《再寄小讀者》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　本文寫(xiě)于　1958年3月11日　，是冰心《再寄小讀者》通訊的第一篇。從表現(xiàn)形式上看，文章類(lèi)似書(shū)信，有寫(xiě)作對(duì)象的稱(chēng)謂，有極富情感的交流內(nèi)容，有落款，有寫(xiě)作的日期及地點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

　　2、默讀課文。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內(nèi)容。

　　4、著重體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感。

　　5、課外選讀冰心的《寄小讀者》系列作品。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、默讀課文。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　著重體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、繼續(xù)交流有關(guān)冰心的材料，要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛(ài)、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的'仁愛(ài)思想。

　　2、創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)意識(shí)，將學(xué)生帶入與作家對(duì)話(huà)、交流的閱讀心態(tài)中。

　　師引導(dǎo)學(xué)生了解：本篇通訊，都是以小朋友為寫(xiě)作對(duì)象的，如同與孩子們面對(duì)面的交談。

　　二、朗讀課文，了解作者要表達(dá)的主要意思。

　　1、師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生了解主要內(nèi)容。

　　提出聽(tīng)讀的要求：(1)冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容?(2)或者轉(zhuǎn)換一種角度：你通過(guò)讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么?

　　2、交流問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊找，將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。

　　三、品詞析句，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。

　　1、思考：作者在這篇通訊中表達(dá)了怎樣的情感?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體的詞句來(lái)說(shuō)明自己的感受。

　　(第一、二部分可以看出冰心是很愛(ài)孩子的;第三部分可以感受到冰心是很熱愛(ài)生活的，而且對(duì)祖國(guó)有著深深的愛(ài)。)

　　2、加強(qiáng)讀中感悟。

　　教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化“角色意識(shí)”：讀的同學(xué)帶著“作者”的情感去讀，聽(tīng)的同學(xué)以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去“傾聽(tīng)”。

　　四、精讀，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。

　　五、依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，引�?dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

　　1、“再次”給小朋友們寫(xiě)通訊，那么，第一次寫(xiě)是什么時(shí)候?

　　2介紹冰心寫(xiě)作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時(shí)期和簡(jiǎn)單情況，布置有條件的學(xué)生進(jìn)行閱讀。