　　二、初讀課文、學習生字，整體感知。

　　1、請學生接讀課文。

　　2、出示生字，指名讀，全班齊讀。

　　3、糾正字音“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音，了解詞意。

　　4、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。指名回答，師相機板書。

　　三、研讀課文1---4自然段。

　　1、指名朗讀1---4自然段。

　　2、指名回答：為什么爭吵，師板書：弄臟本子。

　　3、重點引導學生體會我對克萊諦獲獎的妒忌心理。

　　4、小結(jié)。這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　四、指導寫字。

　　重點指導“墨”“承”“緣”“戒”。

　　五、課堂小結(jié)。

　　《爭吵》第1課時教學設計二：

　　教學目標：

　　1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

　　2、學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　學習根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課前老師向你們介紹的'《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學 和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

　　①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

　�、跔幊骋院螅�“我”心里覺得怎么樣?

　�、劢Y(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

　　2、學生自讀。

　　三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

　　1、各自閱讀，畫出重要詞句。

　　啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢?

　　“后悔不該那樣做”

　　“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!”

　　“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”

　　“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

　　“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

　　“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

　　1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽。

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